九乡新闻网香港亚视和tvb:给表扬做加法
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/07/04 21:14:10
一年级的学生由于年龄的特点活泼好动，注意力不集中。同时，一年级的学生又是那么喜欢得到老师的表扬，会在课堂上表现出特别守纪律。为了能让学生安静或是听口令，我们老师常常会运用表扬。所以，表扬在老师的平时教学中经常运用。
表扬可以是口头表扬、短信表扬、喜报表扬等等。口头表扬简单方便，但学生很容易遗忘；短信表扬主要是给家长看的，促进家长能及时了解孩子的在校表现，但家长都很忙，不能及时和孩子及时作交流也起不到良好的效果；喜报表扬灵活，可以是及时性表扬，也可以是阶段性表扬，上面写着为什么获得喜报，对于学生来说是印象深刻的。在上学期，我开始使用喜报的形式进行表扬。一开始，学生为能获得喜报而激动，他们的积极性很高。然而，在一次整理书包的时候，我看到我奖给学生的喜报竟然都放在书包里，有的甚至折得皱巴巴的。在我的印象中，学生获得喜报应该是很高兴地拿回家贴在家里的墙壁上，以此来激励自己更上一层楼，怎么会把自己辛苦获得的喜报塞在书包里那么不屑一顾呢？看来喜报还没有发挥持久的激励作用，我得转变学生对待荣誉的态度。
这个学期，我还是运用喜报的形式表扬优秀学生和进步学生。当学生通过努力获得喜报时，我郑重地为这些学生颁奖。而我没有让学生将这些喜报带回家，我觉得把喜报带回家把喜报打入“冷宫”，还不如让学生在班级里形成你追我赶的氛围好。下课后，我让学生自己将喜报贴在班级的荣誉墙上。渐渐地，获得喜报的学生越来越多，荣誉墙几乎要贴满了，所剩位子不多。还没有获得喜报的学生感到望尘莫及，担心自己的喜报没有位子贴，也纷纷向优秀、能干的小朋友学习，懂得为自己打造一份属于自己的荣誉。根据平时学生的表现，我的表扬可以是多方面的，记得有一位教育家说过，不要吝啬对孩子的表扬。当然，表扬是有针对性的，不能让表扬泛滥。通过努力，一部分学生又获得了喜报，这些喜报就让它加贴在第一张喜报上面，这样，学生看到谁谁的喜报多少张了，在互相比赛。一张张喜报粘贴在一起，一次次表扬相加在一起，我们在给表扬做加法，学生看到自己的喜报上了荣誉墙，心里自然是喜滋滋的。教室里，一面粉红色的墙壁显得十分特别，那是学生自己创作的。我想，等到期末的时候学生亲手摘下自己的荣誉果时，那会是一份沉甸甸的收获。
给表扬做加法，让孩子看到自己的进步，荣誉墙，记录孩子的成长，荣誉墙，伴随学生快乐成长。