九乡新闻网贵烟遵义价格表和图片:什么是ＰＳＩ教学法
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/07/14 01:24:16
什么是教学？教学是一门艺术，因为它是一种交流形式，甚至是一种强有力的表达形式。教学也是一门科学，因为它是运用科学的态度和方法去探讨和确定教学的组织、实践和步骤，它的主要功能是运用社会文化科学知识去培养年青一代，使其成为有用的人才。从这个意义上说，教学又是一种人际交往的活动。它不但包括教师与学生之间的交往，而且包括直接受教师的素质、态度、人格或机智影响的交往活动。
在教与学的过程中，人们都要求最优化，即要求有高效率的教学和高质量的学习。许多学习理论运用于教学，就是为最优化教学过程提供理论基础。现代的学习理论虽然还难于充分指导教学活动，但这不完全是某一学习理论的内容缺陷。教学过程是十分复杂的，一个学习理论尚未完善以前，不能一味指责学习理论的毫无作用。每一种学习理论都有它的优点，也有它的缺点，我们应利用其优点，解决教学中的问题。学习理论与教学理论不是互相排斥的，它们是整个教育科学不可缺少的理论。
为了促进教与学的最优化，心理学家们做了大量的工作。例如，斯金纳的程序学习，布鲁纳的发现学习，奥苏伯尔的意义接受学习，克龙巴赫（L.J.Cronbach，1960）和阿特金森（R.C.Atkinson，1972）的最优化学习，凯勒（Fred Keller）的个性化教学系统（personalized system of instruction，简称PSI）等学习理论（本书后几章还将论及），都是旨在解决如何提高学习和教学的效率问题。下面简要介绍凯勒的个性化教学系统。
1963年心理学家凯勒在一篇论文中提出一种课程教学法，目的在于避开演讲式教学和呆板的时间安排，允许学生按自己的步调前进，并要求学生表明他对教材的掌握情况。基于这种观点，凯勒建议，教师要为他讲授的课程教材准备大量的学习单元，每一个学习单元应与课本中相应的材料结合起来，教师的讲课笔记或阅读材料的讨论要突出重点，并标明哪些是要掌握的。教师必须清楚地知道怎样把一门学科分为许多相对独立的单元，怎样呈现出来，怎样评估学生掌握的情况。
准备好各单元学习笔记之后，教师须要求学生按自己的步调逐个单元学习下去。学生必须接受每一单元中各要点的提问考查，考查合格才准许进入下一单元学习。如达不到要求，学生须重复学习这个单元，并再行接受另一次测验考查。单元测验可以在学生认为他们准备好的任何时候进行。学期末可以就整个学期学习情况评出等第。演讲式课程也可开设，但如能采用生动的演示、交谈及配合该课程学习单元相适合的影片，更有提高学习兴趣的作用。
以上的学习方法被称为个性化的教学系统。PSI之所以个性化，因为它能按学生自己的步调前进。学习主要靠自己，接受自己在学习进步上的许多考查和大量反馈。这种方法后来发展了许多变式。在PSI课程中，一个单元的讲解是灵活的，可以包括现场参观、做实验、当众考查等。
PSI方法有许多优点，主要是能按学生自己的步调进行学习，能照顾学生的个别差异。但这种方法施行起来也有一定困难：一是教师开始时须付出大量劳动制定计划；二是讲课太少，主要靠自学，忽视了讲课的优点；三是课程时间和学习地点的安排复杂化，学校行政可能遇到困难。虽然施行起来有一定障碍，但这种方法总的评价还是肯定的，特别是高年级学生（包括大学生）比较欢迎这种方法。
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在教与学的过程中，人们都要求最优化，即要求有高效率的教学和高质量的学习。许多学习理论运用于教学，就是为最优化教学过程提供理论基础。现代的学习理论虽然还难于充分指导教学活动，但这不完全是某一学习理论的内容缺陷。教学过程是十分复杂的，一个学习理论尚未完善以前，不能一味指责学习理论的毫无作用。每一种学习理论都有它的优点，也有它的缺点，我们应利用其优点，解决教学中的问题。学习理论与教学理论不是互相排斥的，它们是整个教育科学不可缺少的理论。
为了促进教与学的最优化，心理学家们做了大量的工作。例如，斯金纳的程序学习，布鲁纳的发现学习，奥苏伯尔的意义接受学习，克龙巴赫（L.J.Cronbach，1960）和阿特金森（R.C.Atkinson，1972）的最优化学习，凯勒（Fred Keller）的个性化教学系统（personalized system of instruction，简称PSI）等学习理论（本书后几章还将论及），都是旨在解决如何提高学习和教学的效率问题。下面简要介绍凯勒的个性化教学系统。
1963年心理学家凯勒在一篇论文中提出一种课程教学法，目的在于避开演讲式教学和呆板的时间安排，允许学生按自己的步调前进，并要求学生表明他对教材的掌握情况。基于这种观点，凯勒建议，教师要为他讲授的课程教材准备大量的学习单元，每一个学习单元应与课本中相应的材料结合起来，教师的讲课笔记或阅读材料的讨论要突出重点，并标明哪些是要掌握的。教师必须清楚地知道怎样把一门学科分为许多相对独立的单元，怎样呈现出来，怎样评估学生掌握的情况。
准备好各单元学习笔记之后，教师须要求学生按自己的步调逐个单元学习下去。学生必须接受每一单元中各要点的提问考查，考查合格才准许进入下一单元学习。如达不到要求，学生须重复学习这个单元，并再行接受另一次测验考查。单元测验可以在学生认为他们准备好的任何时候进行。学期末可以就整个学期学习情况评出等第。演讲式课程也可开设，但如能采用生动的演示、交谈及配合该课程学习单元相适合的影片，更有提高学习兴趣的作用。
以上的学习方法被称为个性化的教学系统。PSI之所以个性化，因为它能按学生自己的步调前进。学习主要靠自己，接受自己在学习进步上的许多考查和大量反馈。这种方法后来发展了许多变式。在PSI课程中，一个单元的讲解是灵活的，可以包括现场参观、做实验、当众考查等。
PSI方法有许多优点，主要是能按学生自己的步调进行学习，能照顾学生的个别差异。但这种方法施行起来也有一定困难：一是教师开始时须付出大量劳动制定计划；二是讲课太少，主要靠自学，忽视了讲课的优点；三是课程时间和学习地点的安排复杂化，学校行政可能遇到困难。虽然施行起来有一定障碍，但这种方法总的评价还是肯定的，特别是高年级学生（包括大学生）比较欢迎这种方法。
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