九乡新闻网英语专业八级满分:对教学过程民主化的理解
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/10/02 18:35:05
对教学过程民主化的理解在现代高新技术的发展时代，我们已清醒地认识到，更新教育思想、转变教育观念、实施教育改革、倡导素质教育，是民族振兴、国力增强、社会繁荣的需要，也是教育自身改革和发展的需要。
实施素质教育的主渠道是课堂教学，抓住课堂教学这个中心环节，结合素质教育的精神实质，开展优化物理课堂教学的研究，是素质教育在物理教学中得以实施的关键。物理难学已是一个由来已久的问题，究其原因是过去的物理教学过程，注重知识传授而忽视学生的知识互动和能力培养，注重教师的教而忽视学生的学，视教师为主导而把学生视为被动接受，即没有采用“民主化教学”，也没有考虑过互动的优势。因此经过长期的实践论证，我尝试着把民主互动化教学引入物理课堂，鼓励学生敢想敢说，各抒己见，广泛交流，共同进步。
一、课堂教学民主化的基础理论思想
课堂教学民主化指的是课堂教学由比较狭隘、封闭、专制向较为多元、平等、开放的过程。强调建立民主平等的师生关系，其特征是教师不是课堂的“独裁”，在宽容的课堂氛围中学生主动思考、踊跃交流，课堂教学程序与进行方式是由教师和学生共同讨论决定，师生间情感融洽，真情合作。
二．实现课堂教学民主化的前提
1.师生平等民主
人际关系的平等，为人处事的民主作风，是当代公民所必备的素养之一，也是教育教学工作取得良好效果的前提。学生能力和创新精神的形成和发展，更必须有民主平等的教学氛围。在课堂教学中同，学习氛围的一个重要方面是师生关系，“亲其师而信其道”，师生关系融洽使学生敢说敢想，从而提高能力，激发创新意识。所以，教师必须放下“师道尊严”，不要赋予自己所讲知识为绝对真理的色彩，要允许和鼓励学生质疑。师生要相互尊重、相互信赖、分担责任、分享权利，形成一种和谐融洽的心理气氛和师生关系。
2.学生主动参与
学生是教学活动的主体，教师对思维活动过程的展开，不能代替学生自己的思维活动。因此，教师在设计课堂教学活动时要以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲和参与感，最好是引发“争论”，因为事实证明，学生在争论中弄明白的问题将会给他们留下很深的印象，课堂教学中的疑问，会激励他们不断观察、思考、读课外书或做实验，自己寻找答案。这样做会比老师直接“硬塞”给学生知识效果要好得多。不同层次学生的认知结构、个性品质在积极参与中都得到发展。
3．个体活动和集体活动相结合
物理课堂教学活动必须为不同水平的学生提供各不相同的学习物理的机会。在制定课堂教学程序时，要鼓励个别化学习及同学间的相互交流，充分发挥学生的个体作用和"群体效应"，创造一种个体和群体相互促进的平等、民主的活动氛围。所以，老师要尊重和热爱每一位学生，要在课堂上营造一种宽松、自由、和谐、民主的氛围，消除他们的畏惧心理，使他们大胆地开展合作学习，在集体活动中互励、互学、互练、互启、互用，共同提高。
三．民主化课堂教学实施途径初探
课堂教学活动的实施途径，就是怎样引导学生通过思维获得物理概念、物理规律的具体步骤。其中，活动内容的选择，活动情景的创设，活动中的议论和活动后的小结是四个关键的操作环节。
1．教学内容的选择和转换
为了达到传授知识，提高能力的教学目标，物理教师必须认真钻研教材，并抓住教材加工的两个环节：选择和转换。所谓选择，一是要选择教材中的关键内容，便于以点带面，以线成串；二是要选择能启迪学生思维的良机。所谓转换，就是把现成的教材转换成既有教学内容又有活动步骤的"超文本"。
2. 活动情景的创设
从静止的平面教案到立体的课堂活动，首先应该把握好活动情景的“超内创设”这个控制环节。俗话说，良好的开端是成功的一半。如果教师能在活动的起始阶段多下功夫，多动脑筋，往往能起到出奇制胜、事半功倍的效果。
根据教学目标创设优良的活动环境，是一门教学艺术。在教学实践中，本人遵循针对性、趣味性、创造性的创设原则，做了如下尝试：
（1）设置悬念，构建迫切学习的活动情景。
教与学的双边活动，实际上是以"疑"为纽带的动态统一体系。以问题作为出发点，能激发学生的认知冲突，使学生产生迫切学习的心理，从而造成积极活动的课堂气氛。例如:讲初中物理第二章《机械运动》时，首先让学生思考三个问题，平常我们能不能抓住向你飞过来的子弹?那么要随手象抓一个昆虫一样，抓住子弹你有没有方法?书上引言中飞行员为什么能顺手抓住一颗子弹?通过设疑，让学生激起兴趣，引发思维，让学生扮演问题探索者的"角色"，真正卷入学习活动之中，达到营造民主气氛、训练学生思维的目的。
（2）设计实验操作，构建手脑并用的活动情景。
认知心理学的研究表明，动作思维的操练直接制约着思维能力的发展。在进行抽象的物理概念的教学时，教师可以构建学生操作实验的活动情景，并以学生操作获得的结论为感性材料展开教学，形成一猜想---验证的教学活动模式。（3）采用电教手段，构建多媒体的活动情景
现代科技的发展，为丰富教学活动的形式带来了良好的契机。优化组合多种媒体，不但能够展示活动内容的某些细节和动态变化过程，激发学生多种感官协调活动，而且可以节省活动的时间和拓宽活动的空间。在进行练习、总结等反馈活动时，还可把学生的答案投影到大屏幕来交流。当前，各中学普遍设有微机室和多媒体教室，作为物理教师，更要带头发挥这些先进教学手段的作用。
3、教学活动中的组织和调控
为了使学生在活动过程中自始至终保持着积极思维的心理状态，教师必须把握好活动过程中的两个要素：活动的组织形式和活动的调控手段。
活动的组织形式可分为个体活动、小组活动和班级活动，其选择必须根据问题的特点和活动的要求。为了让每个学生参与到课堂教学中来，个体活动必须贯彻在活动的始终，而通过小组活动和交流，能使尽可能多的学生暴露自己的思维过程，并在与他人思维的比较中得到补充和完善。班级活动是活动开展的起点和归宿，通过教师的调控、点拨和全班学生的集思广益，使学生对问题的解决达到更深层次的掌握和理解。
教师对活动过程的调控应该像渔夫控制渔网一样，既要撒得开，又要收得拢。在活动设计时，教师应该充分估计到学生有可能遇到的障碍，做好适当的铺垫；在活动进行时，教师应该注意观察、倾听并收集有关信息，进行适当的引导；对活动中学生表现出来的创造性要及时给予表扬和鼓励；当活动发展下去不再具有发展性时，教师应立即结束活动。
4．教学活动中的议论和小结。
议论和交流，是物理教学活动中不可缺少的一个环节，它的主要功能有：（1）可以提供足够的时间和空间让学生对知识进行"内化"；（2）可以提供给学生思考和主动建构知识的机会；（3）可以充分发挥个体作用和群体效应，创造出师生共同探讨问题的良好气氛。因此，教师在教学活动中必须尽可能多地提供给学生交流的机会，努力采取多种教学策略，启动并协调有创造性的、有成效的课堂讨论。
活动的目的是为了问题讨论，活动后的小结水平是检验活动是否有成效的标准。教师可采取给出小结提纲---学生小结---教师补充---学生自己小结的递进方式，使学生学会对活动结果进行观察比较和归纳总结，完成从具体到抽象、从模糊到准确、从单一到系统的思维训练。
四、实施教学民主化的功效
1、置身于民主气氛浓郁的课堂，就如种子得到了适宜的温床，学习主体的自我意识被催生、勃发，这样学生情绪高涨，思维活跃，课堂气氛生动活泼。通过讨论争辩，在学习知识、技术技能的同时，各种能力均得到实际锻炼，尤其是发散性、创造性和求异性思维得到培养和发展。
2、学生作为对教学工作进行民主监督和评价的第二种力量，可以对教师的教学工作保持适度的压力，使其时时谨慎，常常自省，不敢稍有懈怠。实际上，来自学生的智慧构成了对教师的另一种挑战，另一种竞争，敢于接受，则可使教学长期处于有生命力的活跃状态，否则，即失去活力，陷入疲软。3、学生感受到教师平等待人的民主作风，更激发对教师的信赖和爱戴，这样师生之间的所谓尊卑之别自然冰消雪融，整个教学就在其乐融融的氛围中进行－－而这种氛围正是一系列智力因素和非智力因素顺利发展的最佳环境。 4、有利于培养学生优良的品德。教师的民主作风会在学生中引起良好的反响，学生会自然而然地学习和模仿，无形中起了潜移默化的教育作用，学生便常常以教师为榜样，在学习中就自觉形成了相互尊重、团结合作、互帮互助、勇于进取的良好精神风貌。
教学有法，教无定法，我在教学过程中经过初步探索和研究，感到采用民主化教学，的确能培养学生的物理思维和创新能力，提高物理教学的质量，这也是我改进教学方法和质量的一点构思
实施素质教育的主渠道是课堂教学，抓住课堂教学这个中心环节，结合素质教育的精神实质，开展优化物理课堂教学的研究，是素质教育在物理教学中得以实施的关键。物理难学已是一个由来已久的问题，究其原因是过去的物理教学过程，注重知识传授而忽视学生的知识互动和能力培养，注重教师的教而忽视学生的学，视教师为主导而把学生视为被动接受，即没有采用“民主化教学”，也没有考虑过互动的优势。因此经过长期的实践论证，我尝试着把民主互动化教学引入物理课堂，鼓励学生敢想敢说，各抒己见，广泛交流，共同进步。
一、课堂教学民主化的基础理论思想
课堂教学民主化指的是课堂教学由比较狭隘、封闭、专制向较为多元、平等、开放的过程。强调建立民主平等的师生关系，其特征是教师不是课堂的“独裁”，在宽容的课堂氛围中学生主动思考、踊跃交流，课堂教学程序与进行方式是由教师和学生共同讨论决定，师生间情感融洽，真情合作。
二．实现课堂教学民主化的前提
1.师生平等民主
人际关系的平等，为人处事的民主作风，是当代公民所必备的素养之一，也是教育教学工作取得良好效果的前提。学生能力和创新精神的形成和发展，更必须有民主平等的教学氛围。在课堂教学中同，学习氛围的一个重要方面是师生关系，“亲其师而信其道”，师生关系融洽使学生敢说敢想，从而提高能力，激发创新意识。所以，教师必须放下“师道尊严”，不要赋予自己所讲知识为绝对真理的色彩，要允许和鼓励学生质疑。师生要相互尊重、相互信赖、分担责任、分享权利，形成一种和谐融洽的心理气氛和师生关系。
2.学生主动参与
学生是教学活动的主体，教师对思维活动过程的展开，不能代替学生自己的思维活动。因此，教师在设计课堂教学活动时要以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲和参与感，最好是引发“争论”，因为事实证明，学生在争论中弄明白的问题将会给他们留下很深的印象，课堂教学中的疑问，会激励他们不断观察、思考、读课外书或做实验，自己寻找答案。这样做会比老师直接“硬塞”给学生知识效果要好得多。不同层次学生的认知结构、个性品质在积极参与中都得到发展。
3．个体活动和集体活动相结合
物理课堂教学活动必须为不同水平的学生提供各不相同的学习物理的机会。在制定课堂教学程序时，要鼓励个别化学习及同学间的相互交流，充分发挥学生的个体作用和"群体效应"，创造一种个体和群体相互促进的平等、民主的活动氛围。所以，老师要尊重和热爱每一位学生，要在课堂上营造一种宽松、自由、和谐、民主的氛围，消除他们的畏惧心理，使他们大胆地开展合作学习，在集体活动中互励、互学、互练、互启、互用，共同提高。
三．民主化课堂教学实施途径初探
课堂教学活动的实施途径，就是怎样引导学生通过思维获得物理概念、物理规律的具体步骤。其中，活动内容的选择，活动情景的创设，活动中的议论和活动后的小结是四个关键的操作环节。
1．教学内容的选择和转换
为了达到传授知识，提高能力的教学目标，物理教师必须认真钻研教材，并抓住教材加工的两个环节：选择和转换。所谓选择，一是要选择教材中的关键内容，便于以点带面，以线成串；二是要选择能启迪学生思维的良机。所谓转换，就是把现成的教材转换成既有教学内容又有活动步骤的"超文本"。
2. 活动情景的创设
从静止的平面教案到立体的课堂活动，首先应该把握好活动情景的“超内创设”这个控制环节。俗话说，良好的开端是成功的一半。如果教师能在活动的起始阶段多下功夫，多动脑筋，往往能起到出奇制胜、事半功倍的效果。
根据教学目标创设优良的活动环境，是一门教学艺术。在教学实践中，本人遵循针对性、趣味性、创造性的创设原则，做了如下尝试：
（1）设置悬念，构建迫切学习的活动情景。
教与学的双边活动，实际上是以"疑"为纽带的动态统一体系。以问题作为出发点，能激发学生的认知冲突，使学生产生迫切学习的心理，从而造成积极活动的课堂气氛。例如:讲初中物理第二章《机械运动》时，首先让学生思考三个问题，平常我们能不能抓住向你飞过来的子弹?那么要随手象抓一个昆虫一样，抓住子弹你有没有方法?书上引言中飞行员为什么能顺手抓住一颗子弹?通过设疑，让学生激起兴趣，引发思维，让学生扮演问题探索者的"角色"，真正卷入学习活动之中，达到营造民主气氛、训练学生思维的目的。
（2）设计实验操作，构建手脑并用的活动情景。
认知心理学的研究表明，动作思维的操练直接制约着思维能力的发展。在进行抽象的物理概念的教学时，教师可以构建学生操作实验的活动情景，并以学生操作获得的结论为感性材料展开教学，形成一猜想---验证的教学活动模式。（3）采用电教手段，构建多媒体的活动情景
现代科技的发展，为丰富教学活动的形式带来了良好的契机。优化组合多种媒体，不但能够展示活动内容的某些细节和动态变化过程，激发学生多种感官协调活动，而且可以节省活动的时间和拓宽活动的空间。在进行练习、总结等反馈活动时，还可把学生的答案投影到大屏幕来交流。当前，各中学普遍设有微机室和多媒体教室，作为物理教师，更要带头发挥这些先进教学手段的作用。
3、教学活动中的组织和调控
为了使学生在活动过程中自始至终保持着积极思维的心理状态，教师必须把握好活动过程中的两个要素：活动的组织形式和活动的调控手段。
活动的组织形式可分为个体活动、小组活动和班级活动，其选择必须根据问题的特点和活动的要求。为了让每个学生参与到课堂教学中来，个体活动必须贯彻在活动的始终，而通过小组活动和交流，能使尽可能多的学生暴露自己的思维过程，并在与他人思维的比较中得到补充和完善。班级活动是活动开展的起点和归宿，通过教师的调控、点拨和全班学生的集思广益，使学生对问题的解决达到更深层次的掌握和理解。
教师对活动过程的调控应该像渔夫控制渔网一样，既要撒得开，又要收得拢。在活动设计时，教师应该充分估计到学生有可能遇到的障碍，做好适当的铺垫；在活动进行时，教师应该注意观察、倾听并收集有关信息，进行适当的引导；对活动中学生表现出来的创造性要及时给予表扬和鼓励；当活动发展下去不再具有发展性时，教师应立即结束活动。
4．教学活动中的议论和小结。
议论和交流，是物理教学活动中不可缺少的一个环节，它的主要功能有：（1）可以提供足够的时间和空间让学生对知识进行"内化"；（2）可以提供给学生思考和主动建构知识的机会；（3）可以充分发挥个体作用和群体效应，创造出师生共同探讨问题的良好气氛。因此，教师在教学活动中必须尽可能多地提供给学生交流的机会，努力采取多种教学策略，启动并协调有创造性的、有成效的课堂讨论。
活动的目的是为了问题讨论，活动后的小结水平是检验活动是否有成效的标准。教师可采取给出小结提纲---学生小结---教师补充---学生自己小结的递进方式，使学生学会对活动结果进行观察比较和归纳总结，完成从具体到抽象、从模糊到准确、从单一到系统的思维训练。
四、实施教学民主化的功效
1、置身于民主气氛浓郁的课堂，就如种子得到了适宜的温床，学习主体的自我意识被催生、勃发，这样学生情绪高涨，思维活跃，课堂气氛生动活泼。通过讨论争辩，在学习知识、技术技能的同时，各种能力均得到实际锻炼，尤其是发散性、创造性和求异性思维得到培养和发展。
2、学生作为对教学工作进行民主监督和评价的第二种力量，可以对教师的教学工作保持适度的压力，使其时时谨慎，常常自省，不敢稍有懈怠。实际上，来自学生的智慧构成了对教师的另一种挑战，另一种竞争，敢于接受，则可使教学长期处于有生命力的活跃状态，否则，即失去活力，陷入疲软。3、学生感受到教师平等待人的民主作风，更激发对教师的信赖和爱戴，这样师生之间的所谓尊卑之别自然冰消雪融，整个教学就在其乐融融的氛围中进行－－而这种氛围正是一系列智力因素和非智力因素顺利发展的最佳环境。 4、有利于培养学生优良的品德。教师的民主作风会在学生中引起良好的反响，学生会自然而然地学习和模仿，无形中起了潜移默化的教育作用，学生便常常以教师为榜样，在学习中就自觉形成了相互尊重、团结合作、互帮互助、勇于进取的良好精神风貌。
教学有法，教无定法，我在教学过程中经过初步探索和研究，感到采用民主化教学，的确能培养学生的物理思维和创新能力，提高物理教学的质量，这也是我改进教学方法和质量的一点构思