金玟岐 无损:论思想品德课教师如何处理好丰富教学知识与发展教学智慧的关系
湖 南 省 永 州 市 东 安 县 竹 木 町 中 学：周 良
从英国哲学家怀特海之说得出：拥有了丰富的知识，不一定就拥有了智慧，但有了智慧，才能使知识产生更大的力量、作用和价值，才能使知识产生耀眼的火花和闪光点；智慧不是知识的简单罗列、重叠和相加。
根据以上道理，我们把她用在思想品德课教学上，自然就出现了思想品德课教学知识和教学智慧。我认为，作为一个思品课教师，应该具备该学科丰富的基础理论和专业知识，能精通教学大纲、教材、教学原则和教学方法手段等，能阅读相关的课外书籍和网络知识，这算具备了该科的教学知识；若还能正确传授本科知识和技能，超越、驾驭教材，能灵活调动学生的学习主动性、积极性、创造性，引导学生发现隐藏的知识关节点，重视方法上的指导和运用，注意培养和发展学生的潜能和智能，注意学生个性差异，因材施教，因生施教，分层教育，又说明他具备了教学智慧。
古人云：授人以鱼，不如授人以渔。作为思想品德课教师，更应该懂得和明白这个道理。根据本人经验和长期观察总结，在思想品德课教学中，如果把书本知识点简单地板书、罗列出来或者照本宣科，叫学生去死记硬背，去应付考试，久而久之，学生更觉得思想品德课枯燥无味，越学越反感，越学越不想学，就出现课堂上讲小话，打架斗殴，甚至逃学、上网，这样严重违背了新课程既让学生长知识，又让学生长智慧的教学任务。这说明该教师不但没有传授好丰富的教学知识，而且没有灵活运用教学方法和教学技能，去引导学生发现知识，升华知识，说起来就更不具备教学智慧了。显然，教学知识最多只能是使学生懂得并获得原本重复的知识和技能，只注重现成的结论和答案等等，结果是“知道”，而不是“发现”和“感悟”；而教学智慧则是注意传授获得知识的方法的同时，更关注知识的结论和答案的形成过程，透过现象看本质，深层开掘，是启发，是引人入胜去寻求解决未知的新领域，新问题，这就是教学智慧与教学知识的最大差异。我们想：教育的真正意义是不在于获得一堆知识，而在于掌握学习方法，学会学习。
可见，思想品德课教师的丰富教学知识是思想品德课教师发展教学智慧的前提、基础，若思想品德课教师没有丰富的教学知识，就难以正常发挥出优秀的教学智慧；发展教学智慧离不开思想品德课教师丰富的教学知识，教学智慧是结晶，是归宿，是高层次的进展。教师不但要具有丰富的思想品德课教学知识，还要适时具有发展与之相链接的教学智慧，否则，他就称不上是合格教师，更谈不上是优秀教师了。根据我以上的分析和概括，丰富教学知识与发展教学智慧有如下结构关系图：
前提 基础
结晶 归宿