九乡新闻网锐雯光速qa慢动作教学:教学该给学生些什么
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/10/06 01:14:30
新课程的教学观认为课程不再只是承载特定知识的文本，而是学生生活世界的经验；课程也不再只是教学计划和目标，而是师生共同探求新知识的过程；课程不再只是由教材这一单一因素构成的静态课程，而是教师、学生、教材、环境等多因素相互作用形成的动态、生长的够建过程。
教学活动能充分体现学生的生命活动和丰富个性，能充分落实学生的主体地位，是促进学生发展的主要方式。形成活动的基本属性就是主体主体参与。主体参与是教学活动产生的基础，没有主体参与就没有教学活动的产生，主体参与决定着教学活动的始发，教学活动的过程、教学活动的质量。教学活动的基本形态是交往与探究。交往是活动的最基本形式，交往是互动，这种互动是具体表现为在课程教学中教师与学生、学生与学生之间的对话。探究活动是新课程所倡导的学习方式，是学生自己在教师指导下，自主地发现问题，探究问题获得结论的过程。
学生能主动思考发表意见，这是“新课程教学观”所要求达到的，它不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学生的认知能力得以充分发挥，通过学生之间的互动，达到“人人教我，我教人人”这种最充分的资源整合的目的。
在“新课程的教学观”中民主最直接的体现是课程实施中学生能够平等地参与，是的，在教学中，没有主体参与，只有被动接受，就没有民主可言。如果没有民主，学生的参与就不是主体学生参与，而是被动、消极的参与。
在课程进行中，我们应当放弃外在性权威，努力形成以知识素养与人格美丽为内容，以人为善，和蔼可亲的外部特征的内在性权威，与学生平等相待，这样才能形成有利与学生主体
参与的人际关系氛围，每个学生都能主动参与教学，这无疑是新课程教学观的成功体现之一。
其实，教师尊重学生特征的认识和感受，教师在教学中以平常心对待学生提出的质疑，教师勇于在学生面前承认自己的过失，这无疑也是一种尊重学生、尊重教学的表现。因为，我们都知道，尊重是进行一切活动的前提，只有尊重学生，才能理解学生，才能做到平等，学生才会感到安全，才不会出现有的学生被冷落，被讽刺，被耻笑的现象，也只有在教学中做到真正的平等，真正的尊重每一个学生，我们的新课程才能真正落到实处，才能让我们的教学有发展的机会。在这个过程中，每个学生思维迸发出的火花，成为我们点亮新课程的星星之火，也让这火花成为学生学习生涯中的转折点，成为学生发展的动力。
“给予学生以自由”这又是新课程教学观中的一亮点。给学生自由，这有利于学生主体参与的课程实践就必须即有人身自由，又有内在自由。让主体参与教学就必须给学生一定的自由，让学生获得人身自由的同时也能获得精神的自由。在教学中，教师不用自己的观点来束缚学生的思维，老师把机会让给学生，让学生按自己的理解，按自己的行为，打开学生的思维，舒展学生的灵性。
学完《教师教学究竟靠什么—谈新课程的教学观》让我更深切地感到，我们的教学不是一个让我们塑造同种类型、同种规格、同种思维的模型，教学需要新，需要我们教会学生“学会学习，学会生活，学会创造”。而不是把教师自己知道的所有知识都“灌”给学生。事实上，这只能抹灭学生主动学习，主动思考。
当今世界是一个需要创造的世界；是一个知识激增，人的大脑远远无法包容如此巨大知识量的世界。学生知识和技能的学习，只是教育的过程，而不是教育的目的，目的应当是促进学生的发展。从教育教学的目标上讲，其重点就是要通过知识和技能的学习，学会学习，形成正确的价值观，培养学生初步的创新精神和实践能力，提高学生的科学和人文素养。
的确，现在的知识量这么大，储存和检索的手段这么发达方便，学生的大脑应该用来做更有意义的事，比如创造，比如思考。因此，学习如何学习比学习什么更重要，尤其是在今天信息技术如此发达的时代，学会学习显得更重要了。