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寻找教材与学生之间形成“共振”的“频率”

杂谈

寻找教材与学生之间形成“共振”的“频率”

——思想政治课教学体会之一

思想政治课（九年义务教育初级中学试用课本）是一门讲述人类社会发展常识的思想政治课。要提高该课程教学的质量，完成“学习知识、培养能力、提高觉悟”三重任务。达到预想的教学目标，抓住教材的特点和所教年级学生的心理特点，以选择正确的教学方式、方法，使这两方面特点达到统一，是十分重要的。

教材特点与心理特点的统一，取决于教师对这两方面特点的研究和理解，并找到能使两方面达到统一的方法和途径。这种研究的目的在于使教材和学生之间达到“频率”上的一致，以使两者产生“共振”，使教材通过教师选择的方式、方法转换为学生易于接受的“电波”，顺利的为学生所“接受”，以提高学习效率，激发学生学习兴趣和积极性，增强学生解决问题的能力。

在这一过程中，研究探讨教材与学生特点是必不可少的前提和基础，寻找使两者达到统一的教学方式、方法则是重要的途径，而使学生在各方便得到提高，完成学习任务则是其目的。

为此，首先必须正确分析、理解这两方面的特点。

初二思想政治课如下几方面的特点：

第一，教材依据历史唯物主义理论，坚持科学性，从客观存在的有代表性的典型材料（如历史事件，出土文物）出发，引出社会发展的基本原理，观点，透过事实看到社会发展变化的客观规律，从事实材料到原理，观点，应用归纳法是这教材的显著特点。教材引用大量材料，让事实说法，力争以理服人。坚持理论联系实际的原则。

第二，教材充分考虑到初二学生认识水平，教材由浅到深，可读性较强，编写风格偏向生动活泼，力求以情动人。

第三，以“生产关系一定要适应生产力发展”为主线。人类社会发展归根到底是有生产力发展决定的，生产力和生产关系及两者关系是该教材最主要的内容。抓住这一点，也就抓住了教学和学习的规律性。

第四，将“两史一情”内容融入教材之中。在全面介绍人类社会发展简况的同时，着重把握中国社会发展的基本情况，有期是中国走社会主义道路的客观必然性。

第五，教材不注重系统性，一些原理、概念比较零散、抽象，不容易记忆，容易混淆。

以上是笔者对教材特点的初步探索，而学习者，必须掌握这些内容的初二年学生，其心理发展处于剧烈变化的过程中，在接受知识等方面的特点有：

首先，其学习积极性、学习热情处于冷——热——冷……的不断反复的变化之中，充分反应了其学习心理的不稳定性，正处于变化、发展的复杂过程之中，必须施以不断的教育和引导，才能使之逐渐稳定下来，保持较高的学习热情；

其次，由于人生观尚未确立，对社会、人生的看法随外界环境的差异而不断变化，对事、对人容易冲动，也会很快消退；由于理想与现实之间的矛盾，常常处于苦恼、诱惑不解的心理状态之中。

他们有理想但还不清晰且缺乏扎实、苦干、持之以恒的精神；有自信心却缺少实现目标的能力和方法。

第三，他们接受新事物快，但带有盲目性，缺乏选择性；渴求知识，希望拥有较丰富的知识，但缺的是持久的动力；上进心强，但又有逆反心理。

总之，初中学生处于人生关键时刻，作为教师必须了解他们，理解他们，引导他们顺利度过心理发展的“断乳期”，沿着健康方向顺利发展。

初二思想政治课是青少年初步学习马克思主义理论，树立科学观和世界观不可缺少的重要内容。这个教材，对处于这心理发展时期的青少年学生来说无疑送来了一场“及时雨。学好这一门功课，将使之逐渐明确人生的意义和真谛。

实际上，教材在编写过程中，已考虑到初二学生的心理发展的需要，该教材比较适合学生的年龄特点和接受能力的。然而，作为授课教师，应能充分发掘、利用教材的这些特点，使这些特点（教材特点）在教学过程中与学生的心理特点吻合，使之达到完美的统一，以取得最佳教学效果。

笔者在初中思想政治课教学过程中，尽量考虑每一个教学内容的具体特点，并从学生的实际出发，寻找能够兼容两方面特点的教学方法，在教材与学生之间搭起一座“桥梁”到能够形成两者之间共振的“频率”。

这些方法（或原则）主要有：

1、将理论联系实际的原则贯彻教学的全过程，努力提高政治课教学的实效性，激发学生学习的积极性。

首先，应重视课本所给材料的教学，充分挖掘从材料到原理这一特点，对典型材料应指导学生阅读并予以讲解，说明其针对性，弄清材料与原理之间的内在联系。

其次，教师应注意从电视、报刊、杂志等方面攫取与所讲教材有密切联系的新材料，将时事政治教育与正常的教学紧密联系起来，融生动、现实、新颖的时事政治材料与基本原理、概念的教学之中，这样做既可使时事政治教育生动活泼及时，又能够将这些材料用于验证课本上原理的科学性，达到以理服人的目的，同时也拓宽了同学们的视野，激发学习的兴趣，避免“临时抱佛脚”、将时事政治教育与课本知识割裂开来的毛病。

2、坚持在教学过程中应用知识系统结构表，知识归纳法等行之有效的教学方法。

在知识系统中掌握知识，充分应用知识系统结构表传授、复习知识，使学生弄清知识的结构层次，做到“胸中有全局”，在遇到问题时能根据题意决定答题范围及详细程度，这对提高学生综合概括能力有一定帮助。

坚持应用知识归纳法，让学生在老师的指导下，按一定规律（或规定）对所学知识自行归纳整理，催相近、相似等易混淆知识进行归类对比，在比较中分清知识间的异同点以掌握之。这样做，可提高同学们对所学知识掌握的牢固性、清晰度及分辨能力，也提高了同学们对学习的积极性和主动性，提高了知识整理归纳能力。

3、主线串连法。

以“生产关系一定要适应生产力发展”规律为主线，沿着社会发展变化的过程，逐渐明确社会的发展与自然现象一样也有规律的，是不以人的意志为转移的，顺之者昌，逆之者亡，从而自觉地顺应历史潮流，按照人民群众的意愿行事，克服“逆反心理”，形成积极向上的风尚。

4、应用各种方式培养学生思维能力。

例如：在教学过程中有意识的将逻辑推理方法渗透进去。这对训练、提高学生的思维能力，养成正确的思维方法，开发智力、培养分析、解决问题的能力、考虑问题的完整性、准确性、周密性有很大帮助。这样做，还能进一步使同学们对政治课教材科学性的认识，从而提高兴趣，端正学习态度。

5、在教学中应突出重点，对不同层次、不同要求的知识，应有不同的教学目标，不要“眉毛胡子一把抓”，也不要急于“一步到位”。应视具体情况允许同学们按知识结构层次，循序渐进，分歧分批掌握知识，以防止出现畏难情绪。同时应讲究科学的记忆方法，如抓住特点，应用联想等方法来提高记忆的效率，力求在理解基础上的记忆。提高巩固率，减少遗忘率。

6、根据实际情况（如学生情绪，教材特点等）采用生动活泼的形式进行教学，努力创造宽松、轻快的课堂氛围，调动学生情绪，提高听课效率，力戒在过分严肃紧张的气氛中讲课。

总而言之，只有对教材与学生特点研究得比较透彻，才能找出正确有效的教学方法，是学生对“枯燥无味”的政治课产生一丝兴趣，才能达到教学的目的。