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专家视角：给教学难度一个“科学认知”和“破解之法”

2011年7月19日 11:35

给教学难度一个“科学认知”和“破解之法”

指导教师管理团队  强光峰

教学难度是课程教学论范畴的一个基本问题，也是一个常说常新的话题。一方面，《国家基础教育课程改革纲要》以及《山东省推进课程改革的意见》中都反复强调要“降低教学难度，开全开齐课程”；另一方面，这也是教师日常工作中不容忽视、不可回避的现实问题，与学生的“学”和教师的“教”息息相关，是教学行进过程中一个必须认真解决的问题。因此，给教学难度一个科学认知，并在实践中不断探索破解教学难度之“难”的科学路径，具有重要的理论价值和实践意义。

从学生出发，给教学难度一个科学认知

生命的多样性决定了教学难度的多样化。按照建构主义的观点，学习就是一个“同化”和“顺应”的过程，能够顺利完成这样的学习过程的学习者就不会有难度，反之则会遇到学习上的困难。确切地讲，教学难度就是“学习难度”。

教学难度设计是教学设计的重要内容之一，影响学习难度的直接因素主要是课程、教材和学生的学习过程。首先，就课程和教材而言，叶圣陶先生说过：“教材无非是一个例子。”新课程要求教师“用教材教而不是教教材”也是这个意思。这就要求教师树立“课程高于教材”的观念。其次，就学生的学习而言，陶行知先生告诫我们：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”也就是说，学习是学生自己的事，学习具有不可替代性，教师的责任在于引导和评价。第三，教学的真谛是什么？美国著名教育家奥苏伯尔说：“一言以蔽之，学生已经知道了什么，然后据此进行教学。”这就是要重视学生的已有经验，要明确教学的真正原点。实际上，这三位教育大家的话，虽然没有直接涉及教学难度的问题，但却从“课程、教师、学生”的角度深刻阐明：心中装着学生，从学生的认知和情感前提出发，才会有助于包括教学难度在内的教学设计的针对性和有效性。如此，我们便可以在更高的层次上，对教学难度问题有一个理性和科学的认知。

从课程出发，给教学难度一个破解之法

破解教学难度之难的理想目标是为学生提供“人人都能学会的课程”。这就是学校、教师、学生三者形成合力，充分发挥大家的群体智慧和每一个人的个性智慧。

结合近几年山东省进行创新教育研究的经验，我们提出了“课程的校本化、师本化、生本化”的理念，探索了一条新的教学设计之路，明确了教学“目标设计、难度设计、过程设计、评价设计”的新路径。主要内容是：

第一，课程的校本化，通过全体学科教师集体备课、二次备课等，形成包含每一位教师共同智慧的“学校课程”。第二，课程的师本化，就是在课程校本化的基础上，发挥每一位教师的个性智慧，在上课之前形成具有教师个性的“教师课程”。第三，课程的生本化，学习具有不可替代性，倡导“让学生以教者的姿态参与教学设计”，形成学生“自己的课程”，这样的课程就是学生学习时“难度适应、效度提升”的课程。而且，这三个过程互为前提，层层推进，是“生本教学”的必然过程。

从心理出发，建构“学习者为中心”的设计策略

既然“学习是学生自己的事，学习具有不可替代性”，这就呼唤建立“以学习者为中心”的教学设计策略，正如美国心理学会教育事务局专门小组《重构和改革学校的架构》一书中说，心理学原理涉及学习者与学习过程，其焦点主要落在内在的“心理因素”，是学习者能够控制的，而不是条件反射性的习惯和生理因素。要将学习者放在真实的学习环境中整体地予以看待。影响学习者学习的原理被分成“认知与元认知、动机与情感、发展与社会交往以及个别差异”等因素。当下，我们要重新审视课程改革，要“回归常识看教育”，这就要回到对“什么是学习？什么是有效学习”的原点去追问，如此，或许我们便可真正找到破解“教学难度”之难的方法吧！

总之，理念决定方法，思路决定出路。当一切从学生的有效学习出发之时，当一切为学生提供“人人都能学会的课程”之时，当一切尊重并服从于“学习心理机制”之时，便会给教学难度一个科学认知，并让学生在实践中不断增加实践智慧，也会少一些争论，多一些探究和行动，在有效教学、高效学习上走出一条成功的改革之路，才能实现“为每一个孩子提供适合的教育”的宿愿。

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评论列表

理念决定方法，思路决定出路,为每一个孩子提供适合的教育”的宿愿。

给一个平台，激发学生的创造力。

为学生提供“人人都能学会的课程',这个问题正是大多数老师在探索的问题，也是很难解决的问题。同一个班，学生的层次相差太大。比如英语课，基础好的学生和基础差的学生在水平测试上能差出好几十分，若能实现学科层次的分层教学，走班，会有利于问题的解决，但事实上，做不到。 不知各位专家、同仁，有没有好的建议。

有梯度的、符合学生心理和认知水平且能完成教学任务的教学设计是一个老师努力的方向

让学生以教者的姿态参与教学设计”，形成学生“自己的课程”，这样的课程就是学生学习时“难度适应、效度提升”的课程。

建构主义使我们常提常新的事情。

陶行知先生告诫我们：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”让我们记住教育前辈的话，继续在教育改革的道路上前行。

先生的责任不在于教，而在于教学生学。也就是说，学习是学生自己的事，学习具有不可替代性，教师的责任在于引导和评价。正所谓教为主导，学为主体。我觉得现在先生任务却变成如何让学生知道学习是自己的的事情。

心中装着学生，从学生的认知和情感前提出发，才会有助于包括教学难度在内的教学设计的针对性和有效性。明确了我们教学的真正意义和责任。

让有效教学、高效学习上走出一条成功的改革之路。

有效教学应基于目标证据，基于课程标准，千万不要将有效教学变成公婆言说。否则，争论了一辈子，全是文字垃圾。崔老师的话还要深刻理解，思考中

心中装着学生，从学生的认知和情感前提出发，才会有助于包括教学难度在内的教学设计的针对性和有效性。说的太好了。

为学生提供“人人都能学会的课程”。醍醐灌顶。

理念决定方法，思路决定出路。

破解教学难度之难的理想目标是为学生提供“人人都能学会的课程”。赞成。

理念决定方法，思路决定出路。需要创新精神做支柱！

这样的文章看后，真有醍醐灌顶之感，有找到方向之感。不愧是专家。

从学生出发，是我们工作的根本。

理念决定方法，思路决定出路。当一切从学生的有效学习出发之时，才能实现“为每一个孩子提供适合的教育”的宿愿。

在有效教学、高效学习上走出一条成功的改革之路，才能实现“为每一个孩子提供适合的教育”的宿愿。

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