九乡新闻网金属热喷涂设备:细微处尽显余老师课堂调控艺术
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/07/14 23:53:25
细微处尽显
杨克谋
刚开始上课，由于师生第一次见面学生略显紧张，余老师从学生的脸上捕捉到此讯息，只见他不急着上课，而是回顾自己在南宋中学支教的经历，一样的可爱笑脸，一样的淳朴，既鼓励了学生又拉近师生之间的距离，听起来是那么亲切自然，接着随口吟出学生的一句诗：往事轻轻的一碰便有了阳光的味道，此景此情塑造了一个很好的氛围。这充分体现余老师的教学理念目中有人，与学生平等对话，保护学生的自尊心，在以下的教学环节中处处可见，如适时点拨，及时鼓励，适当纠错等。
过渡自然尽显无痕的功底。课前呈现福山核电站核泄漏50名人员坚守，今天也有这样一个故事，就这样一句简单的话引起学生的深思又把学生带入了下一个学习环节，屏显课文的标题。斑羚 飞渡，别具一格的呈现方式紧紧吸引了学生的注意力，接着追问什么境地什么方法，学生看书发言之后师补充道可以连成说一句话，其实可选用课文的词句来概括，既是方法的指导，又暗示学生不要游离在文本之外。还有老师的追问：课文哪里体现了办法实施的过程？（为飞渡接轨和过度。）第三次“咩”在哪里？“迈着沉重的步伐”为什么？……都能把学生巧妙地带到下一个环节的学习中来，最显功底的是借力发力，如当老师问办法集中在哪里，生说第8、9自然段，接着就照本宣科地读，念得很一般，师认真地倾听，当生读到老斑羚跳跃能力显然……师可能想到接下的内容是重点要重锤敲打，还要打破课堂的沉闷单一，又不能随意打断此生的朗读，余老师不忍心地说：打断一下，后面请全班同学朗读可以吗？就这一句话教学的进程又向前推进了一步。
注重师生互动，对话自然，生动活泼，学生学得入情入境。
师：这个办法谁想到？
生：镰刀头羊
师：怎么传达旨意？
生：叫声。
师：怎么叫的？
生：咩了几声。（（板书 咩））
师：课文一共出现了几次“咩”？按课文顺序找。
生：“突然，镰刀头羊“咩——咩”发出吼叫，……”
师：这是第几次？生：第二次，前面还有一次。
生：（抢读）“抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。”
师：（板书 悲哀）大家关注这个“也”，没有也读读看，生读。
师：“也无能为力”有“也”变了吗？
生：表明都无能为力了。
师：（齐读）“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。”
师：看来，真的没办法了，连镰刀头痒都没办法了。“也”突出了绝境中。
师：第一次用“悲哀”的咩，第二次你认为用什么词更好？
生：平和，沉郁有力。师：能改个词吗？坚定不移
在读中悟，在悟中读，衔接自然，形式活泼，有个别朗读，有齐读，有理解性朗读，有感悟性朗读，有想象性朗读。
师：请生齐读。PPT打出“突然，镰刀头羊“咩——咩”发出吼叫。这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的平和，但沉郁有力，透露出某种坚定不移的决心。”
师：那位同学读得好？推荐一位。一女生读。
师：（指导）前面是都无能为力了，而这里“突然”，可见来了灵感，“沉郁有力”的吼叫。大家认为哪些词该读重音？生：“迥然不同”，“沉郁有力”，“坚定不移”。再读。
师：这些羊们什么时候才有“柔和的颤音”什么时候有“甜腻的媚态”啊？
生：依偎在母羊的怀里是“柔和的颤音”，羊相互爱慕是“甜腻的媚态”。
师：这次坚定不移的叫声与往常是“迥然不同”的。
师：有的是坚定不移的什么决心？
生：（领会）牺牲一半的决定。
师：当时心里是怎么想的？
生：为了延续种族，虽是牺牲一半的代价但也豁出去了。