香港老的30部禁片:协同教学模式下的土木工程专业教学团队建设

来源：百度文库编辑：九乡新闻网时间：2024/07/14 12:58:40

协同教学模式下的土木工程专业教学团队建设

学院坚持“引聘名师、培养骨干、校企合作、专兼结合”的原则，完善专任教师与企业技术人员的“互兼互聘、双向交流”机制，极大提高了教师的学历结构。
一、协同教学协同教学，即两个或两个以上的教师共同对同一学生群体的教学负责。学院专兼职教师各取所长，共同对教学内容的组织和结果负责。专任教师与企业技术人员共同制定人才培养方案、教学计划和教学大纲，教学团队之间需要在教学过程中进行广泛的沟通，无论在教学进行中还是教学实施以后这种沟通都是非常必要的。二、团队建设1.组建规则一是自主选择。构成教学团队的校企两支力量在合作中并非以学校为本的单向意志，而是校企双方共享教学资源，人才双向互动。二是优势互补。团队建设有助于强化团队的集体优势，这样可以把不同人的优点都发挥出来。三是水平相当。教学团队在专业知识上应相差不多，否则教学团队之间交流会非常困难，难以真正进步。四是个性匹配。教学团队成员的选择必须考虑个性上的合适性和匹配性，否则难以发挥大的作用。2.建设措施采取“引、聘、送、下、带”的措施，打造一支以企业工程技术专家、技术能手和专业带头人、骨干教师为主，具有“双师”素质高、“双师”结构合理的专兼结合的优秀教学团队。企业兼职教师不仅承担学院的授课任务，同时也承担相应教学改革和教材编写任务。专任教师不仅承担学院教学和课程建设任务，还参与合作企业生产任务和技术服务。“引”是从生产一线引进具有10年以上工作经历的技术人员，充实专业教师队伍。这些教师工程实践经验丰富，且掌握了工程的新工艺、新方法。这样学生能学到最新的工程技术，为以后到工作单位很快适应环境打下了坚实的基础。“聘”是聘请国内企业、行业专家担任客座教授，指导课程和专业建设；专家定期来学校给学生上课，并指导学校的学科发展。“送”是选送学院的年轻重点教师到国内重点院校的对口专业进行深造，攻读博士学位。多年来，学院共选送优秀教师150多人到各重点大学攻读博士学位，现在这些博士已经成为学校的教学骨干教师。“下”是让骨干教师下到基层单位进行挂职锻炼。对于刚毕业的、没有相关专业实践经验的教师尽可能多地安排他们到生产、建设、管理、服务第一线实习，提高他们的工程实践能力。“带”是充分发挥传帮带的作用，对于新来的教师，“要扶上马，更要送一程”。

对学科带头人和骨干教师要进行重点帮扶，无论从资金项目还是办公条件上都应该给予资助。学科带头人和骨干教师应该定期指导中青年教师，使年轻教师更快成长起来。三、保障机制坚持“引聘名师、培养骨干、校企合作、专兼结合”的原则，和学校的企业建立了共同建设“双师”结构教学团队的长效机制。构建适应工学结合人才培养模式运行需要的教师引进、培养、评价及聘用体系，加大师资引进和资金投入力度，建立激励机制，进一步深化学院人事分配制度改革。完善专、兼职教师管理制度与办法，提高教学团队建设水平。创新“双师型”教师培养、使用和激励机制，制定多个考核办法。完善专任教师与企业技术人员“互兼互聘、双向交流”机制。四、成效依托行业企业，完善校企“互兼互聘，双向交流”制度，以服务换服务，加大“双师”结构教学团队建设力度，促进了以“校企融合，互惠双赢”为特征的教育文化的形成。经过多年的建设，学院建设省级精品课程48个，2门国家级精品课程；4个省部级重点实验室，1个国家实验教学示范中心。土木工程毕业生就业率连续多年都达到100%。参考文献：[1]陈亚兰．原始性创新的协同理论观[J]．科学学与科学技术管理，2005(1).[2]李俊龙，宋菲.提高高校本科教学团队执行力的策略分析[J].中国大学教学，2009（11）：62-64.协同教学模式下的土木工程专业教学团队建设林玉森信丽华（石家庄铁道学院，河北石家庄050043）

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