九乡新闻网轩辕剑4电子书:“班干部”该不该多设？
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/10/05 22:50:26
“班干部”该不该多设？
现教传媒网 http://www.modedu.com 2011-02-25 现代教育报 [ 1335 ]
背 景：1名班长、10名值日班长、4名学习委员、1名文体委员和16名小组长……新学期开学，湖北省黄陂前川六小四（1）班63名学生中就诞生了32个“小头头”。记者调查武汉10所小学发现，中心城区小学里此类现象更为明显，比如育才小学一个班级43个伢，个个都是班干部。（2月21日《武汉晨报）》）
一个班有这么多班干部好不好？这样的做法值不值得推广？这一事件引发争议。
赞成者 服务型班干部越多越好
吴泉秀（教师）：小学生当官远没有大中学生那样的利益考量和深思熟虑，目的单纯，即便有的孩子真的是为了“有面子”才想当官，只要有助于孩子进步与成长，这样的“面子”做老师的为何不大大方方地给？从另一个角度看，小学生想“当官”是一种要求上进、加强自我约束的表现。因为小孩子一旦戴上“官帽”，就需要接受同学们的监督，需要以身作则，就会在一些想做的“坏事”上犹豫甚至不敢做、不好意思做，就有助于教师在教育中多一些理直气壮的依据，这不正是教育的目标吗？
王军荣（教师）：班级是全体学生的，让学生都参与到班级的管理中，有何不好？魏书生说过：让学生们时刻认识到自己是生活的主人，是学习的主人，学生才能把学习、生活中的事当做是自己的责任田，而不是为老师或家长“打工”。他管理班级的方法就是“时时有事做，事事有时做；人人有事做，事事有人做”，从某种意义上说，这何尝不是将每个学生都当做班干部？
侯江：湖北黄陂前川六小四(1)班的老师和同学们，并没有把“干部”当成当下普遍意义上的“高级别公务员”来看，没把干部和特权、贿赂联系起来，而是换个角度，把干部当成对班级某项事务负有责任的人。干部多了，其实对班级的工作有好处，因为，能干活、有责任感的人居然有32个。从这个角度来看，四(1)班的干部不是多了，而是少了。
质疑者 学校不是官员培训试验场
王传涛（教师）：只有在官本位的环境里，小学生才会热衷于对权力的追逐。“长大当贪官”的学生理想，经常被媒体报道。小学生固然没有原罪，但是，当下的环境与体制却很令人担忧，因为权力往往占据着资源的优势地位，官本位之下的公务员也是铁饭碗、金饭碗，权力崇拜就成了学生的通病之一，这样的结论从一年一度的公务员考试中就能得出。
另外一个重要的问题是，都去当干部了，谁来当普通百姓？据有关资料显示，我国干部在4000万人左右，不作为管理者出现的市民，数量大约有12.6亿人。在当下，干部与市民的数量之比才只有1∶28，到了一个小学班集体里，竟然达到了1∶2。这着实让人后怕。
张剑鑫（职员）：学生的主要任务是学习知识，增长智慧；老师的主要任务是教学生更多的知识，帮学生开发智力，培养学生养成良好的品质；学校则是为老师和学生提供一个良好的环境和场所。唯如此，才能全面提高学生的综合素质，才能使学生得到更多的锻炼，才能把学生培养成一个有独立思想、有聪明才智、对社会有用的人才。而不是为了眼前一点利益，把社会上“人人想当官”的不良风气都引进学校来，把学校变成一个“官员培训试验场”，把学校变成一个“私利获取场”。还美其名曰，给孩子一个锻炼的机会，提升孩子综合素养。
李继彦（教师）：班干部不在多少，关键要培养责任意识和正确的“官念”。如果一定要把班干部也看作一种“官”，那么，学校和家长要正面地、健康地教育孩子为什么要“当官”，怎样“当官”，培养学生服务社会的精神，淡化权力意识，使学生意识到“当官”就要负责任，而不是为了得到特权。只有在树立正确的“官念”的前提下，实行每个学生都尝试当班干部即班干部“轮岗”制度，才能起到从小锻炼学生组织、协调和管理能力，增强学生自信心和集体意识的效果。否则的话，反倒不利于孩子的成长。
<%="没有相关新闻"%>
现教传媒网 http://www.modedu.com 2011-02-25 现代教育报 [ 1335 ]
背 景：1名班长、10名值日班长、4名学习委员、1名文体委员和16名小组长……新学期开学，湖北省黄陂前川六小四（1）班63名学生中就诞生了32个“小头头”。记者调查武汉10所小学发现，中心城区小学里此类现象更为明显，比如育才小学一个班级43个伢，个个都是班干部。（2月21日《武汉晨报）》）
一个班有这么多班干部好不好？这样的做法值不值得推广？这一事件引发争议。
赞成者 服务型班干部越多越好
吴泉秀（教师）：小学生当官远没有大中学生那样的利益考量和深思熟虑，目的单纯，即便有的孩子真的是为了“有面子”才想当官，只要有助于孩子进步与成长，这样的“面子”做老师的为何不大大方方地给？从另一个角度看，小学生想“当官”是一种要求上进、加强自我约束的表现。因为小孩子一旦戴上“官帽”，就需要接受同学们的监督，需要以身作则，就会在一些想做的“坏事”上犹豫甚至不敢做、不好意思做，就有助于教师在教育中多一些理直气壮的依据，这不正是教育的目标吗？
王军荣（教师）：班级是全体学生的，让学生都参与到班级的管理中，有何不好？魏书生说过：让学生们时刻认识到自己是生活的主人，是学习的主人，学生才能把学习、生活中的事当做是自己的责任田，而不是为老师或家长“打工”。他管理班级的方法就是“时时有事做，事事有时做；人人有事做，事事有人做”，从某种意义上说，这何尝不是将每个学生都当做班干部？
侯江：湖北黄陂前川六小四(1)班的老师和同学们，并没有把“干部”当成当下普遍意义上的“高级别公务员”来看，没把干部和特权、贿赂联系起来，而是换个角度，把干部当成对班级某项事务负有责任的人。干部多了，其实对班级的工作有好处，因为，能干活、有责任感的人居然有32个。从这个角度来看，四(1)班的干部不是多了，而是少了。
质疑者 学校不是官员培训试验场
王传涛（教师）：只有在官本位的环境里，小学生才会热衷于对权力的追逐。“长大当贪官”的学生理想，经常被媒体报道。小学生固然没有原罪，但是，当下的环境与体制却很令人担忧，因为权力往往占据着资源的优势地位，官本位之下的公务员也是铁饭碗、金饭碗，权力崇拜就成了学生的通病之一，这样的结论从一年一度的公务员考试中就能得出。
另外一个重要的问题是，都去当干部了，谁来当普通百姓？据有关资料显示，我国干部在4000万人左右，不作为管理者出现的市民，数量大约有12.6亿人。在当下，干部与市民的数量之比才只有1∶28，到了一个小学班集体里，竟然达到了1∶2。这着实让人后怕。
张剑鑫（职员）：学生的主要任务是学习知识，增长智慧；老师的主要任务是教学生更多的知识，帮学生开发智力，培养学生养成良好的品质；学校则是为老师和学生提供一个良好的环境和场所。唯如此，才能全面提高学生的综合素质，才能使学生得到更多的锻炼，才能把学生培养成一个有独立思想、有聪明才智、对社会有用的人才。而不是为了眼前一点利益，把社会上“人人想当官”的不良风气都引进学校来，把学校变成一个“官员培训试验场”，把学校变成一个“私利获取场”。还美其名曰，给孩子一个锻炼的机会，提升孩子综合素养。
李继彦（教师）：班干部不在多少，关键要培养责任意识和正确的“官念”。如果一定要把班干部也看作一种“官”，那么，学校和家长要正面地、健康地教育孩子为什么要“当官”，怎样“当官”，培养学生服务社会的精神，淡化权力意识，使学生意识到“当官”就要负责任，而不是为了得到特权。只有在树立正确的“官念”的前提下，实行每个学生都尝试当班干部即班干部“轮岗”制度，才能起到从小锻炼学生组织、协调和管理能力，增强学生自信心和集体意识的效果。否则的话，反倒不利于孩子的成长。
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