自由之战娜塔莎兔女郎:一项富有生命力的教材实验

　　　　　　－－广东省肇庆市中学数学自学辅导教学实验近况

     　 广东省肇庆市教育局　　李统塘

　　自学辅导教学是由我国著名的教育心理学家、中国科学院心理研究所研究员卢仲衡教授创立的具有中国特色的科研成果，该项成果于１９８５年获中国科学院重大科技成果奖二等奖。１９８７年已列为国家教委“七·五”期间教育科研重点项目。目前已扩展到全国的２８个省、市、自治区的５０００多个初中实验班。国家教委副主任王明达评价为“是我国教学改革中一项很重要、很有成绩的实验”。被美中学者交流协会主席、信息加工理论发明者、诺贝尔奖金获得者－－西蒙教授誉为“对中国数学教学作出了重大贡献”。自学辅导教学引起了国内外教育界、心理学界、社会人士及学生家长的高度评价和广泛重视。

　　广东省肇庆市（原称肇庆地区）从１９８３年秋，开始采用中国科学院心理研究所卢仲衡教授主编的《中学数学自学辅导教材》进行实验（以下简称实验），经历了学习领会、验证实践、推广普及３个阶段，目前已进行专题探究的第四个阶段。为更好促进这项实验的深入开展，还计划于１９９０年春天成立《肇庆市自学辅导教学研究会》。

　　从下面的资料可以看到我市实验的概况－－广东省教育厅教研室１９８８年工作总结中指出“中学数学自学辅导教材”在我省开展实验已经８年，取得了一定的经验，现要求各市、县继续开展这项实验，打破注入灌输的教学局面。肇庆市在组织开展这项实验方面取得显著成绩，省在肇庆市四会县召开‘省中学数学自学辅导教学实验’经验交流会，推广肇庆市、四会县四会中学狠抓数学教改，提高教学质量的经验”。自学辅导教学实验还作为评选《广东普通教育发展和改革十件大事》的候选大事之一，刊登在１９８９年７月８日的南方日报上。

　　我市的实验已出现了由各县的县城向边远的山区学校蓬勃发展的趋势，是肇庆市规模较大、影响也较大的一项教材实验，实实在在起着教改突破口的作用，无论是在自学能力成长方面，还是在教学成绩的提高方面；无论是在培养尖子学生方面，还是在面向全体学生方面；无论是在培养学生的数学素质方面，还是在对其他学科的迁移方面，均已取得了一系列可喜成绩。这些成绩可从我们所经历的４个阶段反映出来。

　　学习领会阶段。学习我国在中国科学院心理研究所卢仲衡教授领导下开展实验的历史和现状，领会中学数学自学辅导教材的９条心理学原则、７条教学原则、４个检查效果指标、４种学习类型的精神实质，掌握开展实验的具体方法，了解地区领导对开展实验的要求。１９８４年我们组织地区各县的中学数学教研员及计划参加实验的教师办班，培训指导实验骨干，训练实验教师，成立地区指导小组，提出“要把这项实验作为全地区教改突破口去抓”的要求。实验在指导小组的指导下，全地区性开展起来。为保证实验能年年正常开展，我们指导小组每年６月都把各县计划开展实验的老师，请到四会县四会中学办班，学习如何开展实验，这一做法很受各县欢迎。

　　验证实验阶段。验证实验分两个层次进行，第一个层次，市（地区）为点，选定四会中学指导全市；第二个层次，各县（区）办点指导各县。高要县选定白诸中学，怀集县选定怀集城镇中学，封开县选定江口二中，德庆县选定新圩中学，郁南县选定西江中学，罗定县选定围底中学，云浮县选定云浮中学，新兴县选定城关中学，广宁县选定广宁中学，端州区选定七中、十二中，鼎湖区选定永安中学、沙埔中学。这个阶段的任务是实实在在地用“启、读、练、知、结”的课堂模式去教学，堂上保证学生有３０－３５分钟连续自学时间，并按４个指标去检查实验效果。经实践，除新成立的鼎湖区的沙浦中学、永安中学外，其余各实验点均已完成可行性论证，说明这一实验在我市各县区都是可行的，均已完成这阶的任务。从下面几个县实验班升高中（省命题统考）的成绩可以得到证明。

　　广东省肇庆市《中学数学自学辅导教学实验》成绩领

　单

　位

科　目

数　　　　学

　政　　　　治

　语　　　　文

成　绩

平均分

及格率

平均分

及格率

平均分

及格率

四　会

中　学

实验班

 82.1

 78.8

 92.3

对比班

 76.3

 74.95

 87.5

怀　集

城镇中学

实验班

 82.7

 90.5

 78.4

 98.1

 83.6

 88.6

对比班

 46.6

 33.5

 55.18

 42.6

 68.4

 67.8

　单

位

科　目

　物　　　　理

　化　　　　学

　英　　　　语

成　绩

平均分

及格率

平均分

及格率

平均分

及格率

四　会

中　学

实验班

 77.9

 72.1

 73.6

对比班

 79

 67.6

 63.8

怀　集

城镇中学

实验班

 82.4

 92.4

 76.2

 90.2

 69.2

 73.5

对比班

 51.96

 37.7

 54

 43.2

 40

 24.6

　　推广普及阶段。由于各县（区）都已完成可行性的验证阶段，为实验的推广普及提供了基础。这阶段的任务是发展实验规模，扩大实验班数，提高实验成绩。我市各县（区）目前基本都处于这个阶段（除新成立的鼎湖区外），其中怀集县虽然是个山区县，但已发展到６个点２２个实验班的规模。全市每县区都有实验点共７０个实验班。

专题探究阶段。对开展实验已有３年（完成一个循环）以上的实验点，提出专题探究任务，根据实验情况就下列专题进行探索研究：   

（１）自学辅导教学的教师主导作用、学生主体地位如何体现；

　　（２）班集体教学、个别化教学的作用及其相互关系；

　　（３）非智力因素在自学辅导教学中的作用；

　　（４）学生成绩全面发展，能力迁移的研究；

　　（５）开展自学辅导教学与教师本身业务进修的研究；

　　（６）社会、家长、教师、学生对自学辅导教学态度的研究；

　　（７）实验班培养尖子学生的研究；

　　（８）实验教师自选专题。

到现在各县区都已有研究成果，总结的教学论文共６０篇，其中８篇刊在《广东教育》上，１２篇收进中国科学院心理研究所卢仲衡教授主编的《中学数学自学辅导教学实验文选》中，２篇刊在全国性刊物《数学学习心理》上，肇庆地区还出了一次专刊，收集１４篇论文，其余的都在每年一次的研讨会上交流。

　　从全市范围来看，实验已进行了４个阶段，但从各县的学校来看，以上４个阶段仍在交叉进行。

我市７年来的实验之所以能取得这样的成绩，其原因可以归纳为：

　　一、各级领导重视，是实验取得成绩的根本保证

　　搞实验要人、要钱、要条件，没有领导保证，将一事无成。领导重视包括下列几方面内容：

　　1.中国科学院心理研究所领导的重视。从１９８６年开始，心理所跟我地区四会中学签订实验合同，从资料、信息、经费上支持我们。帮我们培训实验的骨干力量。卢仲衡教授几年来共４次到我市发动、检查实验，亲自向实验师生作报告，做地方领导的工作。

　　2.广东、广西、海南、福建等省、自治区厅教研室领导给我们的支持与重视。广东省教研室郭鸿副主任参加我们的研讨会，给我市的实验工作以具体指导，广西梧州地区教研室、海南农垦教育处每年都派人参加我市的研讨会。梧州贺县实验中学利金燕主任多次来我市传授实验经验，所有这些都给我们极大支持。

　　3.肇庆市领导的重视：教育局领导发现四会县石狗中学的实验班后，就给教研室提出在全地区推广这项实验的要求，并指示“要把这项实验作为全区教改突破口去抓”的要求。教育局每年的工作计划一定有对这项实验的具体要求，每年工作总结一定有这项实验的内容。尽管教研经费有限，但每年都拨出几千元作为研究会的经费，而且一定有一位管教学的副局长到会。我局电教站也积极配合实验，每年都到实验点摄制课例，为研讨会提供录象资料，还把研讨会摄成录象，广为宣传。我市教委领导也十分重视这项实验。除了平时关心实验以外，每年的研讨会也一定有教委的领导参加。参加１９８７年研讨会的领导还把实验的情况撰文《学生画龙，教师点睛－－高要县白诸中学教学改革取得可喜成绩》刊登在我市的西江日报上，引起社会关注。

　　4.各县（区）教育局领导的重视：我市各县（区）都根据市局的要求，成立指导小组，并有一位管教学的副局长当组长或主管过问这一实验。四会县教育局吴达开副局长亲自到实验班听课，并作专项实验，还写成论文，其中有的已在省、地刊物发表。高要县、怀集县教育局积极为地、市召开研讨会提供现场，而且局领导还参加研讨会，学习参会单位的经验。

　　二、有一个指导实验的指挥系统，指导全市开展实验

　　市级有《中学数学自学辅导教学指导小组》，由市教育局教研室一副主任兼组长，成员由各县（区）的中学数学教研员及部分实验教师骨干和一些富有教学经验的离退休教师组成，并有一位经中国科学院心理研究所培训，掌握自学辅导教学理论及实践，具有独立进行教学科研能力的老校长当指导小组的顾问。

　　县（区）级也设有中学数学自学辅导教学指导小组或领导小组，由县（区）教育局一副局长或教研室副主任或中学数学教研员当组长，全体实验老师为成员，聘有兼职顾问。

　　学校级设有中学数学自学辅导教学领导小组，由学校教导主任或数学组长任组长，成员有实验老师和部分教师代表。

　　以上三级领导组成指挥全市开展实验的指挥系统，各自发挥其职能作用。

　　三、有一套指导实验的具体措施，保证实验顺利开展

　　1.市实验指导小组要求各县（区）开设的实验点，必须具备下列条件，方能开展实验。学校领导要选派立志改革，有教学组织能力的老师担任实验班的教学工作。对老师不要特别为之减少工作量，对实验班的学生也不要特别挑选，以利实验的推广和普及。各县（区）在挑选开展实验学校时，要优先考虑中等程度学校作为县（区）的先行实验点，他们的实验成绩对各类学校才有吸引力。

　　学校领导要注意保证实验班师、生的稳定性，中途不要调换数学老师，如果数学老师不是班任时，中途也不要调换班主任，一任三年。中途也不要安排非实验班的学生进实验班，以免打乱实验班的教学计划，影响实验班的教学工作。

　　新开实验点的任课老师未经市指导小组培训的，要由县或学校的一位领导带队，先到四会中学参观学习，了解并掌握开展实验的具体程序后，再进行实验，避免盲目实验以致造成损失。

　　2.抓成绩评估，促实验开展。各实验点每学期的成绩考试，由市指导小组按数学教学大纲和统编教材的要求统一命题、统一印制试题，并按统一评分标准评定学生成绩，成绩评定后向市会报，市及时向各实验点反馈，便于校际间横向比较实验成绩，促进实验开展。

　　3.分类管理，加强对实验点的指导。我们将全市的实验班分成３种类型进行具体指导。

　　第一种类型是直接受中国科学院心理研究所指导的实验班，如四会县四会中学的各实验班。四会中学１９８６年２月同中国科学院心理研究所实验组签定了实验协议书，承担实验任务，得到心理所在资料、信息和经济上的直接支持。四会中学的实验又是市的重点，故也接受市指导小组的直接指导。实践证明四会中学的实验对全市的实验已起积极的推动作用，这个作用今后还将继续发挥。

　　4.第二种类型是各县（区）的实验重点学校。如高要县的白诸中学，云浮县的云浮中学，罗定县的围底中学，新兴县的城关中学，怀集县的城镇中学，广宁县的广宁中学，封开县的江口二中，郁南县的四一八中学，德庆县的新圩中学，端州区的十二中学，鼎湖区的永安中学，四会县的四会中学就是各县区的实验重点学校。这些实验点都带动了各县区面上的学校的实验工作的开展。起了很好的推动作用。　　第三种类型是各县区面上的实验学校，受县指导小组的直接指导。

　　市主要抓第一类实验学校，县主要抓第二类实验学校，以这些点去带动面上的实验工作。

　　4.层层总结交流，促实验深入开展。县、市每年都进行一次总结，交流研讨实验中所碰到的问题，探索解决这些问题的办法。市指导小组把研讨结果及实验论文进行印发并推荐到刊物上发表，促进实验深入开展。

　　四、实验教师的艰苦奋斗是实验取得成绩的关键

　　肇庆中学（省重点中学）的陈敏成老师，是一位从事数学教学３０多年有丰富教学经验的老教师，在肇庆市的数学界享有很高的威望，为了探索自学辅导教学实验，也积极投身于自学辅导实验，搞了一个循环，写出了《数学自学辅导教学，要注意培养学生思维能力》的教学论文，各方面的评价很好，受到卢仲衡教授的赞扬。

　　高要白诸中学区方旭，身为教导主任，冲破层层障碍，坚持３条原则搞实验。①虽然压力大但从不放松实验；②主动退让，协调好同各科教师的关系，要求学生先完成其它学科作业后，才做数学课外作业；③主动做好对比班数学老师的思想工作，消除误解，克服影响实验的消极因素。区方旭同志搞实验取得了好成绩，受到社会关注。他还写出了多篇教学论文，其中《在自学辅导教学中育人》在省刊发表。

　　四会中学林维汉老师是实验的有心人，努力实践探索，取得可喜成绩。四会中学自学辅导实验获县区级科技成果二等奖，有其一份功劳。他总结了多篇论文，其中《自学辅导课的开头与结尾》一文被刊登在省刊《广东教育》上。

　　怀集县城镇中学石为业，由于坚持实验并取得成绩，实验第二年被提为教导主任，第三年提拔为副校长，在职称评定中，被破格评为中学一级教师。他写了多篇教学论文，其中《在自学辅导教学中调动学生学习的主动积极性》一文被刊在省刊《广东教育》上。

　　封开县江口二中钟汉祥老师，主动承担实验任务，努力实践，取得很好成绩。他总结了多篇论文，其中《自学辅导法更灵活地应用启发式》一文在市召开的研讨会上交流，得到专家赞扬。

象上述的实验教师还有一大批，他们是罗定县围底中学的黄家尧、云浮中学的孔卢山、新兴城关中学的顾天铭、郁南四一八中学的谢锋荣、德庆县新圩中学的覃瑞凤、广宁中学的的李国飞、端州区十二中学的吴亦珍等老师，这些老师兢兢业业战斗在第一线，在实验中都已取得可喜成绩，而且仍在继续努力。就是因为有了上面提到的一大批实验老师的艰苦奋斗，才能坚持实验，并促进实验的深入开展。　　　

　　五、社会、学生家长的积极配合与支持是实验取得成绩的社会原因

　　社会、学生家长对实验的态度是不尽相同的，有一开始就表示支持并坚决行动的，如四会县教育局王汉雄局长，为支持实验，送女到实验班学习；原高要白诸镇委书记龙浩和送子到实验班学习。这些例子有，但不多，特别是我们刚实验时就更少。上面提到的领导能这样果断行动，确属难得。不过经多年实验后，现在主动要求学校安排子女到实验班的就很多了。实验开始时，多数家长是采取怀疑态度的，但经实验师生的共同努力，学生的学业成绩上去了，家长的疑虑也就消除了，这些消除了疑虑的学生家长对我们的实验支持更大，因为他们会以亲身的体会告诉其他家长，这比我们自已宣传要见效。

　　六、自学辅导教材及自学辅导教学本身的特点，是我们取得成绩的根本原因

　　中国科学院心理研究所卢仲衡教授主编的自学辅导教材及其研究多年的自学辅导教学法的特点是多方面的，在这里我们只结合市实验的实际，总结以下几点：

　　1.自学辅导教学的一个特点是：能诱发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。教材运用的心理学和教学原则及课上保证３０－－３５分钟的连续时间让学生学习，以及启、读、练、知、结的课堂教学模式是很切合农村学校的学生实际的。因为一般的农村中学，包括城镇的非重点中学的学生来源，知识基础较差，一个班有几个不同层次的学生。以前用统编教材，老师又用讲授法，学生看不懂课文，老师又不能停下来帮学生再讲那些听不懂的内容，学生出现逆反心理。现在采用学生能看懂的自学辅导教材，学生可顺着教材中所铺垫的阶梯逐级而上，基础好的可快学，基础差的可慢学，在老师的辅导下可反复学，这就适应各个层次学生的要求，使他们都有获得成功的机会，学习兴趣油然而生，积极性也调动起来。“学习兴趣是在克服困难之中，在完成学习任务，取得成绩，并为之产生精神满足感的基础上发展和培养起来的”这一论断在自学辅导教学中又一次得到证实。

　　2.自学辅导教学的另一个特点是：能培养和训练学生的自学能力。在自学辅导教学中，学生通过读、练、知主动获取知识，也就是依靠自已阅读课本和做练习对答案去获取知识，以保证学生的主体地位，克服依赖教师的心理逐渐形长一套学习方法。而且由于有教师的启和结及中间的辅导，保证了学生所掌握的方法与知识是正确的。正因为这样，学生有能力去阅读更多的资料，更丰富了他们的知识，因此出现成绩拔尖的学生就是顺理成章的事了。

　　3.自学辅导教学的又一特点是：能提高中下学生的学习成绩。学生在课堂学习中，不可能一帆风顺，碰到困难，可以退回去，再从头读起，又可得到老师及时辅导，困难就可解决。自学辅导教学使华罗庚所说的“善于退，足够地退，退到最原始而不失去重要性的地方，是学好数学的诀窍”在数学课上有实施的可能。不论哪一层的学生，一旦掌握了这诀窍，就能学好数学。

　　4.自学辅导教学，更有利于教师教育思想的更新及教学能力的提高。自学辅导教学也一样要突出教师的主导作用，但它却限制了教师独占讲台的时间，要更好发挥教师应有作用，必须更新自已的教育思想提高教学水平。而学生自练自检，使教师从批改作业堆中解放出来，为教师自身学习提供了足够的时间。象四会县石狗中学的实验教师莫兆文，实验班学生毕业，他本人也函授专科毕业，这样的教师在我市的边远山区县人数更多。

　　原载《中学数学自学辅导教学实验文选》第七集p32-43