九乡新闻网阅读和欣赏第二季:寻高中文言文教学的“根”
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/07/07 17:01:01
高中文言文教学一直是中学语文教学中的“拦路虎”，师生为之色变，高中文言文的难点何在呢？这与汉字的形体演变有关，汉字的形体在历史发展过程中发生了巨大变化，更为重要的是意义的演变，因此词语意义的古今差异是文言文教学的难点。
现时高中文言文教学，文字学的讲授可谓严重的缺失。古汉语词汇以单音节为主，一字即一词。汉字是表意文字，它以形、意为主，我们往往可以借助字形来推知字的本义，掌握了本义，就可以提纲挈领地掌握一个词的多种义项，如我们能多涉猎一些文字学常识，文言文的教学就会有全新的面貌。
一、通过汉字的形体来分析讲解词的本义
至今，尽管汉字的形体与含义发生了巨大的变化，但仍可寻其根源，我们的先人已对汉字的形体特征有了很好的归纳，如《说文解字》就是通过形体来分析汉字本义的典范，汉字的本义也由此获得了保存。我们在文言文教学中就可以充分利用这一工具，如“集”字的讲解：集字由“隹”和“木”两部分组成，“隹”是汉字部首之一，《说文解字》中云：“鸟之短尾总名也，象形，凡隹之属皆从隹。”集字用小篆来写就是：上面是三个“隹”字，下面是木，木就是树，它的本义就是鸟群停在树上。知道集字的本义，也就可以理解由“集”字所引申的一些词的含义了。
二、通过汉字形体分析来梳理汉字的意义变化
汉字的诸多义项往往紧密地与汉字的形体相联系，如果我们能够揭秘其形体变化，便可以理解其他含义的嬗变过程了，也可以扩展学生的词汇量积累，如《孟子》里有“志士不忘在沟壑，勇士不忘丧其元”中的“元”字，“元”在这里当“人头”讲。汉语里时间最早、职位最高、责任最大，在某一方面有统领作用的人，都冠以“元”字，诸如“元帅”、“元勋”、“元首”、“元凶”……这些意义为什么用“元”来表示呢？由楷书追溯到金文、甲骨文，才知道这个字原来画的是一个侧立的人，突出人的头部，本义就是“人头”，“人头”出于人体最高的地位，所以引申为“第一”、“最先”、“最重要”等意思。弄清了字形，揭示了文字本义，它的其他词义的内涵也就可以明确了。
三、通过汉字形体来区分相近汉字的意义
许多汉字的形体相似，但其含义却不一定相同，从汉字形体的原始形态来探究，它们往往存在巨大差异，如简单的“耳刀”旁，放在汉字的左右就有着重大的区别，“左耳刀”的原始形态是“阜”字，“右耳刀”是“邑”字。“阜”字的含义是“土山”，而“邑”字的含义是“城镇”，由它们组成形旁的汉字就有了不同的含义，如“阳”、“阴”、“陂”等多与山体相关，而“都”、“郡”、“邦”等则多与城市相关。
如果同学们能够知道这些文字学知识，不仅可以使他们对汉字有了更深的认识，尤为重要的是能使学生以崭新的视角审视我们的汉字，充分挖掘汉字的丰富内涵，深入领会汉字的奇特魅力。