蛇:童话故事续写作文&作文教学设计“五求”_91童话网
来源:百度文库 编辑:九乡新闻网 时间:2024/10/06 02:18:56
<>作文教学新概念的提出。
新思维。
新表达。
真体验。
无论哪方面。
都是要求学生自己能熟练地运用祖国的语言文字。可如今的<>作文教学中。
还有很多落入窠臼。
墨守陈规的教法。
这个不仅违背了<>作文教学的本意。
也挫伤了学生学习<>作文的积极性。教师命题。
学生写文;以真实、具体为要求写一件事。
一项活动。
一件物品;要改变<>作文教学中的这些老面孔。
使学生愿意写<>作文。
喜欢写<>作文。
并相信自己能写<>作文。
教师应当视野开阔。
将那些传统意义上的<>作文要求加以改造。
使其有一定的主题性和情境性;根据不同的年级。
不同的教学目的。
将<>作文融于游戏、制作、观察、调查、画画、表演、辩论之中。
甚至放手请学生自己设计如何<>作文。
自主选择写<>作文。
自主定量。
把做<>作文的主动权交给了学生。
例如。
学生对如何图形是非常熟悉的。
教师出示习作内容:△△/○。
提出习作要求。
把它们任意地组合成图形。
想一想这个图形像什么?然后根据想象写篇文章。根据笔者的实验。
学生的积极性高涨。
构思非常巧妙。
有手工劳动 组合成圣诞树。
有的组合成可怜的小鱼……学生的思路非常开阔。
打破了过去千篇一律的记叙文的老框框。
无论从文体上。
还是内容上。
都带来了一股清新的气息。
再比如。
写人写事是学生写作的基本内容。
人和事都是千姿百态。
但教师根据不同的教学内容。
创设不同的情境。
笔者要求学生写《我的妈妈》时。
邀请了几位妈妈来校参加联谊。
先是妈妈自我介绍。
再是孩子对妈妈进行评价。
优质点。
长短处。
爱好。
平时所做的事。
学生经过面对面的接触和切磋。
写出来的妈妈已经具典型性了。
2思维求活——好学深思
<>作文教学设计应转向“发现式”。
使学生能够既掌握基本知识。
又能经过发散思维和聚合思维得到独创性结果。这种设计既有利于发展儿童的创造性思维和才能。
又能激发他们的学习的兴趣和热情。
疑问是思维的起点。
学生不但要学会解决问题。
而且要学会提问题。
宇宙万物中有无数万个为什么。
学生在探求这些为什么的过程中。
逐渐养成敢于质疑。
敢于批判。
敢于创造的思维品质。比如。
在学生的习作要求中。
动植物常是学生们的写作对象。
我们应鼓励先在动植物上发问。
无数个问题的问和答。
其实就是学生<>作文思维激活的过程。
老师应该多创设情境。
或利用多媒体为小朋友。
提供生活中、大自然中的很多素材。
像潮汛。
风景宜人的景点。
长城……让学生身临其境。
又能作想象说话。可见只有这样感悟型、迁移型、内化型的设计。
才能真正将学生创造的潜能诱发出来。
3内容求新——满园春色
多年来。
小学生们习作多是以写人记事为主的记叙文。
写出来的文章大同小异。
不仅缺乏时代感。
而且很少生活气息。
非常呆板。
内容的新颖。
并不是要求学生说假话。
说大话。
套话。
而且要求学生会从自己的生活中去发掘有趣的材料。
爱玩是所有孩子的天性。
玩耍中孩子会尽情展露出自己的灵性。例如。
乒乓球是很多孩子喜爱的运动。
下课之余。
我与他们比赛。
却总是不能赢他们。
于是我便布置学生写《我玩乒乓球》。
胸中有话说。
下笔如有神。我又乘机布置半命题《跟我玩……》。
这次学生的<>作文让我大开眼界。
卡布达、赛车。
许多新奇有趣的玩具、游戏。
我闻所未闻。
令人羡慕不已。
教师应多创设<>作文活动课。
活动的形式可以多种多样。
如讲<>故事、朗诵、猜谜语、扎辫子比赛。
掰手腕、下象棋比赛。
成语接龙。
拔河比赛。
到社区去宣传调查。
还有参观、郊游、采访等等。
叶圣陶先生在《文章例话》序中说:“生活犹如源泉。
文章犹如溪水。
泉源丰盈而不枯竭。
溪水自然活活泼泼地流个不停。”因此。
教师应在生活中关心学生吃什么。
穿什么。
喝什么。
玩什么。
看什么。这样既开阔了学生的视野。
又为学生提供了尽情施展能力、显露个性的机会。
写出的<>作文必定是有着他们生龙活虎的身影。
4语言求真——纯洁无形瑕
学生胡编乱造。
矫揉造作。
使用成人化的语言。
这已成为多年<>作文教学中不争的事实。如有学生写《我最烦恼的一件事》“烦心事像繁星一样。
密密麻麻……”天真烂漫的任意。
“烦心事”如“繁星”般多。
这不是庸人自扰。教师应该发掘学生自身语言的艺术魅力。
留心捕捉他们具有傻气、灵气、正气、虎气的话语。
并且用这些语言做范例。
引导他们恰当地使用这些语言。
就能激活<>作文语言。
使之丰富起来。并且应鼓励学生大胆想象。
让学生<>续写课文、改写课文。
写想象<>作文。
写<>童话故事。
科幻<>故事。
使学生“活化”课文语言。
5评价求准——实事求是
每个学生的生活经验和学习能力不同。
完成<>作文的质量各不相同。
教师对学生的主人反馈应具有人文意识。
使每个学生都感受到自己是成功者。
自己有能力成功。
既要实事求是。
又要注意方式、方法。
要关注每个学生在已有水平上的发展及发展中的个性差异。
不能简单地评出等级。
而是给予更多的鼓励、奖励和提醒。
给予更多的具体的语言评价。如学生想象丰富。
教师可用“你的想象丰富。
真能干”这样的话加强赞扬。
如学生的<>作文不尽人意。
教师可用“相信自己。
你已经在不断进步”这样滚烫的话语来鼓励。
同时。
请学生参与到<>作文主人中去。传统的<>作文教学中。
学生<>作文的正误、优劣多由教师来评判。
学生处于被动地位。
思维处于“休克”状态。
而开放性的<>作文评价可以由“师生共同批改”;“学生互改”或“学生自改”。
把评价权交给学生。
真正培养学生主动探索的主体意识。
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