长春初级职称评定时间:初探音乐在语文教学中的运用

【摘 要】音乐是流动的艺术，它最善于细腻地表达人们不同的情感。如何让音乐走进语文殿堂，成为语文教学的得力助手，文章将引用国内外的相关实验作为例证，结合教学实践，探讨音乐对语文教学的促进作用，并针对音乐在语文教学中的合理运用，提出个人的建议。【关键词】音乐、语文教学随着现代科技的发展，人们对脑科学、心理学及教育学研究的深入，有关音乐影响学习的实验与实践成果也随之运应而生。一、音乐促进学习的实践成果20 世纪60 年代，保加利亚的乔治•洛扎诺夫、德国的杰汉尼斯•舒尔兹、西班牙的阿尔弗索•塞西多等人，最先开始了超级学习法的研究。所谓超级学习法（又叫暗示学习法），就是运用节奏舒缓的音乐来刺激大脑，使音乐节奏同人的呼吸、心跳等协调起来，消除心理的紧张感从而使学生在轻松的状态下学习。来自保加利亚的15 名男女知识分子被邀参加了这一高效率学习法的实验。实验所得出的结论是：以优美的音乐使左脑进入抑制状态得到休息后，人的记忆力是通常状况的2.17 ～ 2.5 倍。此外，大量实验研究也证明了音乐对学习的积极影响。加利福尼亚大学物理学家戈登•肖博士和威斯康星大学心理学家弗郎西斯•劳舍尔博士在实验研究中发现：聆听音乐，对空间—时间能力测验的成绩有显著影响。这一发现被两位博士称为“莫扎特效应”。这一结果促使许多学校将莫扎特的音乐引入课堂作为背景音乐，结果发现：学生的注意力集中了，学业成绩也提高了。现在在我国的教学实践中，许多老师也对此进行过积极的探索，并获得良好的效果。如青岛市第36 中学张国良老师的一节别开生面的高中数学课——在轻音乐伴奏下的数学课。课的内容是“复数的三角形式”。上课铃声响了，教室里响起了约翰•施特劳斯的《春之声圆舞曲》，乐曲把学生引到了春天那生机盎然的鸟语花香的大自然之中，伴随着这优美动听的乐曲，张老师让学生先回忆旧知识，阅读新课内容的有关课本章节，并回答有关问题，老师综合总结出重点和解题方法；后半节课是当堂做练习，这时教室里响起了《青年圆舞曲》、《花儿与少年》轻快节奏的乐曲，在它的伴奏下，有的学生能在20 分钟里做完20 多道习题。经过半年的实验，效果良好，学生反映最喜欢的课是数学课，不再感到枯燥无味了。两个班的成绩由平均79. 2 分提高到90分。基于上述论证，我们不难发现合理利用音乐对于学习的确有很好的促进作用。二、音乐在语文教学中的运用   音乐是流动的艺术，它最善于细腻地表达人们不同的情感。贝多芬称它为“人类精神的火花”。那么如何合理利用音乐促进语文课堂教学呢？笔者对此亦情有独钟，与本校的语文老师共同作过一些探索：（一）、音乐渲染，创设情境著名特级教师李吉林认为：“音乐是一种抒情功能极强的艺术形式。它是一种用直感的方式，使学生获得比其它艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受，很易于激起他们情感上的共鸣。”因此，在语文教学中，如能恰当地使用音乐，以音乐渲染情境，把学生带入特定的情境之中，便更容易调动其情感，促进其理解。用音乐渲染情境，可以普遍用于语文教学中。尤其是那些一般文字不足以表现的动态和意境，或是特别庄严肃穆、悲凉凄惨，或是特别的欢快激动，或是特别惊险紧张的场景，用音乐是再合适不过的。例如：在教学《鸟的天堂》一课时，先播放唢呐独奏曲《百鸟朝凤》。乐曲中各种不同的鸟叫声，百鸟欢唱的情景，汇成了天籁的交响。当问到学生：“你们听到了什么？”有的同学说：“我听到好像有许多鸟儿在开音乐会，有时合唱，有时独唱，太热闹了。”还有的同学说：“好像有很多很多鸟，它们在开会，在讨论什么事情，我真想知道这是什么地方。”这样，通过音乐给学生设置疑问，又把音乐与课文紧紧地联系在一起，使学生自然地走进了鸟的天堂，进一步激发了学习课文的愿望。  （二）情感体验，活跃思维人们常说“文章不是无情物”，文章实则是作者充沛感情的自然流露。任何一篇作品都包含着作者的丰富感情。而音乐恰巧长于表达感情，也最容易触发听者的情感，在音乐欣赏中很容易引起欣赏者感情上的共鸣。因此，把音乐引入语文教学，作为加深情感体验，促进创新思维的一种重要手段也就为越来越多的语文教师所亲睐。在朗读课文《美丽的小兴安岭》一课时，选取一首《寂静的山林》轻音乐，乐曲中时而似有流水潺潺，时而似有松涛阵阵，时而又像有鸟唱虫鸣之声。其优美的旋律，使学生沉浸其中，这时我提问学生：“同学们通过听音乐、读课文，你们感受到了什么？”有的学生说：“我仿佛来到了小兴安岭的小溪边，看清澈的溪水泛着鳞鳞的波光，还有小鱼在水里快活地游来游去。”有的同学说：“我好像看到了小兴安岭四季不同的景象，春天漫山的野花五颜六色，夏天潺潺的溪水，秋天累累的野果，冬天茫茫的白雪。”还有的说：”我似乎来到了白桦林中，小鹿在我身边跑过，小鸟在枝头唱着欢快的歌。真的，在音乐中我听到了鸟叫！”同学们从音乐中得到了灵感，得到了感悟，音乐与文章相得益彰，从而增强了文章的色彩，也加深了同学们的感受，活跃了思维。  （三）调整身心，集中注意科学研究表明：小提琴、钢琴演奏的乐曲对人有镇静安抚的特效，长笛演奏的乐曲对放松人体有特效，古筝、琵琶演奏的乐曲镇静效果特别明显。因此，把音乐欣赏恰当地引入语文课堂，既可以启迪智慧，陶冶情操，训练思维，又可以调剂学生的精神状态。  比如课前欣赏音乐，可以转移大脑的兴奋点，集中学生的注意力。课中的音乐欣赏有利于学生调整身心，从而能有充沛的精力再次投入到学习中去。小学生的脑神经易疲劳，20分钟的紧张学习之后注意力就开始分散，这时可以让学生欣赏长笛演奏的乐曲或风光片中的配乐，放松心情。课末通过欣赏与课文内容相关的音乐，可以进一步体会作者的思想感情。如教完《葡萄沟》一课后，让学生欣赏歌曲《我们新疆好地方》。其优美的旋律，朴实无华的歌词，使学生沉浸其中，进一步体会作者对故乡及故乡人民的无限热爱、赞美的感情。  三、总结    可见，音乐使语文教学变得“有趣”了、“美”了、“活”了，我们要用音乐建立起和谐的课堂，组合起感性、灵性与悟性交融的课堂，让学生快乐地享受用音乐与小学语文教学整合成的快乐课堂。  【参考文献】^1. 郭声健 陈胜国 《论环境音乐的学习辅助功能》【J】.湖南师范大学教育科学学报，2002,1(4)^2. 李宁宁 贾德梅 李洪玉 《背景音乐对学习的影响研究》教育科学研究，2006，5  ^3. 陈罡 李萍 《刍议背景音乐在医学学习中的应用》山西医科大学学报（基础医学教育学报）2004，6 ^4. 张前 《音乐美学教程》 上海音乐出版社，2002，2