九乡新闻网高频脉冲电路设计:全国中小学教师继续教育网----互动对话
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/07/14 09:14:01
互动对话
话题一：教学设计与教案有什么不同
1. 教案主要为教师的教服务，教学设计的作用更为广泛。
教案为教学预案，主要供教师课前使用，目的指向于该堂课的教学。教学设计的起点更高，视野更宽泛。 教学设计时 , 从程序上要求对以往教学本内容的情况进行研究和反思，对以往教学的成绩与问题进行评价和分析，对学生已有的认知水平清晰把握的基础上设计教学活动。教学设计为教师创造性地开展教学研究工作创设了空间。
2. 教案更关注如何教学，教学设计更加系统化，更注重教学实效。
话题二：不同课型怎样进行教学设计
1. 关注一堂课的整体结构。在关注各种类型课的本质是否体现时，也要关注一堂数学课的整体结构。
2. 概念课的教学讲究有理有据。
概念课要关注概念的内涵准确，外延丰富。并使学生掌握住概念是判断的依据，要有理有据地陈述问题。在教学概念课时，要思考数学概念是如何形成的。把握住概念的本质。
3. 技能课的教学要注重实效。
数学课中有很多技能课，如运算技能、测量技能、收集数据的技能等。在培养运算技能时要注重口算、笔算、估算、工具算的有机结合，真正发挥不同种算法的各自优势。通过活动的设计促进技能培养过程中零散知识的整体化。技能是需要训练的，就像在教室里教不会游泳一样，很多技能都需要学生在亲身经历的过程中训练。
4. 练习课的教学要练出新意。
练习课的作用不仅是巩固，而且要深入，练习课更重视教学内容的综合性。
话题三: 如何使教学设计更有底蕴
数学课要上出数学的味道，教师的站位高些，视野也就宽些，也就会使得数学内容更逼近数学的本质。
1. 要充分挖掘知识背后核心的数学思想
2. 围绕核心的数学思想设计有效的数学活动，从而完成核心概念的落实
3. 在追问中完成学生对核心的数学思想的理解与掌握
在教学的关键环节教师的追问，揭示本课教学内容的本质，进一步深化学生对核心的数学思想的理解。
话题四 : 通用的设计原则，通用的方法
挖掘数学价值，把握数学本质，运用辨证观点，进行有效地数学学习活动设计。具体做法之一，是抓住数学的本质特征，运用辩证法的对立统一规律，将需要 解决的问题，置于矛盾的互动当中，在矛盾的对立和统一当中来运作，更好的 突出数学价值，提高数学活动的有效性。如：针对整齐体现混乱性（分类一课）；针对针对统一体现多样性（厘米的认识一课）等。