非法买卖弹药枪支罪:毛泽东要儿子读武侠书籍让我们想到啥？

                                                                                          毛主席与毛岸英合影

                                                                             毛主席与毛岸英在一起

     毛泽东主席虽然离开我们己整整35年了，然而他在我们的精神世界里，始终有着说不完的故事，道不完的情思。
    延安时期，毛泽东曾两次寄书给远在苏联求学的儿子毛岸英和毛岸青。1939年，他托林伯渠买了一批书寄去，但中途丢失了。1941年1月，他写信说：“关于寄书，前年我托西安林伯渠老同志寄了一大堆给你们少年集团，听说没有收到，真是可惜。现再酌践检一点寄上，大批的待后。”
    同时，毛泽东还随信附上一张书单，并注明了册数，具体内容如下：“精忠岳传2，官场现形记4，子不语正续3，三国志4，高中外国史3，高中本国史2，中国经济地理1，大众哲学1，中国历史教程1，兰花梦奇传1，峨眉剑侠传4，小五义6，续小五义6，聊斋志异4，水浒4，薛刚反唐1，儒林外史2，何典1，清史演义2，洪秀全2，侠义江湖6。”
   从这份书单中，我们发现毛泽东要他儿子们读的，并不是一些马列主义的经典著作，而是一些中国封建时代的小说，如《子不语》、《何典》等都是带有“野狐禅”味道的书，这似乎有点出乎意料之外，更令人意外的是，他居然还寄出了好几部武侠小说。武侠小说只是在民间广泛流布，却历来遭到正统派人士的贬斥。
   毛泽东给儿子开列的书单，意义在于提供了文化价值的取向，很值得参考和举一反三。我们知道，中国文史类书籍在毛主席藏书中占比例最大，而且对毛泽东影响最为深远。“俗为雅用”加上“古为今用”、“洋为中用”，便构成了毛泽东完整的文化观。
   通读过《毛泽东选集》的人不难发现，中国古典文学在政治、文化、军事、经济等多方面对毛泽东产生了影响；这种影响既体现在“谋略”这种技术层面上，也体现在思想意识、思维方式和价值观念等精神层面上。
   当然，毛泽东研究中国古典文学是批判性地吸收，取其精华，去其糟粕。他在对斯诺说自己当年喜读中国古代小说的同时，还说了这样一番也常被引用的话：“我继续读中国旧小说和故事。有一天我忽然想到，这些小说有一个特别之处，就是里面没有种地的农民。人物都是勇士、官员或者文人学士，没有农民当主角。对于这件事，我纳闷了两年，后来我就分析小说的内容。我发觉它们全部都颂扬武人，颂扬人民的统治者，而这些人是不必种地的，因为他们拥有并控制土地，并且显然是迫使农民替他们耕作的。”
    孜孜不息的读书生活伴随着毛泽东的一生，从幼年时代就养成习惯，并和他的革命生涯紧紧地联系在一起。他一生酷爱中国传统文化，博览各类古书，从经史子集到稗官小说，几乎是无所不读，从阅读的大量古籍中，批判地吸取和继承了中国古代的优秀文化，成为了毛泽东思想的核心基石。很显然，毛泽东让儿子看古典文学，是根据自已的阅历与经历所决定的。
    毛泽东还让身边的人多读古书，要求党的高级干部要读古典小说。一次，毛泽东问李德生：“看没看过《红楼梦》？” 李德生不好意思地回答：“报告主席，我还没有读过。” 毛泽东认真地说：“要读《红楼梦》，我看了五遍才解开。《天演论》和《通鉴纪事本末》也要看。李德生当时并不能一下子理解毛泽东叫他读古书的用意。后来，他在实践中逐渐明白，这是毛泽东想让党的高官从历史中学会借鉴，博古才能通今。
  “经风雨，见世面”，“大风大浪也不可怕，人类社会就是在大风大浪里发展过来的。”这是毛泽东的重要思想，他让儿子在博大精深的古典文学之海中遨游，可以从古典文学中受到中国文化道德传统的熏陶；从中国封建时代的小说中可以了解社会的纷纭复杂，从而学会鉴别，经受考验，增长才能；从武侠文化中可以锻炼想象力和英雄气概。总之，他是让儿子在文化素养上，主张吸收多种营养成分。同时，他还一再要求儿子把社会作为大学，学习书本上没有的知识。 
    反观我们现在对青少年的阅读要求，存在着两种倾向：一是阅读内容单一，容不得任何杂质；二是缺乏鉴别和指导，放任孩子们沉溺于五光十色的信息波涛中。由于对优秀传统文化的宣传力度不够，使之学中文的读不懂经典，学历史的数不出朝代。 加之宣传导向上对一些不良的文化和有害信息津津乐道，一定程度上腐蚀了人们的心灵。
    党的十七大报告指出：“弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园。中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。要全面认识祖国传统文化，取其精华，去其糟粕，使之与当代社会相适应、与现代文明相协调，保持民族性，体现时代性。”中国的传统文化教育是五千年来古之圣贤集体智慧的结晶，是我们中华民族生存发展的依据，是中华民族团结一心、不断进步、走向繁荣的精神支柱和智慧源泉，是培养德才兼备人才的教科书，是中华民族心灵的庞大载体。
    因此，应把中国的传统文化教育纳入到国家中长期教育规划纲要，合理设置传统文化的教育内容和强化教学手段， 将传统文化的理念取其精华，去其糟粕，融于启蒙教育的每一个环节中，让每一个孩子从小就懂得律已修身、仁爱孝悌、诚信好礼、自强不息、重德贵义、见义勇为、勤劳敬业、救死扶伤等思想理念，尊重传统、继承传统、弘扬传统，培养其良好的道德情操和健康的审美情趣，在潜移默化中感受中华传统文化的深刻内涵和无限魅力。