西班牙广州领事馆官网:试从认知心理学角度分析备好学生的重要性
来源:百度文库 编辑:九乡新闻网 时间:2024/07/15 09:32:01
当代认知心理学家加涅,被公认为是将行为主义学习论与认知主义学习论相结合的代表。认为学习过程是对信息的接受和使用的过程,学习是主体与环境相互作用的结果。把学习过程划分为八个阶段:A、动机阶段;B、了解阶段;C、获得阶段;D、保持阶段;E、回忆阶段;F、概括阶段;G、操作阶段;H、反馈阶段。
要求教师在教学过程中应注意以下内容,以更好、更有效地促进学生的学习。
1.学习准备
学习准备是使新学习成为可能的身心条件,包括学习生现机能的发展、智力的发展、情趣的发展、社会性的发展、学习策略的发展及与新学习内容有关联的知识与技能。教师在上课之前,必须了解学生对所学内容的准备状态,了解学生的身心发展特点及原有知识,能力背景,查明学生是否已具备学习新知识的条件。
2.学习动机
在长期有意义的学习中,动机是必不可少的,要激发起学生求知的需要,特别要重视内在认知动机的激发,为此要求教师为学生提供的学习内容本身应当是有意义的,要难度恰当,能够让学生体验到成功的愉悦情绪,让学习逐渐成为一种学生自我维持的过程。
3.教学内容的组织
要使学生积极有效的学习,教学内容应组织成富有意义的序列,符合学生的认知加工过程。认知加工过程是指信息的输入、编码、储存、提取、输出的过程,相应的则要教师在呈现教学内容时,首先应注意新信息要具有可辩别性,以有助于学生进行选择性知觉,其次要注意新旧信息的联系,新呈现的信息要结构清晰、层次鲜明、可运用板书、图例等突出新知识的组织结构。再次要求教师应采取一些教学策略使学生积极参与学习活动,为了确保正确、牢固地掌握所学知识,还应使学生将学习的结果表现为外部行为并对这些行为进行反馈。
4.认知结构的作用
学习是建构内在心理表征的过程,学习不是把知识从外界搬到记忆中,而是以已有经验为基础,通过与外界的相互作用,运用已有的认知结构对新信息进行加工而建构成的。教师必须注意知识在学生头脑中是如何表征和组织的,现代学习论非常重视学生的认知结构,强调认知结构的重要性。
5.让学生主动参与
学习应该是积极的、主动的发现,而不是消极被动地接受知识,学生如果能广泛地参与到学习活动中去,更多地注意多种学习材料,学习便会更有效。学生的主动参与,会使学习变成一种自发、自觉的过程,学习就会转化成有意义和令人兴奋的事情,不单是认知成份的参与,还要包含价值、情绪的色彩,使学生充分发展自己的潜能。
认知心理学强调学习是学生自主认知、主动建构的过程,学生是学习的主体,而教师只是学生学习的向导、帮助者,为了以更好、更有效地促进学生的学习,必须先备好学生。 ,,,试从认知心理学角度分析备好学生的重要性
,
,
,
,当代认知心理学家加涅,被公认为是将行为主义学习论与认知主义学习论相结合的代表。认为学习过程是对信息的接受和使用的过程,学习是主体与环境相互作用的结果。把学习过程划分为八个阶段:A、动机阶段;B、了解阶段;C、获得阶段;D、保持阶段;E、回忆阶段;F、概括阶段;G、操作阶段;H、反馈阶段。
,要求教师在教学过程中应注意以下内容,以更好、更有效地促进学生的学习。
,1.学习准备
,学习准备是使新学习成为可能的身心条件,包括学习生现机能的发展、智力的发展、情趣的发展、社会性的发展、学习策略的发展及与新学习内容有关联的知识与技能。教师在上课之前,必须了解学生对所学内容的准备状态,了解学生的身心发展特点及原有知识,能力背景,查明学生是否已具备学习新知识的条件。
,2.学习动机
,在长期有意义的学习中,动机是必不可少的,要激发起学生求知的需要,特别要重视内在认知动机的激发,为此要求教师为学生提供的学习内容本身应当是有意义的,要难度恰当,能够让学生体验到成功的愉悦情绪,让学习逐渐成为一种学生自我维持的过程。
,3.教学内容的组织
,要使学生积极有效的学习,教学内容应组织成富有意义的序列,符合学生的认知加工过程。认知加工过程是指信息的输入、编码、储存、提取、输出的过程,相应的则要教师在呈现教学内容时,首先应注意新信息要具有可辩别性,以有助于学生进行选择性知觉,其次要注意新旧信息的联系,新呈现的信息要结构清晰、层次鲜明、可运用板书、图例等突出新知识的组织结构。再次要求教师应采取一些教学策略使学生积极参与学习活动,为了确保正确、牢固地掌握所学知识,还应使学生将学习的结果表现为外部行为并对这些行为进行反馈。
,4.认知结构的作用
,学习是建构内在心理表征的过程,学习不是把知识从外界搬到记忆中,而是以已有经验为基础,通过与外界的相互作用,运用已有的认知结构对新信息进行加工而建构成的。教师必须注意知识在学生头脑中是如何表征和组织的,现代学习论非常重视学生的认知结构,强调认知结构的重要性。
,5.让学生主动参与
,学习应该是积极的、主动的发现,而不是消极被动地接受知识,学生如果能广泛地参与到学习活动中去,更多地注意多种学习材料,学习便会更有效。学生的主动参与,会使学习变成一种自发、自觉的过程,学习就会转化成有意义和令人兴奋的事情,不单是认知成份的参与,还要包含价值、情绪的色彩,使学生充分发展自己的潜能。
,
,认知心理学强调学习是学生自主认知、主动建构的过程,学生是学习的主体,而教师只是学生学习的向导、帮助者,为了以更好、更有效地促进学生的学习,必须先备好学生。 ,,,试从认知心理学角度分析备好学生的重要性
,
,
,
,当代认知心理学家加涅,被公认为是将行为主义学习论与认知主义学习论相结合的代表。认为学习过程是对信息的接受和使用的过程,学习是主体与环境相互作用的结果。把学习过程划分为八个阶段:A、动机阶段;B、了解阶段;C、获得阶段;D、保持阶段;E、回忆阶段;F、概括阶段;G、操作阶段;H、反馈阶段。
,要求教师在教学过程中应注意以下内容,以更好、更有效地促进学生的学习。
,1.学习准备
,学习准备是使新学习成为可能的身心条件,包括学习生现机能的发展、智力的发展、情趣的发展、社会性的发展、学习策略的发展及与新学习内容有关联的知识与技能。教师在上课之前,必须了解学生对所学内容的准备状态,了解学生的身心发展特点及原有知识,能力背景,查明学生是否已具备学习新知识的条件。
,2.学习动机
,在长期有意义的学习中,动机是必不可少的,要激发起学生求知的需要,特别要重视内在认知动机的激发,为此要求教师为学生提供的学习内容本身应当是有意义的,要难度恰当,能够让学生体验到成功的愉悦情绪,让学习逐渐成为一种学生自我维持的过程。
,3.教学内容的组织
,要使学生积极有效的学习,教学内容应组织成富有意义的序列,符合学生的认知加工过程。认知加工过程是指信息的输入、编码、储存、提取、输出的过程,相应的则要教师在呈现教学内容时,首先应注意新信息要具有可辩别性,以有助于学生进行选择性知觉,其次要注意新旧信息的联系,新呈现的信息要结构清晰、层次鲜明、可运用板书、图例等突出新知识的组织结构。再次要求教师应采取一些教学策略使学生积极参与学习活动,为了确保正确、牢固地掌握所学知识,还应使学生将学习的结果表现为外部行为并对这些行为进行反馈。
,4.认知结构的作用
,学习是建构内在心理表征的过程,学习不是把知识从外界搬到记忆中,而是以已有经验为基础,通过与外界的相互作用,运用已有的认知结构对新信息进行加工而建构成的。教师必须注意知识在学生头脑中是如何表征和组织的,现代学习论非常重视学生的认知结构,强调认知结构的重要性。
,5.让学生主动参与
,学习应该是积极的、主动的发现,而不是消极被动地接受知识,学生如果能广泛地参与到学习活动中去,更多地注意多种学习材料,学习便会更有效。学生的主动参与,会使学习变成一种自发、自觉的过程,学习就会转化成有意义和令人兴奋的事情,不单是认知成份的参与,还要包含价值、情绪的色彩,使学生充分发展自己的潜能。
,
,认知心理学强调学习是学生自主认知、主动建构的过程,学生是学习的主体,而教师只是学生学习的向导、帮助者,为了以更好、更有效地促进学生的学习,必须先备好学生。 ,,,试从认知心理学角度分析备好学生的重要性
,
,
,
,当代认知心理学家加涅,被公认为是将行为主义学习论与认知主义学习论相结合的代表。认为学习过程是对信息的接受和使用的过程,学习是主体与环境相互作用的结果。把学习过程划分为八个阶段:A、动机阶段;B、了解阶段;C、获得阶段;D、保持阶段;E、回忆阶段;F、概括阶段;G、操作阶段;H、反馈阶段。
,要求教师在教学过程中应注意以下内容,以更好、更有效地促进学生的学习。
,1.学习准备
,学习准备是使新学习成为可能的身心条件,包括学习生现机能的发展、智力的发展、情趣的发展、社会性的发展、学习策略的发展及与新学习内容有关联的知识与技能。教师在上课之前,必须了解学生对所学内容的准备状态,了解学生的身心发展特点及原有知识,能力背景,查明学生是否已具备学习新知识的条件。
,2.学习动机
,在长期有意义的学习中,动机是必不可少的,要激发起学生求知的需要,特别要重视内在认知动机的激发,为此要求教师为学生提供的学习内容本身应当是有意义的,要难度恰当,能够让学生体验到成功的愉悦情绪,让学习逐渐成为一种学生自我维持的过程。
,3.教学内容的组织
,要使学生积极有效的学习,教学内容应组织成富有意义的序列,符合学生的认知加工过程。认知加工过程是指信息的输入、编码、储存、提取、输出的过程,相应的则要教师在呈现教学内容时,首先应注意新信息要具有可辩别性,以有助于学生进行选择性知觉,其次要注意新旧信息的联系,新呈现的信息要结构清晰、层次鲜明、可运用板书、图例等突出新知识的组织结构。再次要求教师应采取一些教学策略使学生积极参与学习活动,为了确保正确、牢固地掌握所学知识,还应使学生将学习的结果表现为外部行为并对这些行为进行反馈。
,4.认知结构的作用
,学习是建构内在心理表征的过程,学习不是把知识从外界搬到记忆中,而是以已有经验为基础,通过与外界的相互作用,运用已有的认知结构对新信息进行加工而建构成的。教师必须注意知识在学生头脑中是如何表征和组织的,现代学习论非常重视学生的认知结构,强调认知结构的重要性。
,5.让学生主动参与
,学习应该是积极的、主动的发现,而不是消极被动地接受知识,学生如果能广泛地参与到学习活动中去,更多地注意多种学习材料,学习便会更有效。学生的主动参与,会使学习变成一种自发、自觉的过程,学习就会转化成有意义和令人兴奋的事情,不单是认知成份的参与,还要包含价值、情绪的色彩,使学生充分发展自己的潜能。
,
,认知心理学强调学习是学生自主认知、主动建构的过程,学生是学习的主体,而教师只是学生学习的向导、帮助者,为了以更好、更有效地促进学生的学习,必须先备好学生。 ,,,试从认知心理学角度分析备好学生的重要性
,
,
,
,当代认知心理学家加涅,被公认为是将行为主义学习论与认知主义学习论相结合的代表。认为学习过程是对信息的接受和使用的过程,学习是主体与环境相互作用的结果。把学习过程划分为八个阶段:A、动机阶段;B、了解阶段;C、获得阶段;D、保持阶段;E、回忆阶段;F、概括阶段;G、操作阶段;H、反馈阶段。
,要求教师在教学过程中应注意以下内容,以更好、更有效地促进学生的学习。
,1.学习准备
,学习准备是使新学习成为可能的身心条件,包括学习生现机能的发展、智力的发展、情趣的发展、社会性的发展、学习策略的发展及与新学习内容有关联的知识与技能。教师在上课之前,必须了解学生对所学内容的准备状态,了解学生的身心发展特点及原有知识,能力背景,查明学生是否已具备学习新知识的条件。
,2.学习动机
,在长期有意义的学习中,动机是必不可少的,要激发起学生求知的需要,特别要重视内在认知动机的激发,为此要求教师为学生提供的学习内容本身应当是有意义的,要难度恰当,能够让学生体验到成功的愉悦情绪,让学习逐渐成为一种学生自我维持的过程。
,3.教学内容的组织
,要使学生积极有效的学习,教学内容应组织成富有意义的序列,符合学生的认知加工过程。认知加工过程是指信息的输入、编码、储存、提取、输出的过程,相应的则要教师在呈现教学内容时,首先应注意新信息要具有可辩别性,以有助于学生进行选择性知觉,其次要注意新旧信息的联系,新呈现的信息要结构清晰、层次鲜明、可运用板书、图例等突出新知识的组织结构。再次要求教师应采取一些教学策略使学生积极参与学习活动,为了确保正确、牢固地掌握所学知识,还应使学生将学习的结果表现为外部行为并对这些行为进行反馈。
,4.认知结构的作用
,学习是建构内在心理表征的过程,学习不是把知识从外界搬到记忆中,而是以已有经验为基础,通过与外界的相互作用,运用已有的认知结构对新信息进行加工而建构成的。教师必须注意知识在学生头脑中是如何表征和组织的,现代学习论非常重视学生的认知结构,强调认知结构的重要性。
,5.让学生主动参与
,学习应该是积极的、主动的发现,而不是消极被动地接受知识,学生如果能广泛地参与到学习活动中去,更多地注意多种学习材料,学习便会更有效。学生的主动参与,会使学习变成一种自发、自觉的过程,学习就会转化成有意义和令人兴奋的事情,不单是认知成份的参与,还要包含价值、情绪的色彩,使学生充分发展自己的潜能。
,
,认知心理学强调学习是学生自主认知、主动建构的过程,学生是学习的主体,而教师只是学生学习的向导、帮助者,为了以更好、更有效地促进学生的学习,必须先备好学生。 ,,,试从认知心理学角度分析备好学生的重要性
,
,
,
,当代认知心理学家加涅,被公认为是将行为主义学习论与认知主义学习论相结合的代表。认为学习过程是对信息的接受和使用的过程,学习是主体与环境相互作用的结果。把学习过程划分为八个阶段:A、动机阶段;B、了解阶段;C、获得阶段;D、保持阶段;E、回忆阶段;F、概括阶段;G、操作阶段;H、反馈阶段。
,要求教师在教学过程中应注意以下内容,以更好、更有效地促进学生的学习。
,1.学习准备
,学习准备是使新学习成为可能的身心条件,包括学习生现机能的发展、智力的发展、情趣的发展、社会性的发展、学习策略的发展及与新学习内容有关联的知识与技能。教师在上课之前,必须了解学生对所学内容的准备状态,了解学生的身心发展特点及原有知识,能力背景,查明学生是否已具备学习新知识的条件。
,2.学习动机
,在长期有意义的学习中,动机是必不可少的,要激发起学生求知的需要,特别要重视内在认知动机的激发,为此要求教师为学生提供的学习内容本身应当是有意义的,要难度恰当,能够让学生体验到成功的愉悦情绪,让学习逐渐成为一种学生自我维持的过程。
,3.教学内容的组织
,要使学生积极有效的学习,教学内容应组织成富有意义的序列,符合学生的认知加工过程。认知加工过程是指信息的输入、编码、储存、提取、输出的过程,相应的则要教师在呈现教学内容时,首先应注意新信息要具有可辩别性,以有助于学生进行选择性知觉,其次要注意新旧信息的联系,新呈现的信息要结构清晰、层次鲜明、可运用板书、图例等突出新知识的组织结构。再次要求教师应采取一些教学策略使学生积极参与学习活动,为了确保正确、牢固地掌握所学知识,还应使学生将学习的结果表现为外部行为并对这些行为进行反馈。
,4.认知结构的作用
,学习是建构内在心理表征的过程,学习不是把知识从外界搬到记忆中,而是以已有经验为基础,通过与外界的相互作用,运用已有的认知结构对新信息进行加工而建构成的。教师必须注意知识在学生头脑中是如何表征和组织的,现代学习论非常重视学生的认知结构,强调认知结构的重要性。
,5.让学生主动参与
,学习应该是积极的、主动的发现,而不是消极被动地接受知识,学生如果能广泛地参与到学习活动中去,更多地注意多种学习材料,学习便会更有效。学生的主动参与,会使学习变成一种自发、自觉的过程,学习就会转化成有意义和令人兴奋的事情,不单是认知成份的参与,还要包含价值、情绪的色彩,使学生充分发展自己的潜能。
,
,认知心理学强调学习是学生自主认知、主动建构的过程,学生是学习的主体,而教师只是学生学习的向导、帮助者,为了以更好、更有效地促进学生的学习,必须先备好学生。 ,,,试从认知心理学角度分析备好学生的重要性
,
,
,
,当代认知心理学家加涅,被公认为是将行为主义学习论与认知主义学习论相结合的代表。认为学习过程是对信息的接受和使用的过程,学习是主体与环境相互作用的结果。把学习过程划分为八个阶段:A、动机阶段;B、了解阶段;C、获得阶段;D、保持阶段;E、回忆阶段;F、概括阶段;G、操作阶段;H、反馈阶段。
,要求教师在教学过程中应注意以下内容,以更好、更有效地促进学生的学习。
,1.学习准备
,学习准备是使新学习成为可能的身心条件,包括学习生现机能的发展、智力的发展、情趣的发展、社会性的发展、学习策略的发展及与新学习内容有关联的知识与技能。教师在上课之前,必须了解学生对所学内容的准备状态,了解学生的身心发展特点及原有知识,能力背景,查明学生是否已具备学习新知识的条件。
,2.学习动机
,在长期有意义的学习中,动机是必不可少的,要激发起学生求知的需要,特别要重视内在认知动机的激发,为此要求教师为学生提供的学习内容本身应当是有意义的,要难度恰当,能够让学生体验到成功的愉悦情绪,让学习逐渐成为一种学生自我维持的过程。
,3.教学内容的组织
,要使学生积极有效的学习,教学内容应组织成富有意义的序列,符合学生的认知加工过程。认知加工过程是指信息的输入、编码、储存、提取、输出的过程,相应的则要教师在呈现教学内容时,首先应注意新信息要具有可辩别性,以有助于学生进行选择性知觉,其次要注意新旧信息的联系,新呈现的信息要结构清晰、层次鲜明、可运用板书、图例等突出新知识的组织结构。再次要求教师应采取一些教学策略使学生积极参与学习活动,为了确保正确、牢固地掌握所学知识,还应使学生将学习的结果表现为外部行为并对这些行为进行反馈。
,4.认知结构的作用
,学习是建构内在心理表征的过程,学习不是把知识从外界搬到记忆中,而是以已有经验为基础,通过与外界的相互作用,运用已有的认知结构对新信息进行加工而建构成的。教师必须注意知识在学生头脑中是如何表征和组织的,现代学习论非常重视学生的认知结构,强调认知结构的重要性。
,5.让学生主动参与
,学习应该是积极的、主动的发现,而不是消极被动地接受知识,学生如果能广泛地参与到学习活动中去,更多地注意多种学习材料,学习便会更有效。学生的主动参与,会使学习变成一种自发、自觉的过程,学习就会转化成有意义和令人兴奋的事情,不单是认知成份的参与,还要包含价值、情绪的色彩,使学生充分发展自己的潜能。
,
,认知心理学强调学习是学生自主认知、主动建构的过程,学生是学习的主体,而教师只是学生学习的向导、帮助者,为了以更好、更有效地促进学生的学习,必须先备好学生。 ,,,试从认知心理学角度分析备好学生的重要性
,
,
,
,当代认知心理学家加涅,被公认为是将行为主义学习论与认知主义学习论相结合的代表。认为学习过程是对信息的接受和使用的过程,学习是主体与环境相互作用的结果。把学习过程划分为八个阶段:A、动机阶段;B、了解阶段;C、获得阶段;D、保持阶段;E、回忆阶段;F、概括阶段;G、操作阶段;H、反馈阶段。
,要求教师在教学过程中应注意以下内容,以更好、更有效地促进学生的学习。
,1.学习准备
,学习准备是使新学习成为可能的身心条件,包括学习生现机能的发展、智力的发展、情趣的发展、社会性的发展、学习策略的发展及与新学习内容有关联的知识与技能。教师在上课之前,必须了解学生对所学内容的准备状态,了解学生的身心发展特点及原有知识,能力背景,查明学生是否已具备学习新知识的条件。
,2.学习动机
,在长期有意义的学习中,动机是必不可少的,要激发起学生求知的需要,特别要重视内在认知动机的激发,为此要求教师为学生提供的学习内容本身应当是有意义的,要难度恰当,能够让学生体验到成功的愉悦情绪,让学习逐渐成为一种学生自我维持的过程。
,3.教学内容的组织
,要使学生积极有效的学习,教学内容应组织成富有意义的序列,符合学生的认知加工过程。认知加工过程是指信息的输入、编码、储存、提取、输出的过程,相应的则要教师在呈现教学内容时,首先应注意新信息要具有可辩别性,以有助于学生进行选择性知觉,其次要注意新旧信息的联系,新呈现的信息要结构清晰、层次鲜明、可运用板书、图例等突出新知识的组织结构。再次要求教师应采取一些教学策略使学生积极参与学习活动,为了确保正确、牢固地掌握所学知识,还应使学生将学习的结果表现为外部行为并对这些行为进行反馈。
,4.认知结构的作用
,学习是建构内在心理表征的过程,学习不是把知识从外界搬到记忆中,而是以已有经验为基础,通过与外界的相互作用,运用已有的认知结构对新信息进行加工而建构成的。教师必须注意知识在学生头脑中是如何表征和组织的,现代学习论非常重视学生的认知结构,强调认知结构的重要性。
,5.让学生主动参与
,学习应该是积极的、主动的发现,而不是消极被动地接受知识,学生如果能广泛地参与到学习活动中去,更多地注意多种学习材料,学习便会更有效。学生的主动参与,会使学习变成一种自发、自觉的过程,学习就会转化成有意义和令人兴奋的事情,不单是认知成份的参与,还要包含价值、情绪的色彩,使学生充分发展自己的潜能。
,
,认知心理学强调学习是学生自主认知、主动建构的过程,学生是学习的主体,而教师只是学生学习的向导、帮助者,为了以更好、更有效地促进学生的学习,必须先备好学生。 ,,,试从认知心理学角度分析备好学生的重要性
,
,
,
,当代认知心理学家加涅,被公认为是将行为主义学习论与认知主义学习论相结合的代表。认为学习过程是对信息的接受和使用的过程,学习是主体与环境相互作用的结果。把学习过程划分为八个阶段:A、动机阶段;B、了解阶段;C、获得阶段;D、保持阶段;E、回忆阶段;F、概括阶段;G、操作阶段;H、反馈阶段。
,要求教师在教学过程中应注意以下内容,以更好、更有效地促进学生的学习。
,1.学习准备
,学习准备是使新学习成为可能的身心条件,包括学习生现机能的发展、智力的发展、情趣的发展、社会性的发展、学习策略的发展及与新学习内容有关联的知识与技能。教师在上课之前,必须了解学生对所学内容的准备状态,了解学生的身心发展特点及原有知识,能力背景,查明学生是否已具备学习新知识的条件。
,2.学习动机
,在长期有意义的学习中,动机是必不可少的,要激发起学生求知的需要,特别要重视内在认知动机的激发,为此要求教师为学生提供的学习内容本身应当是有意义的,要难度恰当,能够让学生体验到成功的愉悦情绪,让学习逐渐成为一种学生自我维持的过程。
,3.教学内容的组织
,要使学生积极有效的学习,教学内容应组织成富有意义的序列,符合学生
试从认知心理学角度分析备好学生的重要性
从中医角度讲节欲的重要性
从心理学角度分析 为何无仇不成父子
从深度心理学的角度 看爱情
从心理学的角度看待问题、解决问题
从深度心理学的角度看爱情
从深度心理学的角度看爱情
从深度心理学的角度看爱情
认知心理学的笔记
学生厌学问题的心理学分析
从深度心理学的角度看爱情(强烈推荐)
[转]从深度心理学的角度看爱情(续)
如何从心理学的角度去安慰别人
从秘书的角度看《职场潜伏心理学》
从秘书的角度看《职场潜伏心理学》..
从深度心理学的角度看爱情2
从秘书的角度看《职场潜伏心理学》,
技术分析的重要性
从健康科学的角度来分析家居的风水
从词汇学的角度对比分析英汉网络语言
中国奢侈品消费行为分析:从儒家文化影响的角度
认知心理学
从心理学角度解释财富现象(Psytopic)
换种角度 从好的方面看“隐婚”