铂金包子的爸爸们晋江:多种方式进行研修

多种方式进行研修

郓城县第一中学    许兰希    2011年7月20日 22:13

今天是研修以来比较充实的一天，上午认真观看了视频，下午分学科进行了学校组织的业务集中研讨，会议首先由原高三备课组长李学敬老师做了精彩的高三教学工作总结，然后由高三备课组长辛庆存老师做了教学指导，最后由两们参与高考阅卷的老师韩月山老师和陈安勇老师做了高考阅卷汇报，会议由学校党总支副书记侯昌灵书记参与，周长信主任主持，全体数学老师参加。通过会议，深化了远程研修学习，老师们感觉收获都非常大，也都非常感谢省教育厅领导和学校领导的支持！

李学敬老师在做报告

辛庆存老师在做报告

 韩月山老师在做报告

 陈安勇老师在做报告

附：李学敬老师报告全文：

2011年高三数学教学工作总结

郓城一中高三数学组

2010—2011学年度教学工作胜利结束。一年来，在各级领导的关怀指导下，经过我们高三数学组全体人员的共同努力，我们胜利完成了本学年的教学工作，无论是在高考中，还是在全国数学联赛中都取得了优异成绩。下面就我们在本学年的工作情况，做如下总结。

一、团结合作，教研结合

郓城一中数学组是一个团结战斗、乐于奉献的集体，是一个勇于创新、不断进取的集体。在过去的一年里，我们高三数学组有计划地开展了以下各种活动：

一是业务学习。学习教育教学理论，介绍富有现代观念的教学模式，组织观看录像等；

二是坚持集体备课。统一材料，统一总体安排，共同讨论教学中遇到的问题。

三是说课。讲课展示给人的是教什么和怎样教，是教师外显的活动，说课展示给人的则是为什么教和为什么这样教，是内隐的依据。通过全体教师说同一节课，就可以全面地了解到同事们是怎样把教育教学理论恰当地运用于教学实践，怎样处理“一桶水”和“一杯水”的关系，成功地实现教学目的。说课，是提高教研水平，实现老教师对新教师传、帮、带的有效途径。

四是公开课交流。坚持的程序是以主讲教师为中心备课组集体备课，全组教师听课观摩，主讲教师说课，全组教师开诚布公地、一分为二地评议，最后主讲教师谈评议感想，教研组长总结。为了引导注意课堂效率，使评课更加科学，试验并提出了主客观结合评议的一般原则和程序。公开课的总结是集体智慧的结晶，对此后的教学具有普遍的指导意义。

五是专题讲座。如每学年第一学期初的学习方法指导，第二学期末的考试指导讲座等，发挥个人优势，集体指导，优势互补，整体提高教学效果。

事实告诉我们，众人拾柴火焰高，团结就是力量，只有充分发挥集体的智慧，才能够战胜困难，才能够创造奇迹。而教学研究，也是我们必须给予高度重视的一种教学手段。只有通过认真深入的教学研究，才能够促进对教育理论的学习和思考，有利于把握时代脉搏，捕捉教改信息，更新观念，面向未来，有利于实践创新，进行教学方法的改革，大面积提高教学质量。

二、抓纲务本，把好方向

《数学科考试说明》规定了考试的性质、内容、要求，以及试卷的结构比例，在一些内容上还作了十分具体的界定。高考命题是以《说明》为依据的，近几年试题的连续稳定维护了《说明》的权威性。因此，高三数学复习要以《说明》为指导，在内容取舍上，应以考试内容为准，不随意扩充、拓宽和加深；在各知识点的难度控制上，应以考试要求中的三个层次界定。这就要求对照题型示例，结合历年高考试题分类汇编仔细揣摩，切实理解和把握高考对内容和能力的具体要求；研究《评价报告》和《试题分析》，弄清《说明》中各项要求的具体落脚点，把握试题改革的新趋势。课本是学生获得系统的数学知识的主要来源，学生最熟悉，最亲切。为了对中学数学教学发挥积极的导向作用，高考试题“源于课本，高于课本”，有些是课本题目经过加工改造，组合嫁接而成，有些甚至是原题。课本是考试内容的具体化，是中、低档题目的直接来源，是解题能力的生长点。因此，数学复习要立足于课本，而把其它资料作为辅助材料。以《考试说明》为纲，以高考题为鉴，把握准复习方向和深广度，就减少了复习过程中的盲目性和随意性，就能大胆果敢地选择取舍和重组资料，更有效地组织教学，不做无用功。

三、讲练结合，分层推进

夯实基础，落实双基，是我们整个高三复习过程中永恒不变的主旋律。

数学基础知识是培养能力、提高数学素质的载体，必须给予高度重视，要舍得多花时间。虽然近几年的高考特别强调能力考核，但并不意味着削弱对基础知识和基本理论的要求。学生是否具有较为扎实的基础知识和基本理论是考查的主要方面，很多学生在考试中出现失误并不是缺乏灵活的思维和敏锐的感觉，而恰恰是对考试说明中规定的基础知识和基本理论掌握还有所欠缺，所以全面复习基础知识和基本理论，使基础知识系统化、条理化、网络化，形成完整的知识体系，仍然是我们高三复习的重要任务。

兼顾优、中、差各类学生的需要，充分调动全体学生的积极性，这是稳定教学秩序，大面积提高教学质量的必然要求。我们认为，狠抓“三基”的落实，就是照顾绝大多数。勿用讳言，我们地区的教育是相对落后的，在高考中暴露出来的“三基”不扎实，是由来已久，十分突出的问题。在这样的基础上，就不切实际地追求横向联系、纵向加深，系统整理知识、优化知识结构，其直接后果是让大多数学生感到盲目被动，疲于奔命，最后放弃数学复习。因此，高三总复习要从课本和学生的实际出发，首先下大力落实“三基”，立足于中、低档题目，不能盲目拔高，追求“一次到位”，去建造空中楼阁。为提高课堂教学实效，我们体会到要注重讲练结合。高三数学教师出于解决时间紧和内容多的矛盾，唯恐讲得不全不透，就自觉或不自觉地使用“满堂灌”的教学模式，结果事与愿违，常常造成学生懂而不会，会而不对，对而不快，眼高手低的通病，没有从根本上提高学生独立解决问题的能力，高考成绩上不去。研究近几年的高考试题，可以看出，高考试题逐渐趋向于减少试题总量，减少试题计算量，减轻记忆负担，降低对解题速度的过高要求，适当增加背景新颖的主观试题和应用题，将考查重点放在了思考和推理上，面对这种形势，“满堂灌”显得越来越力不从心。数学教学是思维过程的教学。把现成的结论直接抛给学生，好像课堂密度增大了，但事实上，很难在学生头脑中引起认知冲突，形成一个有效的认知结构；精心设计问题（起点低一点，坡度缓一点，分析细一点，难度小一点，小练习多一点），巧妙创设思维情境，让学生参与知识形成、问题解决、数学思想方法提炼的过程，给学生充足的时间以独立思考和演练，以练带讲，以讲导练，充分发挥学生的主体作用，一节课知识和技能传授的密度似乎减小了，但加大了思维活动量，真正落实了“三基”，提高了解决问题的能力。学生练习的形式要多样化（口练、脑练、笔练、板演、讨论等），练习的问题要序列化、层次化。我们比较常用的教学模式是：揭示目标、编拟题组、练中碰壁、教师点拨、巩固深化、引导小结。课堂练习以低档题为重点，不选难题；例题以中档综合题为重点，少选难题，尽量把近几年的高考题选入，形成一个渐次提高的题目序列，满足各类学生的不同需要，分层推进。要重视解题分析和解题回顾，引导提炼数学思想方法，这是学生提高观点，发展能力的有效途径，但解题回顾要突出重点，不能胡乱堆砌。还要布置具有针对性的课外作业，注意检查落实。

四、三轮复习，各有侧重

第一轮复习我们用了大约二十四周的时间（三月中旬结束）。第一轮复习，以纵向为主，顺序整理，是搞好整个高三复习的关键。以课本为准绳，进度宁慢勿快，难度宁低勿高，以落实基本概念、基本定理、基本运算为重点，强调“三基”在解题中的指导作用，重视展现和训练思维过程，总结和完善解题程序，渗透和提炼数学思想方法，把课本“由薄读厚。”第二轮复习我们用了大约七周的时间（三月中旬至四月底），第二轮复习，则是以横向为主，建构网络。在单元过关、查缺补漏时，应重视基本题型的解法总结和强化训练。适度综合，归类整理，对有关重点，难点，疑点、弱点、热点，包括选择题、填空题的解法，常用的高中数学思想方法等内容做专题复习，跨章节联系，由知识点向知识块过渡、向知识体系过渡，强调数学思想方法在问题解决中的指导意义，提高整体把握中学数学知识和独立分析解决综合问题的能力。注意切换方向，由第一轮“复习什么、巩固什么”向“解哪类题有哪些方法”过渡。为进一步巩固基础，每两周一套综合测试题（定时定量），滚动复习，缩短复习间隔，提高重现频率，在滚动中领悟和宏观把握知识体系，把课本“由厚读薄。”在系统复习阶段坚持变式训练，注重求同思维的培养，从多角度多层次理解知识，培养技能，渗透一般数学思想方法；专题讲练阶段坚持一题多解，注重发散思维的培养，从多角度，多层次寻找联系，构建网络，提炼数学思想方法，自觉地指导解题实践；综合训练阶段心理调整和策略指导优先。要重视解题回顾，要注意解题回顾在不同时期的差异性。第三轮复习则是剩下的四周多的时间，纵横交错，强化训练。在掌握知识点及知识网络的基础上，先练后讲，讲练结合，对高考各种题型和综合试题强化训练，提高解题观点，进行心理素质、应试策略的指导和调整。讲评要重点突出，详略得当，选择题、填空题宜指出“三基”，力求正确、迅速；解答题宜明晰思路，力求清楚、简捷；重视讲解每一道立体几何题（注意作图）和应用问题，以消除畏惧心理，提高学生应考自信心。模拟训练要从难到易安排，考出旺盛的斗志，考出必胜的信心。

五、双向交流，及时调控

复习过程是一个动态过程，加强师生双向交流，及时多渠道采收反馈信息以调控教学，是优化教学过程的关键。我们的措施是采取过程检查（课堂、作业）和阶段检查（月考、期中、期末、诊断、模拟）相结合，过程调控（课堂导学）与考试调控（命题导向）相结合的手段，定期组织评教评学活动，学生谈要求、谈建议，教师谈措施、谈意图，及时反馈和调控，师生同心同德，从而能在教学中达到同步共振，使教学过程不断优化。例如，补习生的差，主要不是智力差，也不仅仅是基础差，还在于非智力因素不及优秀学生（包括人生观、理想观、学习方法和情感、意志等），‘教是为了不教’，让学生掌握科学的学习方法和养成良好的学习习惯，建立积极自信的人生观，对补习生有着更为实际的意义。因此，在平时的教学中，通过各种途径进行及时反馈，加强与学生的双向交流，是一种必不可少的教学手段。

总之，新的高考要求高三的数学复习有新的理念，密切关注高考改革方向，结合时代特点和新教材、新大纲的变化，把握住教学过程，抓好学生基础，把培养学生能力，提高学生综合素质作为教学的目标，应该是我们高三数学教学的根本原则。

                                     2011年7月20日