银河奥特曼s大电影:教师队伍建设相关文集[辰星网络教研平台]强化激励在教师管理中的应用

来源：百度文库编辑：九乡新闻网时间：2024/07/08 15:50:09

强化激励在教师管理中的应用

江苏省射阳县万隆初中吴运友卢金萍

强化激励是运用奖励和惩罚等手段进行激励的方法。心理学理论把人们对某种行为给予肯定和奖赏，以巩固、保持这种行为称之为正强化；把对某种行为给予否定和惩罚，使之减弱称之为负强化；把对某种行为不予理睬，以表示对该行为的轻视或某种程度的否定，称之为取消正强化。在学校管理中，运用强化手段可以定向指控和改造人的行为，最后引导到所需求的预期状态。

一、奖励

奖励是对某种行为的肯定和奖赏，是一种正强化手段。奖励的形式一般有两种：

１．精神奖励

教师总是期望自己的劳动能得到社会的承认和同行的认可，能得到领导的肯定和赞扬。因此，学校管理者应根据教师精神需要优先发展的特点，通过设立班级管理奖、教学进步奖、教育科研奖、优秀论文奖以及建立教师功劳簿、光荣榜等，激励教师上进心，强化教师积极动机，防止积极动机的减弱或消退。

２．物质奖励

根据人的价值理论，人除了满足社会的需要，对社会作出贡献外，还有索取的需要。贡献是付出，索取是获得。尽管教师在人生价值取向上贡献大于索取，但社会应对他的每个成员承担责任，尽力满足社会成员的需要，其中包括物质需要。作为学校管理者，应对有杰出贡献的教师实行重奖，可在提薪、发奖金、分配住房等问题上优先考虑。奖励激励要做到：第一、坚持物质奖励和精神奖励相结合，做到精神奖励为主，物质奖励为辅。第二、讲究奖励的效价。

具体说来，应注意以下四个方面的问题：

（１）要控制奖励的面。即奖励的度要适中。奖励的面太宽，会使受奖励者觉得这种奖励价值不大，从而削弱教师的进取精神；奖励的面太小，会使大多数力求上进者的心理需求得不到满足，失去努力的信心。

（２）奖励要及时。对于教师的成绩和良好行为，应及时奖励，不要拖延，当某个人或在工作上取得显著成绩时，或有了明显进步时，管理者应立即作出积极的反应，及时予以肯定表扬。如果迟迟不作出反应，或遗忘，就会使教师的积极心理受到压抑，产生失望的情绪，乃至产生冷落感。同时，也会影响集体积极向上的氛围的形成。

（３）奖励方式要创新。实践证明，新颖刺激的激励作用比较大，同一种刺激多次重复，其作用就会减弱。

（４）要控制奖励的频率。奖励的频率过疏或过密，其激励作用都会减小。

二、惩罚

惩罚，即用批评、降薪、降职、罚款等带有强制性、威胁性的方式，创造一种令人不愉快乃至痛苦的环境或取消现有的令人愉快和满意的条件，以示对某一不符合要求的行为的否定，从而消除这种行为重复发生的可能性。惩罚手段对人的不良行为有削弱、校正、控制的功能。但若使用不当，会引起人的抵触、反抗情绪。因此，学校管理者在使用惩罚这一刺激手段时，必须持慎重态度，要讲究一点艺术。

一般说来，应做到以下几点：

（１）正确对待受惩罚者。本着惩前毙后，治病救人的原则，做到与人为善，公平合理。

（２）惩罚的方式要适当。比如批评，能够当面批评的不背后批评，能够单独批评的，不当众批评。

（３）惩罚要适度。如，对一般的问题行为要教育从严，处理从宽，肯定从前，批评现在，鼓励以后；对较为严重的问题行为的处理要多一点人情味，不能毫无顾忌地伤害别人的自尊心，使一颗痛苦的心灵残遭伤害，不甘沦落的欲望被窒息。