九乡新闻网轻粘土愤怒的小鸟图片:摘抄:四位教师的故事
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/10/05 21:13:15
摘抄:四位教师的故事
四位教师的故事
下面的四位教师的故事摘自《布卢姆教育目标分类学》，从以下故事可以看到，相同的知识内容，从不同的视角去处理，会有很大的差别。作为教师，作为关心教育的人士，或者作为学生的家长，你读了以后有何思考？请谈谈你们的想法好吗？
这个故事涉及四位教师——帕特森女士、张女士、杰弗森先生、温伯格女士——以及他们为《麦克白》教学单元（第九章）建立的教育目标。在学生应该从该单元学到什么知识的问题上，四位教师有着不同的视角。
帕特森女士认为，她的学生应该知道《麦克白》剧中角色的名字以及角色之间显而易见的关系（例如，麦克白与麦克德夫是仇敌），学生应该知道剧情的细节，知道哪个角色说了什么话，甚至能够凭记忆背诵剧本中某些重要的段落。帕特森女士把注意力集中在《麦克白》的细节和要素上，因此，按照分类表的用语，她关注的似乎是事实性知识。
张女士认为《麦克白》能够使学生懂得一些重要概念，如野心、悲剧英雄和讽刺。她还有兴趣让学生懂得这些概念之间的关系，例如野心在悲剧英雄的发展过程中扮演了什么角色？张女士认为，关注这些概念及其关系，可以使学生在剧情和用来理解人类现状的那些不同概念之间建立趣联系，从而使《麦克白》在学生看来栩栩如生。根据分类表的用语，她关注的是概念性知识。
杰弗森先生认为，《麦克白》只不过是英语文学课程中的许多剧本之一。他的目的是把《麦克白》作为载体，向学生讲授通常应该如何对剧本进行思考。为了达到此目的，他开发了一套他希望学生在阅读剧本时使用的一般性方法。该方法先让全班先讨论剧情，然后审视角色之间的关系，再理解剧作者传达的信息，最后考虑剧本的写作方式和它的文化背景。假设由这四个一般性步骤构成的学习程序不仅可以用于《麦克白》，而且可以用于所有剧本的学习，那么，根据分类表的用语，杰弗森先生关注的似乎是程序性知识。
与杰弗森先生相似，温伯格女士把《麦克白》看作学生在高中以及今后的学习中将会遇到的许多剧本之一。她也希望学生学会一套一般的程序或“工具”，用以学习、理解、分析和欣赏其他剧本。然而，温伯格女士同时还关心学生不是仅仅生搬硬套地或机械地应用或使用这些工具，她希望学生“边学习边思考”，对自己使用这些工具的方式加以反省和进行元认知活动。例如，她希望学生把使用程序时遇到的问题记下来（例如角色发展混同于剧情），并从这些问题中学习。最后，她希望通过对剧本的角色的认同，学生对自己有所了解，如自己的野心或自己的长短处。按照分类表的用语，温伯格女士关注的是元认知知识。
在上述例子中，剧本内容都是相同的。但是，四位教师以不同的方式使用该剧本的内容，这使得他们关注的目标在强调的知识类别上有所不同。所有的学科都具有特定的内容，但是，教师根据目标和教学活动以不同方式组织该内容会导致单元强调的知识类别出现差异。因此，即使教学内容看起来相同，但教师建立的教育目标不同，为达到这些目标所组织的教学活动不同，甚至对学生在这些目标上的学习的测评不同，都会导致不同的学习结果。