赣州本色情侣酒店:建筑工程技术特色专业汇报

建筑工程技术特色专业汇报

一、建筑工程技术专业概况

建筑工程技术专业始建于1983年，是学院重点建设专业之一。2001年评为教育部首批国家级“高职高专院校教学改革试点专业”，专业教学团队2008年被教育部评为“国家级优秀专业教学团队”，拥有“中央财政支持的职业教育实训基地”，同时也是河北省“高职高专院校教学改革示范专业”，河北省“建设行业技能型人才培养培训工程”试点专业，河北省技能培训试点专业。《计算数学应用方法》、《土力学与地基基础》课程被评为省级精品课程。学生毕业时可获得施工岗位工种中级职业资格证书。近年来毕业生就业率保持在95%以上，就业质量较高，工作表现突出，受到广泛好评。

二、专业建设成果

几年来，通过对专业建设的不断探索，建筑工程技术专业在人才培养模式、课程体系构建、教学团队建设、教学方法手段改革、实训基地建设等方面进行了一系列探索，取得了一定的成效。

1. 创新人才培养模式

按照“校企合作、产学结合、工学结合、行动导向”的改革思路，全面贯彻“行动导向”职业教学思想，构建“拆分建造任务驱动”人才培养模式，如图1。

主线

能力

    建筑工程技术专业学生重点培养的是房屋建造的能力，而房屋是各种构件的建造和组装过程，知晓各类建筑的构造组成和传力途径是先决条件，因此，应先“分解”建筑，使学生掌握建筑的组成和传力，再进行房屋的“建造”。课程的安排自然分为拆分类课程和建造类课程。从一开始就在课程中引入房屋建造和项目的概念，师生共同经历先“拆房子”和后“建房子”的过程，通过“拆”了解房屋整体的构造和受力，学习建房所需的知识和技能；通过“建”掌握各分项目施工的工法和管理。

按照岗位工作内容和学生的认知规律，将人才培养分为四个阶段。

（1）第一阶段：拆分建筑阶段（老师带领学生了解建筑）。利用校内实训基地，以“教、学、做”一体化模型为载体，拆分建筑，从认识表达建筑物的构成、理解构件受力传力和材料使用的角度设计拆分课程。

（2）第二阶段：建造建筑阶段（教师带领学生建造建筑）。利用校内实训基地，重点结合基于工作过程、行动导向的课程体系和“项目导向”教学方法进行教学，培养岗位所需职业素质和技能。

（3）第三阶段：校内综合实务训练阶段（学生建造建筑，教师辅导）。即第5学期在校进行综合实务训练。这个阶段是将单点知识和技能按照施工一线岗位工作程序进行串接，站在建筑施工的全局进行施工技术方案的制定和施工组织管理，达到建筑工程施工能力、项目管理能力的要求，为顶岗实习的进行创造条件。

（4）第四阶段：顶岗实习阶段（学生在企业独立建造建筑）。这个阶段是实战过程，是前三阶段的学习成果在建筑施工中的应用，通过锻炼使学生具备岗位工作的基本能力。

这样，学生的学习内容不是抽象的，而是具体实在的，通过以“训练”为主的教学，以“岗位能力”为核心，以“工学结合”为切入点，形成了由简单到复杂、由单一到全面、讲学做结合、循序渐进的学习路径，符合认知规律，解决了以往教学内容缺乏联系、学习目的不明确的问题，保证了人才培养目标的实现。

行业企业专家研讨

2. 基于工作过程，构建课程体系

基于工作过程的人才培养课程体系是将学习过程与工作过程相结合，学生职业能力培养和个性发展相结合，将职业工作作为一个整体化的过程进行分析，构建的是工作过程完整的学习过程，是理论与实践教育一体化的课程体系。能够实现学生专业能力、方法能力和社会能力的培养。课程体系见表1。

                     表1   建筑工程技术专业课程体系一览表

拆分建筑阶段课程

建筑工程技术专业概论

建造建筑阶段课程

建筑工程测量

校内综合实务训练阶段课程

施工图识读训练

顶岗实习阶段课程

岗位综合实训

建筑识图与绘图

建筑施工技术基础知识

建筑构造

建筑施工组织与管理基础知识

建筑材料与检测

混凝土结构施工

建筑力学与结构

砌体结构施工

单位工程施工组织设计编制

建筑地基与基础

建筑工程计量计价与成本控制

建筑设备

建筑工程资料编制与归档

建筑工程质量检查与验收

3. 建设结构合理、素质一流的专业教学团队。

建筑工程技术专业拥有一支素质较高的师资队伍，2008年被教育部评为“国家级优秀专业教学团队”，校内专任教师17人，来自行业企业的兼职教师17人，其中含7名来自企业的能工巧匠。团队专任教师中16人参加企业工作并取得相应职业资格证书，“双师率”达到94.1%。在管理上专业进行了“项目管理制”式的教研室运行机制改革。按照“项目管理制”模式，仿照工程项目部的体制，由有意向的教师通过竞聘上岗，按照教学改革对专业教学团队的要求，负责组建专业教研室，将专业当作项目来运作，教师与学生共同经历房屋施工建造的全过程，学习所需的知识和技能。教研室享有经费支配权和人员选聘权，同时对办学全过程负责并接受院、系两级的督导监督。实践证明，这种教研室模式符合教学改革的要求，有效地提高了专业教学团队的积极性和工作效能。

教师工程实践

4. 采用项目引导教学法组织实施教学，渗透工学结合的教学思想。

场实物展开教学，采用互动合作方式帮助学生完成具体工作。学生在具有真实职业情境的校内实训基地进行学习和培训，在教学过程中，教师是组织者与协调人，强调学生的主体地位，让学生通过独立获取信息、独立制定计划、独立实施计划、独立检查、独立评估的工作过程，在自己“动手”的实践中，习得岗位职业技能，掌握专业知识，构建属于自己的工作经验和知识体系。

学生小组项目工作

5. 加强实践教学基地建设，提高实践课教师队伍的素质

进一步改善实践教学条件，在校内按照“营造真实环境，进行生产性实训”的原则建设校内实训基地，满足专业教学要求，以“训练”为主、“讲学做”相结合，为学生建立一个仿真的学习环境。在校外可以与企业联办实训基地，建立校企双赢的合作机制。实训基地的建设，不仅提高了学生的实践动手能力，也增强了教师的实践能力，为“双师型”教师的培养创造了良好的条件，为教学质量的提高提供了硬件保证。同时，也充分发挥外聘兼职教师在高职实践技能培养方面的优势。

工种实训区

教.学.做一体化模型

三、展望

多年以来，建筑工程技术专业的每一步发展都得到了院系领导和行业、企业的大力支持与帮助，今后建筑工程技术专业将继续深化改革，进一步优化人才培养方案，努力提高教学效果与教学质量，带动相关专业的发展，为合作行业企业提供直接的优质服务，为地方经济的发展做出积极的贡献。