苏州市十六中学区:兴趣是最好的老师

爱因斯坦说过：“教育当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”曾几何时，我们的教育真成了孩子们的负担。孩子们上课前要完成课前预习，上课时要回答老师大量的问题，接受新知识。回家后还要完成这科那科的作业，并要给父母检查，第二天，又是同样的周而复始。孩子们就这样机械的接受教育，从不知为什么要这样，也从不知去向老师问为什么。而作为老师的，也就是机械的、单一的把课本知识传授完，了解学生是否掌握、成绩是否达标、教学任务是否完成等等。久而久之，孩子成了单一的接受知识的容器，而老师也就仅为教书而教书了。因此，孩子们很难感受到学习的乐趣，而老师也教的了无生趣。渐渐地，教育成了孩子们艰苦的负担，也成了老师的艰苦负担，这是为什么？我们难道还不该反思吗？以上种种的教学现象都是因为教师只重视传授知识，而忽视了学生们的兴趣及情感态度。我国英语教育的现状更是如此。为了完成教学任务，让学生背一大堆枯燥乏味的单词及语法知识，就算是再有兴趣的学生，面对这样年复一年，日复一日的死记硬背，而无任何乐趣可言的学习，也会失去兴趣，放弃学习。苏霍姆林斯基曾说过：“用记忆来代替思考，用背诵来代替鲜明的感知和现象本质的观察——这是使儿童变得愚钝，以至最终丧失了学习愿望的一大弊端”。现今的《英语课程标准》制定的英语课程任务与以往的教学目的不同，它把激发和培养学生学习英语的兴趣放在首位，这说明了“以人为本”的教育理念，更说明了兴趣是最好的教师，基于上述的教育理念，我浅谈几点自己这几年来在教学英语中如何培养小学生学习英语兴趣的看法。

一、     渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。

好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中要特别注意利用上课前十分钟创造出一个良好的课堂气氛，如唱英语歌曲，开展“Let  me  guess”或“Follow  me”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味，引发学生的求知欲。

二、重视学生的情感态度，注重“以人为本”。

新课标强调的是学生“能干什么”。所以，外语教学中重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。我们应该在教学过程中充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。注意，我所说的“以人为本”不是让学生想学什么，老师就教什么，而是在教学中重视学生的学习态度、对英语的兴趣程度及所掌握的英语程度来制定教学目标、教学任务。我在要求学生掌握单词时，对不同程度的学生有不同的要求，学生可根据自身的因素制定要记忆多少单词。当听写单词时，把自己能听写多少个单词明确写出，这样，我会根据程度不同的学生给予不同的评分标准，对于学困生，哪怕他只能每课听写出一个单词，我也会给他A级，因为这是他努力的结果。久而久之，让他体验到成功的喜悦，重新看待英语，慢慢地培养起学习英语的兴趣。

三、建立新型师生关系，重视师生情感交流。

现代教育认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能，促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。新型的师生关系表现为：合作、和谐、互动。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来”。这就是合作的师生关系。

作为教师要通过自己的言行，表情传递给学生，亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。如在练习对话时，学生们往往最担心的就是说不准或说错而出丑，针对这一点教师应面带微笑，眼神充满鼓励，态度亲切，像一位值得信赖的大朋友，这样学生才能勇敢的迈步，大胆的开口对话，我常常站在学困生的身边，微笑的倾听，当他们说不出或忘记时，我会小声的提醒他们，帮他们渡过难关，让学生感受教师的爱。当他们顺利对话完后，我第一个把掌声送给他们，让他们知道自己有多棒，我在课堂上的口头禅是：“Very good!”“Wonderful!”“You're Number One!”让学生及时感受到老师对他们的赞许，使他们更有兴趣投入到新的学习中去。因此，和谐的师生关系成了促进学生学习的强劲动力，也就自然产生了师生互动的效果；教师教学有热情、有方法→学生学习主动，成绩提高→教师更受鼓舞，更热情地投入教学。朱小蔓说过：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”所以，教育是充满情感和爱的事业。

四、认真备课，增加课堂趣味性。

学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移，知识容量的增多，学习难度的加大，兴趣的保持程度会因人而异出现差异，有的学生甚至完全丧失兴趣。针对这一现象，我除了在各教学环节上增加趣味性以外，重点抓好任务型教学。因为任务型教学能有利激发学生的学习动机，体验成功；有利于激励学习积极性；有利于培养学生的运用语言进行交际的能力等。总而言之，任务型教学，能够很好的培养学生综合语言运用的能力。

我常在课堂上创设语言环境，让学生分角色进行对话表演，学生在练习中，可自由的选择合作伙伴完成对话表演，可根据刚学的内容仿说，也可以根据已掌握的知识创编对话。教师则不停的巡视指导。这样课堂中的师生互动，生生互动，既完成了教学任务，达到了教学目标，学生还从任务型活动中感受到说英语的乐趣。常期以往，学生有了具体的动机就能自主地学习，学习英语的兴趣就可有效的持续下去，英语成绩自然就提高了。

因此，英语学习兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，我们除了传授语言知识外，更重要的是培养和保持学生学习英语的兴趣，这样，才能获得事半功倍的效果。