九乡新闻网高空作业安全措施图片:教学技能汇总
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/07/08 18:16:39
一、 对不正确和不完整回答的指导性纲要
1、当学生给出了错误的答案或表现时，教师可提出一个能修正该答案的问题，从而照顾学生的自尊。
例：如果我问的是“谁是美国第一任总统，正确答案才是“乔治。华盛顿”。
2、给予学生援助或提示。
例：“请记住，1828年总统也是1812年战争中的英雄。”
3、让学生负责。
例：今天你不知道杰克逊总统，但我肯定明天我再问你时你一定知道。
二、 对学生的想法和意见作出回应
1、对学生的想法作出反应
我听到你说。。。。。。
这个想法很有意思，我从来没有用这种方法来考虑过。。。。。。
2、引导学生考虑其它方案
这是个很有意思的想法，但，我在想，你是否还考虑过其它可能的方案？
3、征求说明
我觉得你的想法很好。但，我还有一点困惑，你能进一步说明你的想法，让我更清楚的了解你吗?
4、标示出思考过程并追问支持论点的论据。
你能不能想出一个很好检验你那个假设的实验呢？
如果每一个人都采用你刚才发表的论断，结果将会是什么样的呢？
三、 增进人与人之间的互相尊重与理解
1、变换措辞
例：
发送者：你有教学用书吗？
你：（更一般）你只要那个主题的资料码？我有几篇关于那个主题的文章。
发送者：不是，我要找的是关于合作学习的。
发送者：我当然想要那本书。
你：(进一步明确)那里头有有用的资料码？
发送者：我也不知道，但是，装订的很漂亮。
2、描述行为
例：
吉姆，你对这个主题说的比别人更多了。
而不是：
吉姆，你总是要成为大家注意的中心。
3、表达感受
例
与其说“住口”，不如说， “你对我的伤害太深，我再也受不了。”
4、检查印象
例
我觉得你在生我的气，是不是啊？
一般来说，印象检查能简单的和行为描述结合，就如以下例子
“吉姆，你一直什么也不说，看起来对班级很失望，是不是啊？
“吉姆，你好几次都提那项建议，你是不是我们没有接受他而感到难过？“