还珠之薇上龙床网盘:一些有用的资料（一）

语句的训练

一、最简单的句子：

①“二元句”： 谁（什么）干什么   谁（什么）怎么样  谁（什么）是什么

如：我是小学生。   同学们正在做游戏。 小白兔真可爱。 粉笔是白色的。

②“四元句”： 时间＋谁＋地点＋干什么  清晨，小白兔正在草地上玩耍。 （一句完整的话，可以有几种不同的说法。时间、地点、人物、事情这“四素”中，时间、地点、人物这三要素可以相互交换位子，“事情”一般要后置。）

二、给句子请客。（可以把句子写生动）

注意：请好客  请贵客  会请客

1、加上修饰部分： （什么样的）谁（怎么样）干什么  如：可爱的小白兔在高兴地玩耍。 时间＋（什么样的）谁＋地点＋（怎样）干什么 如：当太阳刚刚从东方升起的时候，可爱的小白兔就在山坡上高兴地跳舞了。

又如：早晨，蜗牛在树枝上散步。”

     代表时间的早晨，代表人物的蜗牛，代表地点的树枝上，代表事情的散步，我们称之为句子家庭的四大主人。我们选择的句子的客人，就放在句子主人的前面。举个例子说，我们要给人物主人蜗牛请客，可以请什么样的客人呢？从长相上，我们可以说憨头憨脑的蜗牛；从大小上，我们可以说大大的蜗牛，小小的蜗牛；从性格上，我们可以说开朗的蜗牛，热情的蜗牛；从心情上，我们可以说开心的蜗牛，忧愁的蜗牛等。除此以外，还可以从蜗牛的兴趣爱好上，从它的颜色上等方面去为它请客。再比如地点主人树枝，我们可以从它的颜色、大小、形状、质地、生长状态等方面去请客。请好客人的句子像这样：——阳光明媚的早晨，小小的蜗牛在粗壮的树枝上悠闲地散步。

2、请修辞

①比喻——比喻就是「打比方」，也叫譬喻，是根据事物之间的相似点（思想的对象同另外的事物有了类似点），把某一事物比作另一事物（用另外的事物来比拟这思想的对象，即用某一个事物或情境来比另一个事物或情境），把抽象的事物变得具体，把深奥的道理变得浅显。叶子（本体）出水很高，像（喻词）亭亭的舞女的裙（喻体）。 /  如：山谷里枫树的叶子，不知道是不是喝了过量的酒，红得像一团火焰似的。

②拟人——拟人是指把物（包括物体、动物、思想或抽象概念）拟作人，使其具有人的外表、个性或情感的这样的修辞手段。拟人可以通过形容词、动词或名词表现出来。   如：秋风吹来，稻子笑弯了腰，他们欢呼着：“我们长大了。”/ .饥渴的土壤在雨中畅饮。 / 你看到暴风雨的愤怒吗？ / 花儿在微风中点头。

③排比——排比是一种修辞手法，利用三个或以上结构和长度均类似、意义相关或相同的句子排列起来，达到一种加强语势的效果。它可使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。   如：人们都爱秋天，爱她的云淡天高，爱她的风和日丽，爱她的香飘四野。/  谎言是一只心灵的蛀虫，将人的心蛀得面目全非；谎言是一个深深的泥潭，让人深陷其中无法自拔；谎言是一个无尽的黑洞，让人坠入罪恶的深渊万劫不复。 /  爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

④夸张——夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法，也叫夸饰或铺张。夸张能引起读者丰富的想象和强烈共鸣。  如：例子(1)：力拔山兮气盖世。 《垓下歌》项羽

　　例子(2)：笔落惊风雨，诗成泣鬼神。 《寄李十二白二十韵》杜甫

　　例子(3)：蜀道之难，难于上青天。 《蜀道难》李白

　　例子(4)：他种的瓜很甜，几十里外就闻到瓜香了。

　　例子(5)：敌人处处挨打，寸步难行。

又如：《胖子学校》描写三个小胖子的肥胖，用了极度夸张的手法：团团如果跌一交，几个举重运动员都扶不动他，只能用起重机吊起来；球球跌交，会像皮球一样，从房间这一头滚到那一头；圆圆的床和椅子是用三寸厚的大钢板制成的……

⑤反问——反问是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。反问只问不答，答案暗含在反问句中。人们可以从反问句中领会到表达者的真意。如：池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？ / 我心里在想着，宁静的竹海里难道没有人家？

三、在练好“四元”句的基础上，侧重在实践中练好六种行为句。

①人动句——表示动作的。如：课外活动时，老师和我们一起在草坪上做游戏。 / 我在家中吃苹果。 / 我在做操。

②人看句——眼睛看到的。如：放学回家，我看见妈妈正在厨房里做饭。 / 妈妈看见我在做作业。 / 小明看见了一只小狗。

③人听句——耳朵听到的。如：放学了，校园里响起了轻松、欢快的乐曲。 /我听到汽笛声。妹妹听到她的声音。

④人想句——心里想到的。如：爸爸妈妈什么时候才能带我去公园玩呢？ / 我想天可能要下雨了。 / 我想今天妈妈一定会回来。

⑤人说句——表示说了话的句子。如：“妈妈，你带我去公园里玩，好吗？” /  妈妈说：‘你该起床了。’ / 姐姐说：“你去摆桌子吧。”

⑥人感句——表示对各种事物有所感受的。如：早上，我在医院打了一针，到现在屁股还痛呢。/ 我感到很高兴。/  今天，我感到很愉快。

“段”的写作训练

    学生从二年级升入三年级，不宜马上写命题作文，因为二年级学生才学会写句子和句群，而从写句到写篇中间还有一个关键的环节——写段。因此，对三年级学生加强段的写作训练是非常必要的。

“段”的写作训练

    一、读写结合，学习写段

    阅读是写作的基础。要提高学生的写段能力，必须从读懂一段话入手。在阅读教学中，教师可根据“写段”训练的目标，精选一些带有典型构段方式的段落，引导学生弄清一个段共有几句话，每句讲什么，再看看句与段之间的关系，分清段的层次，概括出段意，最后总结出构段的一般规律，让学生认识其构段方式，进而把这种构段知识迁移到段的写作训练中，从而培养学生连句成段的能力。

    如第六册《翠鸟》一文的第三段“翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”第一句话总写“翠鸟的颜色非常鲜艳”，第二、三、四句分别具体写翠鸟头上、背上和腹部的羽毛颜色怎样鲜艳。教学这类段落时，教师可引导学生先找出哪一句话是总起句，主要讲什么，接着启发他们弄明白哪几句话是分述，是从哪几个方面对总起句作具体说明的。又如：“西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。”  最后总结出构段方式——总起分述，并指导学生用“总起分述”的形式进行写段训练：

    l．写有关课外活动的一段话。出示总起句“XX游戏真好玩”和“体育活动的内容真丰富”，请学生选其中一句作开头，然后围绕这个句子写一段话。

    2．写一件玩具。先用一句话总写这件玩具的特点（如精致、可爱、有趣等），再从玩具的颜色、形状、玩法等方面把总起句写具体。

    3．写一个人物。先总写人物的特点（如粗心、胆小、爱科学、勤奋好学、天真活泼、淘气顽皮等），再通过两件或两件以上的事把人物的特点写具体。

    4．写新开的商店。先写出这家新开商店给人的总印象（如漂亮、生意红火、服务周到、价廉物美等），再分几个部分把总起句写具体。

    还可以用总起分述的构段方式写某种小动物的外形、习性，写某处的景物……

    三年级课本中，除了总起分述外，构段的方式还有：按事情发展顺序、按时间顺序、按方位顺序、并列、因果等。教师应及时抓住各种典范段落进行写段训练。学了第五册《家乡的秋白梨》的第二段，“春天，梨花开了，满山的梨花一片雪白，远远望去像一片银海。山上到处是梨花的清香，蜜蜂哼着悦耳的小曲，在梨花中飞舞。夏天……”可指导学生按时间顺序写某公园或自己的校园不同季节的美景；学了寓言《小虫和大船》的第三段“人们要造一艘船，后因木料不够，就随便找了一块，恰巧这块木板上有条小蛀虫。船造好以后，威风凛凛地停泊在港口。而那条小蛀虫就在船上蛀了一个洞，躺在船舱里自鸣得意地唱起歌来。大船听到小蛀虫的歌声气愤地说：“哼!你小小虫儿算什么东西，胆敢在我面前逞能。”小虫却爱理不理地说：“船大哥，不要小看我，我可使你……”“休得妄言!”不等小虫说完，大船怒吼道。从此，大船压根儿没把小虫放在眼里。于是，小虫开始不停地在船板里蛀洞咬噬。一块小板被蛀空了，两块木板蛀烂了，三块、四块……慢慢的，船在行驶时开始“吱呀吱呀”地摇晃起来，可大船对小虫还是一屑不顾。终于，在一次远航途中，大船被巨浪打散了架，遭到了灭顶之灾。”可让学生按事情发展顺序写一件家务事或自己看见、听到的引人注意的事；学了《三味书屋》的第二段，可让学生按方位顺序写“自己的小天地”或“队室的一角”。学了第六册《黄山奇石》的第三段“闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。　　

就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

　　在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它两只胳膊抱着腿，一动不动的蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的“猴子观海”。

　　“仙人指路”就更有趣了！远远望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

　　每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。

　　黄山的奇石还有很多，像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”……那些叫不出名子的奇形怪状的岩石，正等你去给他们起名字呢！”，可让学生用并列形式写“我最爱去的一个地方”，选二至三处景物写一段话，注意几个内容之间用恰当的过渡句自然地连接起来。

    通过读写结合的训练，能使学生有效地掌握几种常见的构段方式，并能不断地提高写段的能力。

    二、整理乱句成段

    从课文中或课外读物中选一些典范段落，把它的句序打乱排列，请学生按一定的顺序重新排列成一段连贯的话，然后请学生说说重排的依据。

  1．组织学生在课外活动或班队活动课时做“老鹰捉小鸡”之类的游戏或语文游戏，引导他们仔细观察，按事情发展顺序或总分式写一段话；也可在手工课上指导学生做小制作，然后能做小制作为素材，指导学生写小制作的形状或制作过程。