九乡新闻网魔兽7.0脚本封号:湘版美术三年级上册教案（全册精品）
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/07/07 10:01:28
湘版美术三年级上册教案（全册精品） 原文作者：风雨彩虹
第一课 老师您好
教学目标：
以教师节为契机，深化学生对老师的感情，同时，学生以自己最熟悉的老师为对象，通过记忆画的形式完成“老师您好”的命题画。教学重点：
学会找到熟悉人物的特点，画一张半身人物像。
教学难点：
能掌握某一位老师的长相特征并表现出来。
教学准备：教具：课件 学具：任何一种作画工具、白纸、课本
教学过程：
第一课时：
一、激趣：
1、同学们，你们知道9月10日是个什么节日吗？
2、中国有一句古话：“一日为师，终身为父。”你明白这句话的意思吗？
如果大家还不能太理解，老师这里有一个小故事说给大家听。老师讲述毛泽东与自己恩师的故事。
3、你们每个人的生命中至少有12年的时光是在学校，老师成了与你相处最多，最熟悉的人。你有没有自己喜欢的老师呢？
4、学生自由回答，并说说喜欢的理由，进一步加深学生与老师之间的感情，并对学生进行必要的德育教育。
5、教师节快到了，你想用什么方式表达你对老师的感情呢？（1）学生自由回答。
（2）同学们的想法真多，老师这里就有一位可爱的同学送给了我一份教师节的礼物，想不想知道是什么？
课件出示：学生画的老师画像。
6、今天我们一起拿起手中的画笔将心中最敬爱的老师画下来，好不好？7、板书课题。
二、体验、探索：
1、能不能向其他同学描述一下你喜欢的老师的样子？最好说出你印象最深刻的一点。
学生自由描述，老师加以引导。
2、现在你能不能用最快的速度勾画出自己心目中老师的形象？（1）学生尝试作画。
（2）老师选择几幅作品到讲台上进行观察和分析。（3）为什么他们画得不那么好呢？
3、让我们一起来解决这个难题。
课件出示：不同的学生作品，画的都是自己学校老师的画像。
看看这些同学画的老师画像，你能猜到他们画的都是哪些老师吗？
学生自由分析，找到最突出的特点，老师加以引导。
4、现在再来想一想你最喜欢的老师的特征，现在你可以找到了吗？
5、课件出示：欣赏不同的学生作品，老师在色彩、服装、背景上稍加指点。
三、学生创作。 四、老师巡视指导。五、作业点评，总结下课
。
第二课时
教学要求：
1、 加深学生对老师的了解，培养学生的尊师之情。2、 提高学生的绘画创作能力，选择一定的表现形式。
3、 正确区别老师与学生之间外在的形象特征、神态。
教学重点：表现学生在教师节中向老师献礼的场面和情意。
教学难点：把握师生的形象特征与神态；主题明确，画面内容感人。
教学准备：彩笔或水粉水彩画工具、作业纸
教学过程：
一、导入
1、组织教学，教师巡视纪律与画具准备情况。
2、谈话导入
九月份有一个很特别的节日，那会是哪个节日呢？（教师节）为什么要有个教师节？
二、说一说
1、在教师节来临之际，同学们想一想，你从哪些方面感受到了老师对你的关心和爱呢？
2、你想怎样来表达你心中的这份感谢之情呢？
教师启发学生，亲手做一件小礼物|：设计一个特别的贺卡、做一件手工艺品等等。
在这节美术课里，我们要用手中的五彩笔来描绘老师和学生之间的互爱之情。
三、想一想：怎样画？
1、构思。画面内容：人物（学生与老师的区别有哪些？）、场景
2、作品表现形式：彩色笔、蜡笔、水粉水彩画、国画、钢笔线描等。
构图要饱满，有主次之分。
思考：可不可以借鉴一些画家的作画风格？
4、 创作
四、欣赏教材图片1、作者是怎样画出对老师的爱？2、他们画出了老师的形象特征吗？3、如何表现场景？
五、作业与作业展示、讲评 六、小结下课。
第三课时
教学目标
1、知识目标：学习了解贺卡的有关知识，掌握贺卡设计的方法步骤，能制作一张尊师卡送给自己喜欢的老师，表达自己的心意，提高自己的动手设计能力。
2、能力目标：通过学习贺卡制作，培养学生的形象思维能力，联想能力，创造能力与动手实践能力。
3、 德育目标：激发学生对美好生活的热爱，养成尊师重教的优良品格，在学习中培养学生团结协作的精神。
教学难重点
1、掌握贺卡设计的方法和步骤。 2、卡片的形象思考与设计构成
教学准备
1、课前设置：在授课前，将多媒体教室的课桌布置为六个方块，每方块六个课桌。
2、彩纸、双面胶、剪刀、胶棒、彩色水笔。
教学过程
一、导入：
1、从课件片头文字，图片唤起学生对教师节的记忆。
2、尊师重教风尚——自己表达对教师感激之情的方式（学生从信封袋中拿出祝词，表述）
3、揭示课题：尊师卡片（板书）
二、认识体验
1、拆分卡片：教师出示尊师卡片，让学生拆分卡片。说说是由哪些部分构成的？
2、教师总结尊师卡片的构成：衬底、形象、文字。（板书） 3、师生一起寻找卡片形象设计的规律。
三、寻找形象
1、思考“祝老师笑口常开”的祝词，演示形象设计方法。 2、分析“鲜花送给您”演示形象思考方法。
3、学生分析自己手中的祝词（师生合作）。
四、组合构成
1、演示“祝老师笑口常开”“鲜花送给您”两句祝词的形象组合办法 2、揭示步骤：画、剪、贴、写（板书）
五、 欣赏卡片
1、引导逐一欣赏卡片，了解卡片的各种造型。 2、强调选择最佳位置，用笔书写卡片祝词
六、作业
1、要求
（1）造型大胆 （2）书写工整 （3）完整美观 2、巡回指导
七、评讲
评价不能局限于绘画或制作表现的异样，更重要是通过评价继续构建师生友谊之桥，注重学生情感态度价值观的形成。
第2课 卡通大亮相 大中小
教 材 分 析
有着造型夸张、概括、鲜明的可爱形象，有着有趣的故事情节的卡通片，是孩子们的最爱。本课的学习从学生的兴趣着手，安排了卡通形象的欣赏、设计以及画小小连环画三个学习内容。通过教学使学生了解、认识卡通形象的艺术特点，提高学生对卡通图形的鉴赏能力，并通过教学激发学生运用所学创作可爱卡通形象的欲望。
教材中欣赏部分精选了《白雪公主》、《阿凡提》、《蓝猫淘气三千问》三部小朋友非常熟悉的中外优秀动画片的图片。动画片《白雪公主》是１９３７年由美国沃尔特·迪斯尼公司根据德国格林童话改编的经典之作，它将深入人心的文学名著和动画电影新奇的表现形式完美结合，成为首部荣获奥斯卡奖的动画片。当年它的上映不只迷倒了少年儿童，更发挥了迪斯尼动画片超越年龄界限的传奇，那种完美的人物造型和童话意境，倾倒了无数爱做梦的人们。《阿凡提》是由上海美术电影制片厂根据民间故事《阿凡提》改编拍摄的木偶动画片，它为我们展现了一种特别的风情，片中无论是人物造型、建筑、音乐等等都有浓郁的民族风格，采用木偶的形式使其更为幽默夸张，极好地配合了故事主题，教材中展示的是阿凡提边骑毛驴边唱歌的经典画面。《蓝猫淘气三千问》让科学知识和科学精神通过‘蓝猫’形象，走进广大少年儿童心中。此片用高科技手段来展示科普知识，从而开创了科普卡通的新样式。采用全电脑动画流水线作业，在国内率先实现卡通无纸化制作。该片４０％以上的镜头，运用三维仿真合成技术，逼真地再现和还原了宏观和微观世界种种惊心动魄的画面，如星系变迁、细胞分裂、原子弹爆炸、海啸、台风、火山、地震……沧海桑田尽收眼底。片中设计了蓝猫、淘气、肥仔等一群为孩子们喜闻乐见的动画形象，它们或机智、或顽皮、或伶俐、或幸灾乐祸、或友善助人——随着故事情节和矛盾冲突的跌宕起伏，一个个扑朔迷离的悬念、谜团，如剥茧抽丝，水落石出。
欣赏完卡通形象，了解卡通形象造型设计特点后，学生将运用所学知识和观察欣赏所获得的感受，动手设计一个自己心目中的卡通形象。教材中选用了学生用不同工具材料创作的作品，有去游泳的小蓝猫、采蘑菇的山羊公公、乖乖兔和用电脑绘制的大头妹妹，这些运用了夸张、拟人的手法，表现大胆的稚气可爱的卡通形象将给学生创作以提示。
设计完成后，还可以让学生试着做一个简单的动画效果。传统的卡通片，是利用人的视觉暂留现象，把绘制好的许多张有连贯动作的图画，依次一张张拍摄下来，拍好以后按每秒２４格的速度连续放映，于是在荧幕上产生活动影像。我们要使卡通形象动起来，必须在几张纸上，复制几个同样大小的形象，只是在每一个形象的头部、手部或腿部，做适当的变化，注意一定要是连续性的逐渐的动作变化，否则翻动起来动作将不会连贯。制作过程可参见教材上附有的示意图提示。这一活动有一定的难度，在教学上教师可灵活处理学习内容，可将它作为课堂教学内容，也可让学生课外自主探究完成。
有了感性认识又有了一定的实践经验，最后一项活动是安排学生们把自己熟悉的小故事编成连环画，首先故事的选择一定要非常简单，故事中出现的形象不宜过多，在画时设计好主要的形象，并在不同的画面中保持形象的一致性，每一个画面要清楚地表现一个故事场景。画完以后装订成册，同学们之间可以互相传阅欣赏。
二、教 学 目 标 *欣赏优秀的卡通片，提高学生对卡通片的鉴赏能力。
*了解、认识卡通形象的艺术特点，以及简单的制作过程。
*激发学生运用所学创作可爱的有个性的卡通形象的欲望。 *提高学生的造型表现能力。
三、教 学 设 计
本课教学内容内涵很丰富，并且有一定的难度，学生非常感兴趣。教师可根据当地条件和自己对教材的理解灵活地处理教材。一般教学过程可做如下安排。
活动一：欣赏感受——分析评述——掌握特点——设计表现——探讨研究——课外延伸
活动二：了解方法——确定思路——创作表现——交流欣赏。
活动一可将欣赏和创作结合起来，首先给学生欣赏几个经典的、积极向上的中外动画片片段，美美地饱览卡通明星的多姿风采。然后再让学生讲讲最喜欢其中的那一个卡通形象，为什么？接着从片段中抽取其中最有代表性的卡通形象来分析评述其艺术特点。在分析时可采用直观的方法，如：讲解分析“唐老鸭”的形象特点时，将唐老鸭和生活中的鸭子放在一起，让学生发现区别在哪儿？并让他们自己总结，抓住生活原形的特点，运用夸张、变形、简练、鲜明对比等一些卡通形象的基本的艺术特点，为自己喜爱的小故事中的主角设计形象。
在让自己设计的卡通形象动起来这一环节，可让学生根据书上的提示图，自己探索制作方法。然后教师就一些难点问题提示后，利用课外做出来。
在这一阶段应让学生掌握以下几点：
１、简单了解卡通片的制作过程、方法；２、对优秀的卡通片有基本的鉴别能力
３、掌握运用卡通形象的艺术特点、造型规律进行卡通形象的创作。
活动二可由欣赏一本卡通连环画入手，来了解创作卡通连环画的简单方法。创作过程如下：
１、根据故事情节，将故事分为若干个场景（策划文字脚本）。２、根据每一个场景构思画面。注意每一幅画面都要清楚地表达出故事情节。３、创作绘制出每一幅画面。注意：构图饱满，主要的形象要突出；同一个角色在不同画面中形象不能差别太大。４、整理装订。最后同学们将做好的连环画互相交流观看，并评出最优秀的卡通连环画。在这一阶段应让学生将在动画片中所学到的简明、概括、夸张等手法，运用到连环画中的人物和场景的创作绘制中去。
作业要求：活动一：设计一个造型生动有趣的卡通形象并试着让它动起来。活动二：将你熟悉的小故事改编成连环画形式画出来。 四、教 学 建 议
*本单元教学可以对教材中活动的安排作灵活的处理。如将欣赏作为一个单独的活动；将了解卡通片能动的秘密，制作能动的小卡通单独成为一个活动等等。
* 当欣赏成为单独活动时，就有充分的时间来了解欣赏卡通片。在欣赏完优秀的作品后，可播放一些制作粗劣，没有什么教育意义的卡通片的部分镜头，运用对比的形式，生动形象地提高学生的鉴别能力。除了欣赏还可以让学生了解一些经典的卡通片的背景资料，以拓展学生的视野。
*将制作能动的小卡通单独成为一个活动时，学生也是非常感兴趣的。教师可将自己课前制作的“卡通片”给学生表演，以激发他们的兴趣，并通过观察了解“动”的秘密。制作时卡通形象可以是非常简单的，如：小火箭上天，小鸟飞飞等。教学中可向学生介绍传统的卡通片的制作过程以及现代运用电脑制作卡通片的过程。通过这一活动主要是让学生了解掌握简单方法，体验享受自己制作会动的卡通形象的乐趣。
*为了降低连环画的难度，教师可课前准备几个角色少、场景变化也较小的小故事，写成文字脚本，上课时供学生选择。
*连环画的样式有很多，装订成册是最常见的。还可以采用有变化的纸的外形，也可以采用册页的样式等等。
*“卡通”一词是英语“ｃａｒｔｏｏｎ”的音译，在英语中，“ａｎｉｍａｔｅｄ ｃａｒｔｏｏｎ”意为“活动的连环画”，是指用图画表现戏剧情节的一种美术影片，即动画片。世界上第一部动画片是《迷人的图画》，由爱迪生公司１９００年出品，１９０８年在巴黎首映的《幻灯戏》是第一部带情节的动画片，此后，动画片从无声到有声，从黑白到彩色，从人工绘制到电脑绘制，技术日新月异。
〈〈卡通大亮相〉〉第一课时教案
课题：第二课 〈〈卡通大亮相〉〉
课时：3课时
课型：教研课
教学目标：
1、欣赏优秀的卡通片，提高学生对卡通片的鉴赏能力。 2、了解、认识卡通形象的艺术特点，以及简单的制作过程。 3、激发学生运用所学创作可爱的有个性的卡通形象的欲望。 4、提高学生的造型表现能力。
教学重点：
1、认识卡通形象的艺术特点，了解卡通形象设计的基本手法。 2、运用夸张、拟人手法创作简单的卡通形象。
教学难点：
卡通形象设计的手法认识及实践运用。
课前准备：
1、教师：动画片《西游记》影碟及相应VCD音乐光碟、自制课件、多媒体设备、实物投影仪等。
2、学生：课前上网查找自己喜欢的卡通图片并存在移动盘上带来课堂、彩笔、32开画纸。
教学过程：
一、组织教学
预备铃响，学生随动画片《西游记》片尾曲《一个师傅三徒弟》音乐声有序进入教室，按八人小组坐好，并摆放好学具。
二、谈话导入
1、师问：同学们刚才听到了一首什么歌曲？它出自哪里？
学生答：《西游记》里的歌。
师补充：这首歌我们很熟悉，是动画片《西游记》片尾曲《一个师傅三徒弟》。
2、师播放动画片《西游记》片断。 3、师问：同学们还知道哪些动画片？（学生自由发言）
师述：你们知道的真多。你们喜欢看动画片吗？为什么？ （学生举手谈）
动画片深受大家喜爱，是因为它在生活或想象故事中设计了很多生动、有趣的卡通形象。（课件出示部分动画片中的卡通形象）
4、师明题：这节课我们就一起来了解卡通形象的基本设计方法，学习第二课《卡通大亮相》。（板书课题） 三、启发认识
1、课件出示各种卡通形象，学生将课前找到卡通图进行展示。
2、学生小组讨论：卡通形象与生活中真实物象不同在什么地方？（教师参与到各组中听取意见）
学生汇报讨论结果。
3、比较验证
教师课件显示狗的写真图与卡通形象图，引导学生比较，得出最后结论——
卡通形象在狗的外形特点上进行了夸张、拟人等设计，使造型更为有趣，更加人性化，更能贴近人的生活。 四、设计方法
1、教师演示人物与动物的卡通设计各一，学生观摩感受夸张与拟人方法的运用。
在此过程中学生口述介绍夸张与拟人——
（1）夸张：可加强形象的娱乐性和幽默感。例如日本卡通人物采用的夸张方式是改变人体的正常比例，将身体缩小、五官放大或省略，以达到一种奇妙的滑稽感。
（2）拟人：这种手法在卡通画中运用得最为广泛。象我国动画片《黑猫警长》、《雪孩子》、《蓝皮鼠和大脸猫》，美国迪斯尼动画片《米老鼠与唐老鸭》、《猫和老鼠》等，都是优秀的卡通片。它们的共同特点正是卡通形象拟人化。
2、师生共同设计台灯的卡通形象。
教师黑板画一盏台灯的写实简笔画，口述：同学们愿不愿和老师一起把这盏台灯变化为一盏卡通灯？（生述：愿意）
那你们说出变化方法，老师画。（教师按学生所说画）
学生评价共同设计的作品，教师鼓励，同时针对学生想法缺陷进行进一步设计完善。
五、自我实践
1、学生进行卡通形象设计练习，每人设计一个有趣的卡通形象。
教师巡视指导。（不动笔，只在学生需要帮助时启发、辅助）
2、选一些表现跳、跑等动态的作业利用投影仪展示。
师问：这些形象老师觉得设计得不错，就是有一点点不足，你们发现没有？
生猜答，师再问：从它们的表示上能看出跑的速度或跳的高度吗？（不明显）
讨论：怎样解决这个问题？让我们的设计更明了、生动。
小组讨论后汇报。
师课件显示解决办法——利用曲线、直线、折线等辅助线条增加动势效果。
学生根据所学进行设计完善，修改自己画稿。 六、展示小结
1、各小组互赏互评，选出一幅最能代表小组水平，最有特点的作品拿到讲台前。
2、被选出作品的学生利用投影仪将自己作业展示出来，并自评。其余学生谈观后感，教师引导学生正确评价。
3、教师根据具体情况对学生学习进行综合评价。
七、课后拓展练习
鼓励学生课后尝试让自己设计的卡通形象动起来。通过上网、看书等途径了解动画片中的形象是怎样“动”起来的。
全课结束。
板书设计（略）
课后小结：
本课的学习从学生熟悉的动画片歌曲、片断着手，充分激发了学生的学习兴趣，通过卡通形象的欣赏、设计，使学生在观察比较、交流实践过程中了解、认识卡通形象的艺术特点，对卡通图形的鉴赏能力得以提高，初步学会设计简单的卡通形象。从学生参与学习态度、作业效果看，这节课不失为一节成功的美术课，体现了课程改革的新理念。
第三课 鸟之王
教 材 分 析
为王者，必在同类中超凡脱俗、出类拔萃。鸟之王则是禽鸟中的佼佼者，威猛雄健的老鹰，美丽灵性的孔雀，富贵高雅的天鹅都可称鸟之王。然而这些自然中的鸟王还不足以代表人们心中的鸟王，于是人们创造了凤凰及天国之鸟，寄托美好愿望。本课便属于创造心中之鸟的创意想象画的学习内容。活动过程既不同于以记忆为主的再现性想象表现，也不同于科幻主题的命题画。需要学生综合所具备的美术基本技能与相关文化知识来组构一种生活里并不完全存在的新形象。当然不是让学生凭空苦想，而是只要与生活自然相联系，就能找到要表现的对象。《鸟之王》是在这样一种前提下设置的，对中年级小学生来说具有趣味性、创意性与可行性。通过教师的教学实施，学生乐于接受并能积极投入作业 在教材的编排上，分为两块三个层次：
１、获得形象色彩参考的图片块（直觉愉悦层次）；２、获得榜样激励的学生作业块（参照学习的层次）。加上文字提示与作业要求（思考创意的层次）。不同形态的鸟的图片，有苍鹰、孔雀、戴胜鸟、白头鹰和朱鹤，这些鸟都是生活中可以见到的。它们或具有美丽的羽毛，优雅的体态，或是擅于翱翔，或威猛或高雅，于教材上可见一斑。教材上的学生作业选自同龄同学的课堂所作，分别由彩色水笔和水粉画颜料所画，所画鸟王的形态和神气都是各有特色的，可以作为随堂赏析。 我国民间已创造出了集鸟类的美丽于一身的凤凰，成为约定俗成的鸟之王理想的形象广为流传。凤凰分雌雄，雄的为凤，雌的为凰。均羽翼丰满美丽，形态灵健，常用来象征祥瑞与高贵。而一般统称为凤，并不分雄雌，多与龙相对，寓龙凤呈祥之意。帝王之妃多自喻为凤凰之体以显位尊。其实，凤凰是鸡头、蛇颈、孔雀身尾与鹤腿等组合而成，由于流传久远，已具有一定的文化内涵，为大众所喜爱。教材所选的黑白线描为传统凤凰适合图形，虽为黑白线描，却不失王者风范。外国也有艺术家创造了很多神鸟的作品，如布巴卡尔·古笛亚比的《天国之鸟》（本教材第三册第五课），都可以作为学生欣赏借鉴以达到审美、想象和再创的训练目的。
二、教 学 目 标
*了解飞鸟的基本特征和凤凰的来龙去脉。 *参照凤凰或天国神鸟的产生方式，参考相关自然之鸟想象画出新的鸟之王形象。 *增强学生对自然生态环境的关注和对鸟的保护意识。
三、教 学 设 计
本课应创造良好的学习情境，使学生在轻松自如的教学过程中进行学习与创作。可用设问导入—观察分析—欣赏学习—自主表现来完成教学过程。
设问导入。教师提问：大家都见过哪些鸟？能说说吗？称得上鸟王的是哪些呢？
观察分析。出示鸟类图片或播放鸟类的视频影象（音像市场有《人与自然》《探索》等光碟）。设问：大家说一说，所见之鸟都有哪些共同的基本特征？学生说后教师小结：老鹰、秃鹫、孔雀、天鹅、白鹤等都是鸟中佼佼者，也可称王。共同的特征是：都是卵生的，有身、颈、头、脚、翅、尾巴，能飞能立，羽翼好看。之后渗入对自然环境中鸟的保护意识教育。
赏析学习。出示凤凰或神鸟的美术作品后教师设问：你认为这些画好看吗？为什么？它是不是自然界的鸟？艺术家是怎样创造出来的？
技法讲授。鸟之王的组构创作要求（集各类鸟的美丽与威猛等于一体）。
自主作业。提出作业要求。
作业要求：将学习所获得的有关鸟王的知识信息及观察分析，经创意组合画出一幅新的鸟王形象来。可以不受自然形态的限制。
四、教 学 建 议
可就两方面向学生介绍凤凰的来历，一方面说明凤凰是中国人理想中的鸟，产生于民间，流传于民间，为大众所接受。它集中了鸟类的美丽与灵性，反映了人们对美好事物的追求；另一方面说明凤凰是多种鸟类的综合组构而成，我们也可以学习运用这种组合方法来创造新形象。使学生的创作有所依托。
*可向学生讲授以下几个创作要点： （１）选择一鸟头稍加变化，像戴胜鸟、天鹅的头均可。
（２）选择一些好看的鸟的身、翅、尾进行想象结合（应大胆想象、画出），尽可能使之美丽、新颖、别具一格。 （３）要画出鸟王的特有风范（美丽、灵性、雄健）。 （４）色彩应在变化中求统一，身、翅、尾等应有主色，不可太花。 *教师可在教学中作一些局部示范性演示，造型构图也应有一些示意，便于不同程度的学生受到启示。
*提供自然之鸟和创造之鸟的形象素材（像带、光盘、图片）督促学生准备画具材料。
第三课 鸟之王 教案
教学目标:
1、培养学生热爱大自然、保护鸟类的美好情感，开创学生创造美的信心和兴趣。
2、培养学生对各种鸟的观察、记忆、想象能力和创造能力。3、运用已有知识，大胆创造鸟之王的美丽形象。
教学重点:启发学生大胆想象创造鸟之王的形象。
教学难点:表现鸟之王的外形与华丽色彩。教学准备:课件、各种鸟的图片、描绘凤凰的民间美术作品
教学过程:
一、听音乐，感受百鸟的美好生活氛围
1、放音乐，学生体会百鸟的争鸣生活2、讨论听音乐的感受
二、看图片，赏析百鸟之王的形象特征。(课件)
1、赏析各种鸟的形象特征：
展示各种鸟的图片，分析其形象特征，引导学生进一步分析想象百鸟之王。
外形：集各种鸟类最美的造型于一身
色彩：集各种鸟类最美的色彩于一身
才能：聪明勇敢、有特别的本领
2、赏析凤凰的形象特征
出示有关凤凰的民间美术作品进行欣赏
凤凰被人们认为是最美的鸟，它是吉祥的象征。凤凰是我国劳动人民想象创造的，并经历代流传演化而来的。它集百鸟最美丽的色彩，形状变化组合于一体。
3、赏析教材作品 内容 构图 线条特征、形态
三、想表象、创作美丽的鸟之王形象
1、你想象中的百鸟之王是怎样的？比它们更美吗？2、学生想象创作。播放音乐，营造想象的氛围
四、展示作业，评价鸟之王的美。
第4课 会走的小人
教 材 分 析
“会走的小人”这一课采用综合形式将绘画、制作和游戏相结合，是在小学初始年级美术教学的画画、做做、说说、玩玩基础上根据学生心智成长需要做出的科学处理。本课融合多种教育因素，通过有机处理，力图克服教学活动的简单化，使枯燥乏味的学习变得更有趣，更吸引人。
本课教学任务的安排拟可分为３个部分，首先是用彩色笔画一个有趣的小人，要求学生充分发挥想象力，根据个人的喜好描绘能显示个性特点的小人；其次用剪刀挖眼，剪出人物外形轮廓，要注意剪纸操作的程序和工具的正确使用；再次将做好的小人套在手指上，尽兴玩耍游戏。
在所画、所做小人的学习过程中，可以参考教材呈现的图形样式，了解制作规范，充分发挥学生个人所长，避免雷同一律，教师在教学中应给予提示的是：在构思小人的处理时要考虑到后续活动的游戏性。在游戏活动中尊重学生的意图，做到健康活泼、情趣天真，有益于学生心智、身体的发展。
二、教 学 目 标
*能采用自由画的形式，自如地描画自己喜爱的“小人”形象。*能协调地使用剪刀，制作完成会走的“小人”。
*能在游戏活动中尽兴倾注自己的感情。
三、教 学 设 计
本课以绘画、手工和游戏综合形式开展教学，以直观演示方法进入教学的起始段。形象性、直观性、故事性和活动性是协调教学活动开展的综合要求。其中形象性在于表现形象的个性化和对所描绘人物身份特征的肯定；直观性强调了作业样式所取得的启示作用和学习要求；故事性艺术地将学习内容、实践所得，转化到情意条件下而生成感人的情境；活动性激发学生参与将有助于改变学习的被动局面，有利于激活学习和表现的热情。
形象性、直观性更多地体现在教学要求和学习形式的呈现方面，故事性和活动性有助于内化知识，抒发情感，促进认识的发展。因此，抓住课题中“会走”两个字做文章，便可以促动情境的发生，在对于故事的表述和表演中，通过活动形式，将学生的所见、所思、所求表露出来，形成了理想和愿望的自如表达。
由于本课教学具有较强的综合性，应该注意到教学策略制定方面在确定中心任务的前提下，围绕“故事”开展教学，从动人的情节中强化对运动形象的体验以及思维发散的扩充，由表及里触及灵魂，借以激发创作热情，增加学习的表现性。
有秩序的开展教学，其教学流程可参照下列程序进行：故事导入、寻找线索——启发联想、树立形象——自主表现、创造实践——游戏表演、有情有趣——赏析评议、沟通思想。
在综合性较强的课型中，教学方法更要注重整合效应，多则不精，容易造成混乱。教学方法的运用可以考虑将讲述、讨论、演示、展现、游戏等方法择优组合，应防止平均化和复杂化给教学实施带来的破坏影响。教学手段运用可根据学校的教学条件择优选用，工具材料是完成作业的物质条件，工具要完备；制作用纸要适合表演运动的适宜厚度。由于参与性和活动性较强的缘故，教学组织需要在服从“中心”所需的主控下，有计划、有组织的进行，做到一环扣一环，活泼的学习局面，需要可靠的秩序作为保障。
以个人或同学合作的形式绘制一个或一组造型生动的“小人”，并剪下来套在手指上，进行游戏表演活动。
四、教 学 建 议
*寻找学生感兴趣的故事，从他们熟悉的、感兴趣的人物入手讲述人物形象特征和特点，使他们认识到只有自己熟悉的、了解的、感兴趣的人物才是适合自己画的对象。
*在剪制人物时，应先挖眼，后剪外形轮廓。如果相反，则挖眼容易出现破损。
*游戏活动可以采用分组合作的方式进行，活动开展既要轻轻松松、快快乐乐，又要保持良好的课堂状态
*教学设计的安排可从不同途径进入教学，但有一点很重要，就是注意营造气氛并使之成为教学活动的助力。
第4课 会走的小人 教案
教学目标：
1.能用自由画的形式，自如地描画自己喜爱的“小人”形象。2.能协调地使用剪刀，制作完成会走的“小人”
3.能在游戏活动中尽兴倾注自己的感情。
教学重点：描画自己喜爱的小人教学难点：挖孔大小的合适
教学准备：课件、剪刀、硬纸、彩色笔等
第一课时
教学程序
一、导入：１、出示课件动画，猜一猜课件中的小人是用什么走路的。导入课题。
二，体验探索
1、观看课件录象（唐僧师徒四人的对话表演），激发学生制作和表演的兴趣。
2、教师先提问让学生回答先制作什么，再制作什么。然后用课件动画演示制作步骤。（1、画轮廓；2、涂色；3、剪小人；4、挖孔。）
3、结合实物和课件动画，让学生明白挖孔时不要太大，也 不要太小。
４、课件游戏，不同身份的小人怎样表现？
5、欣赏课件图片其他学生的作业，开拓眼界提问：你想制作什么样的小人？
三，学生作业 播放轻快音乐，出示课件图片（学生表演的照片）。激发学生的表演欲望。
四，表演课件图片——表演背景，可以让学生选择一个背景，然后在背景和音乐的映衬下进行表演。
第二课时
一、 导入：
1、 教师表演指偶剧《阿凡提与富翁》。幽默有趣的指偶剧吸引了全体学生的兴趣。在观看表演的同时，学生也在不知不觉中认识了指偶，以及了解到了指偶的作用。
2、 同学们，你们知道刚才套在老师手指上用来表演的这种小纸人叫做什么吗？通过这句话，导出本节课的学习内容——指偶。教师对指偶作简单的介绍。
3、 板书课题《会走的小人――指偶设计》，点名教学内容，进入新课。
二、 体验：
1、 开拓思路：如果请同学们制作一个小指偶，你会设计一个怎样的人物呢？对于这样的问题，总是能激发起学生们的思维的。教师在听学生回答的同时，主要要引导学生确定设计对象的范围。一般学生都乐意选择一些出名的人物，以及一些故事中的主角，卡通人物进行设计，我们还可以鼓励学生设计一些原创的人物。
2、 出示一个孙悟空的纸样。学生很容易就发展，如果是按照一般的画法，“孙悟空”是没有办法套到指头上的。这种时候老师一般可以装傻，要学生自己想想办法，解决遇到的问题。指偶的制作方法还是比较直观的，恐怕也难不到学生。
3、 教师简单演示制作较为重要的制作步骤。毕竟对于部分学生来说，看一次实际的操作会理解得比较深刻。
4、 多出示几个范例，扩展学生的思路。同时，也可以直观地告诉学生一些可以使制作效果更好的装饰手法，例如用裙子挡住手指头的插入处，在指甲上贴上鞋子等等简单易行又有趣的小方法。学生毕竟是聪明的，这些伎俩一看就明白了。
三、 设计：
1、 这类课型的讲授环节一般不易过长，更多的东西，应该留给学生在制作过程中自己去体会。剩下来的时间，学生开始进行设计制作。
2、 这节课还有一个重点，就是表演活动。制作得比较快的同学，教师要鼓励他们尝试和其他同学组合，表演一个小故事。
四、 表演：
最后的时间，教师可以先展示部分制作完成的指偶，然后请几位同学上台表演简单的指偶剧。让学生们感受造型游戏活动的乐趣。之后，简单归纳一下知识点，就可以下课了。
第三课时
戴上自己的小人，上台表演节目
评一评谁表演的节目最精彩
第5课 旋转卡
教 材 分 析
本课利用视觉瞬间感受，让学生在厚纸片的两面画或贴出两个相关联的画面，并穿上绳子制成旋转卡，在拧转绳圈再使之快速旋转的过程中，可以看到卡片两面的图案融合成了一个画面。这是一节将画、做、玩集于一体，把美术与自然学科相联系的综合课。
制作旋转卡首先要设计卡片的外形。根据中年级学生的学习可接受性，教材中介绍了几种基本的卡片外形，可概括为方形和圆形。除了在学生作业中出现这两种外形的卡片外，还重点展现了以太阳形象为题材的异型卡片，提示学生开拓视野，活跃思维，使之能大胆、自由地去表现心中的设想。此外，教材中还介绍了对卡片四角进行简单修剪的装饰方法。其实，太阳外形的异型卡片也是从圆形的基本形变化而来的。在具体操作中可视学生的不同素质等情况而选择。
同一张卡片的正、反两面的图案内容是相关联的。而且两边的图案相互倒置，这样在旋转过程中两个画面才能顺利融合。教材中通过一面镜子观察到太阳外形的卡片的两面图案的正、倒顺序安排。
卡片的图案设计、描绘或制作是否新颖、美观，两个画面的连接是否巧妙、有趣是旋转卡制作成功与否的关键。在设计时图案内容的题材力求涉及广泛，可以是人物、动物、风景、静物等。对于相关联画面的设计，教材中主要呈现了两种设计方案。一种是把某一事物分解成两个画面，如：树和树上的果实，水和在水中的鱼。另一种是表现某一事物的动态变化，如：日与夜、脸部的表情变化。
卡片的制作难度不高，程序简单，学习内容贴近学生生活，学生对自制玩具这一形式很感兴趣，基本上都能制作出自己喜欢的旋转卡并兴高采烈地投入到游戏活动中去。
二、教 学 目 标
*运用多种材料、多种方法设计制作旋转卡。
*在游戏中感觉视觉暂停现象，体验自制玩具的愉悦和成功感。
*培养动手能力和初步的设计意识。
三、教 学 设 计
本课教学设计的基本思路可遵循游戏导入——观察分析——自主表现——游戏活动——交流评析的学习途径。通过一个情境的建立，创造轻松、活跃的学习氛围，同时激发学生的学习兴趣和热情，使其注意力集中起来并主动、迫切地参与学习活动。将制作、装饰表现于游戏活动作为教学主要内容，遵循学习内容与学生生活和已有经验紧密联系的原则，培养学生对美术的学习兴趣，培养学生的创新思维，体验自制玩具的独有乐趣。
教学过程的安排，可设立如下程序：
１通过教师玩、学生看或师生一起玩旋转卡的互动方式创设情境，认识旋转卡，引入剪、贴、画的学习活动。
２通过观察和分析，使学生理解卡片两面的图案是相关联的，并掌握制作相关联画面的几种途径和方法。
３通过观察和分析，帮助学生认识卡片外形的形状变化和大致分类，了解到在简单外形的基础上可修剪出丰富的外形变化，帮助学生建立自己能做得更好的信念。
４让学生自学教材中的制作步骤，自主制作旋转卡。教师随时观察学情并及时解决问题。
５学生开展游戏活动，可采取自己玩、和同学交换玩的方式，尽情享受自制玩具的乐趣。
６开展赏析评议的教学活动，请学生说说自己的制作经验和感受，也可请刚才一起玩的同学说说玩别人的玩具时的感受，教师最后加以总结。
上述教学设计的基本程序可以根据实际情况作出相应调整。在创设情境时要防止为玩而玩，而是让学生把在玩中学习作为一种积极的形式引入学习活动，否则课堂很容易失去控制。在观察和分析环节教师要处理好卡片的外形和图案之间的关系，可先设计外形再设计图案，也可先设计图案再根据图案设计外形。学生自主表现时，教师应尊重其个人选择，让学生自己探索制作的步骤和技能，根据自己的设想进行制作。游戏活动和交流评析两个环节可以相互交融，在学生一起玩自制玩具时就可渗透学生互评的意识。
作业要求：选择有趣的合适的题材，设计一种简洁的卡片外形，用剪贴或绘制的方法制作一张旋转卡，和同学们一起玩一玩。
四、教 学 建 议
*对于卡片图案的题材选择需要开拓思路时，可设计这样的教学策略：采取小组合作的方式，在小组之间展开竞争，看哪个小组想出的题材最多。比如，鱼和水、哭和笑等。
*卡片钻孔的位置不能太靠边，否则在玩的过程中卡片容易被拉坏。对于在玩时已经损坏了卡片的学生，要用允许犯错的态度对待，体现发展性评价的原则。可引导学生在钻孔位置贴上小纸片重新加固和制作。
*可以利用视觉暂停现象的各种艺术表现形式进行课程拓展和开发。比如：团扇结构的装置在双手的快速搓动下，也能产生旋转卡的效果。
第5课 旋转卡 教案
教学目标： 1、运用多种材料、多种方法设计制作旋转卡。 2、在游戏中感觉视觉暂停现象，体验自制玩具的愉悦和成功感。 3、 养动手能力和初步的设计意识。
教学重点：制作方法，图案两面的内容相互关联。
教学难点：图案大方，钻孔，穿线的方法。
教学过程：
一、 游戏导入
教师玩、学生看或师生一起玩旋转卡的互动方式创设情景，认识旋转卡
导入课题：旋转卡
二、 观察分析
1、 这是怎么制作的？先做什么？再做什么？
（1） 先剪出卡片的外形 （2） 设计图案，分析图案的两边是相互关联的
讨论：掌握制作相关联的画面的几种方法。 如：动态的发展，如：太阳嘴张开，嘴闭上（图案必须一正一反） 同一事物可以拆分为两个部分。如：楼房，月亮。
（3） 穿孔，可以用剪刀等钻洞，然后穿细绳
三、 小组讨论
看那组
理解卡片两面的图案是相互关联的，掌握制作相关联的画面的几种途径和方法。
帮助学生认识卡片的外形的形状变化和大致分类，了解到在简单外形的基础上可修剪出丰富的外形变化，帮助学生建立自己能做得更好的信念。
四、 自主表现 学生制作 教师巡视
五、 游戏活动 六、 交流评析 说感受。
第6课 盘泥条
教 材 分 析
盘泥条是一种古老而基本的陶艺成型方法。或粗或细的泥条在造型表现时有着很大的灵活性，盘制的造型富于变化，既可以盘成一个造型独特的花瓶，也可以盘成一对小巧精致的草鞋，不需特别复杂的技术，因此对儿童来说较易掌握。运用盘条法，会在接口处留下一道道自然的线条，显示出手工制作的陶艺作品独有的质朴、粗犷，体现了泥条造型的独特美。本课主要是让学生在以前做陶的基础上，学会用泥条盘筑的方法进行制作。为了让学生直观地了解搓泥条和盘泥条的方法，教材选用了四幅制作图例，在制作方法上给学生以提示。作品范例呈现了动物、人物、器皿等丰富而又生动的形象，用以激发学生积极参与和表现创造的欲望，留给学生广阔的思维创造空间。
二、教 学 目 标
*学会运用泥条盘筑的方法制作陶艺作品。
*训练手的灵活性，提高学生泥塑技能和简单的立体造型能力，发展形象思维，培养创新意识。
*体会玩陶的乐趣，培养良好的卫生习惯和行为习惯。
三、教 学 设 计
本课教学应重视让学生在实践中自主尝试、探究、质疑，在感悟和体验中掌握制作要领，体会玩陶的乐趣，获得身心的愉悦感、自我创造的成功感。教师不能为传授技法而教技法，不要急于用简单的讲解示范代替学生的感悟和认识，应明了“学习制陶对绝大多数学生来说都是一个不断体会失败、从头来过，再失败再从头来过的过程，”把握“泥条极具可塑性、可重复制作”的优势，充分发挥学生的自主性。
教学环节设计：
１． 作品赏析，了解成型方法：通过欣赏教材范画，动手触摸、仔细观察陶艺范品等形式，让学生了解陶艺造型的又一基本方法——盘泥条。
２． 自主探究，尝试盘泥条：观察教材制作步骤图，思考讨论盘泥条的方法要领有哪些？自己尝试搓泥条、盘泥条。
３． 发现问题，质疑解疑：
重视引导学生善于发现问题并尝试自行解决问题，重点可以从以下几个方面加强指导：
第一，搓泥条：保持泥条粗细均匀，注意双手配合，力度适当，以防泥条断裂；搓泥条时是从中间往两边均匀用力，而且是用双手手掌搓而不是用手指捻，教师还可以将用手掌均匀搓出的泥条与用手指搓出的泥条进行对比。
第二，盘泥条：将泥条提起向上盘，每盘一圈，用手指轻轻按压，让泥条粘接牢固。盘条时要认真仔细，下面的泥条不能太细，否则会立不稳；如果泥条较干则适量涂上泥浆或粘点清水，便于粘牢；在向上盘筑时有可能出现下塌的现象，每连续盘几圈要稍作停顿，待稍干后再盘。
４． 掌握技法，盘条成型：
第一步，搓泥条；
第二步，将泥条盘筑成自己喜欢的形象。要根据构思的独特形状去盘绕造型，可以一边盘条一边创新，盘出来的形象要尽量做到和别人不同。根据造型的不同，底板可有可无：如制作器皿，则需将泥条盘筑在泥板上，若制作小猪就无需底板，直接将泥条叠圈即可。
第三步，装饰美化：可用泥条或泥片粘贴或直接刻画等几种手法综合表现。
５． 欣赏评析，交流感受：可采用师生互动、小组互动交流等多种形式。
６． 拓展思维，鼓励方法创新：
盘条的技法有很多种，如叠圈、铺排、缠绕、穿插、绕结等，独特的盘条方法可以创造出独具一格的陶艺作品，应鼓励学生从多角度去考虑表现，把简单的技法变成丰富的思维创造工具，来发展学生的思维创造能力。 作业要求：将泥巴搓成条，盘筑一个自己喜欢的形象。
四、教 学 建 议
*本课教学应以学生实践为主，教师讲授为辅；教学组织形式、学习方式可根据学情和条件进行调整。
*泥条盘筑的方法，即搓泥条、泥条粘接的技法要领要让学生掌握，对于作品的造型无需做过多要求，要留给学生广阔的思维创造空间，发展学生的个性所长。
*对于学生在做陶过程中遇到的问题，教师应鼓励学生自行探索解决，也可以通过教师示范给学生以提示
*陶艺课更注重做陶的过程，对学生的作品都要给予肯定，不要用对或错来简单评价学生的想法，应给学生一个宽松的做陶环境；对学生的行为及学习过程中的态度、习惯应适时进行评价和激励。
*有条件的学校建议在陶艺教室上课，可以将学生作品再加工，上釉、烧制成陶艺作品，并进行陈列展览，提高学生对做陶的兴趣。
第6课 盘泥条教案
教学目标：
通过本课教学，使学生学会运用泥条盘筑的方法制作陶艺作品，进一步提高学生泥塑技能和简单的立体造型能力，发展形象思维，培养创新意识。 教学重点：学习、运用泥条盘筑的方法制作手形或足形器皿。
教学难点：大胆想象，敢于表现和创造，作品有个性。
教学准备： 教具：录像，幻灯片，范品，示范用的泥料、工具，作品展示台。 学具：泥料，垫布，垫板，刻画工具等。
教学过程：
一、欣赏导入。
1．（出示一件范品）提问： 这件作品是什么形状的？ 仔细看看，你知道它是用什么方法制作而成的？
2．揭示课题，板书课题。
二、教师演示制作方法和步骤。
1．制作泥条的方法。
（1）将和熟的泥料取一小块，揉成泥团。
（2）用手掌将泥团搓成粗泥条。
（3）将初步搓好的短而粗的泥条继续在桌上搓成细而均匀的泥条。教师强调在桌上搓泥条时，桌面要垫布，以免泥料粘在桌上；搓泥条时是从中间往两边均匀用力，而且是用双手手掌搓而不是用手指。教师还可以将用手掌均匀搓出的泥条与用手指搓出的泥条进行对比。
2．泥条盘筑的方法。
教师播放录像：泥条盘筑的方法及技法要领。强调泥条与泥条之间要粘牢。
3、教师示范手形器皿的制作步骤。
(1)制作器皿底面。（压一块泥板，切割成手形。）
(2)盘筑器皿坯体。（将搓好的数根泥条，沿着底面的边缘进行盘筑，按顺序粘接好每一根泥条。）
(3)装饰整理作品。
三、作业要求。 运用泥条盘筑的方法，制作一个有趣的手形或足形器皿。 学生练习，教师个别指导。
四、课堂小结。
评议学生作业，学生对自己的作品谈感受； 根据学生要求，收集作品烧制。
教材文字提示：
泥巴可以手捏成形，还可以搓泥条盘筑。瞧，用泥条盘筑的人物、动物、器皿……多可爱！你也来试试。
提示：将泥条提起向上盘，每盘一圈，用手指轻轻按压，让泥条粘接牢固。
活动：将泥巴搓成条，盘筑一个自己喜欢的形象
第7课 留住秋天
教 材 分 析
秋天是收获的季节也是最美的季节。黄橙橙、金灿灿的果实挂满枝头，殷实、成熟、美丽。在乡村，谁都企盼秋后遍地金黄、五谷丰登。秋天的阳光下，红的、橙的、金的、绿的……各色树叶仿佛透明一般，一片片、一树树招人喜爱。谁都喜欢看万山红遍、层林尽染的山野。然而，“一叶知秋”，树上美景随着叶落而消失。踏着满地堆积的缤纷落叶，总觉可惜，何不“留得残荷听雨声”，拾得落叶留秋景呢！《留住秋天》便是在适时、适景、适情的前提下而安排的三年级美术学习内容
教材的呈现上分为三大块，也是紧密联系的三个学习活动层次：１、秋游赏秋，收集秋叶；
２、巧用树叶进行美术表现；３、画出秋天及其秋天里人们的活动。具体安排有三个递进的学习活动：
①用树叶涂颜料拓印肌理；②用落叶拼贴成画；③画一幅秋天的记忆想象画。由于材料容易获得，情景体验方便，不会有大的学习活动困难，关键在于教师如何去有效实施，取得好的学习效果。只要把握时机，讲究方法，完全可以取得好的学习实效，让学生们用自己的作品把秋天留住。
教材上的两幅表现秋的照片均选自摄影杂志，是摄影家的优秀作品。一幅为表现山村秋色的全景式画面构图。尽染秋色的秋林、低头吃草的牛羊和牧区人家，充分表现了金秋的特征，气氛浓郁。另一幅特写式的画面构图，较好的体现了“霜叶红于二月花”的意境，秋叶之静美在秋天的阳光下格外艳丽，让人赏心悦目。使用这两幅照片，目的在于让学生从远观上感受气势，近视处发现美丽，为本课连续的三个学习活动作准备。当然还可以在教师的引导下更好的利用这些摄影作品进行欣赏。
教材上另外呈现的秋叶、叶的拓印、拼贴方法步骤图，以及秋天秋游时同年龄小学生收集制作的学生作品，为同学们的学习活动提供了一种参照和启示。但教师不必受教材的限制，允许自主，更好地消化教材内容。教材上的提示语非常明确、精炼，留有很大的思考空间，教师要有效运用。
二、教 学 目 标
*利用自然环境资源，初步了解秋天的特征与变化，进行秋的感受和欣赏。
*学习利用落叶拓印、拼贴，进行美的再创作，画一幅表现秋游活动的记忆想象画。
*增强学生对自然生态资源的保护意识，将美丽的秋天留在心中。
三、教 学 设 计
本课为单元课，教师可以有效地安排三、四课时分段进行，每课时重点完成一个学习活动任务，不可认为容易而走过场。
先进行户外观察，或利用学校组织秋游活动时提前布置学生观察了解秋林秋叶之形色，感受秋天的美丽，并收集一些好看的落叶。
然后利用收集回的落叶进行涂颜色拓印，注意应选择叶脉凹凸不平，纹路清晰的叶子进行，便于拓出印痕，同时要注意颜色之多少，叶面之正反，还可以组合拓印成画。
进行树叶拼贴时，可以利用拓印过的叶子，不要丢弃。拼贴过程中要反复思考，拼摆出多种多样的形象，不要急于求成将其粘牢，应最后确定一种最好看的形象粘贴。拼贴时要琢磨叶子的颜色、叶脉纹理、方向、正反面最佳视觉效果。拼贴完后，可允许学生添画以及粘贴非树叶类的材料。
最后的秋游记忆画学习活动，在教师进行创作指导后，应尽可能多地给时间让学生自主构思创作，课堂不能完成任务的可布置学生利用课外活动时间完成，下一次美术课时再进行展示讲评。
进行画法指导时，教师重在引导，解决学生作业时可能出现的问题和困难。
１、秋林的形态、层次、色彩是多种多样的，作画时要以少胜多，考虑前后遮挡、疏密关系、穿插以及树与人的相映成趣。
２、因为是画树林，画面的构图与色彩就应表现出树林的特征。教材的范图有几种表现方式：先用色涂染后，再适当勾画几条线来表现层林尽染的秋林；取树干为主的树林局部，突出前面几棵树，再逐层推远，表达出了密林中秋风落叶的景象；取几棵簇拥在一起的红叶树，空白处自然让人产生联想，画些秋游的人们，也不失为一种树林景色的点缀。深秋到了，树林一般要增添一些黄、红褐色。在色彩的处理上，既要源于自然又要大胆夸张，使秋味更浓，可允许适当强化这种感受，突出秋林的色彩特征。教材中的几幅作品就明显地夸张了秋林的色彩。但当学生面对大自然时，实际上的色彩更丰富、更复杂。在强化色彩的季节因素、情感因素的同时，可让学生认识色彩的丰富性，提高观察、感受色彩并运用色彩的能力。
３、教师要列举几种常见叶丛的画法，以帮助学生掌握叶丛的表现方法。还要告诉学生，天空和地面的色彩可以有效的反衬秋林和人物，使画面鲜明生动。
４、人物的活动，画在秋林间要相得益彰，要与秋天情境联系紧密，以突出主题主体。
５、绘画工具虽然品种不限，但必须是用色彩画笔来完成。
作为单元课，活动没有重轻之分，只有投入时间精力的多少，相对来说，秋游记忆画需要的时间会多一些。几个活动的作业要求也是很清楚的，不秘再细化，关键在教师怎样操作，驾轻就熟地给学生以正确的引导。
四、教 学 建 议
* 本课的作业方式可根据具体情况安排。但应尽量为学生提供观察实景的机会。如有条件，可观看一些有特征的秋林资料或录像。根据录像，并结合讲解，让学生对秋天的色彩有较强烈的印象和感受。创作时便会有所依托而得心应手。
* 收集的落叶应有色泽、形状、大小的差异，拓印拼贴之前在夹书本里，使之平整。拼贴时的胶水不可过多，粘贴后也应夹在书本里，使之不卷曲、开裂、褪色，甚至于可以过塑保存。
* 为保证作业的完成，指导学生构图时画面的树不可太多，以树林的局部景为宜，并表现出前后层次。前后层次在形的处理上主要表现为主次关系和空间大小关系。在色彩的处理上主要为色彩的变化和对比关系。应“大处着眼，小心收拾”。
* 结合语文学习，把语文课本中有关描写秋天的课文或自己的作文进行通感迁移，文中有画，画中抒情。诸如“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的秋情也是可以用绘画来表现的。
第7课 留住秋天教案
教学目标：
１、 培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，结合学校秋游，利用环境资源。 ２、 培养学生的绘画表现能力和动手制作的能力。 ３、 增强学生对自然生态资源的保护意识、将美丽的秋天留在心中。
教学重点：
１、 学习利用落叶拓印，拼贴，进行美的再创作。 ２、 画一幅表现秋游活动的记忆想象画。
教学难点：技法的掌握。
教学准备：秋景挂图，课件，示范用工具材料（蜡笔等）
教学过程：
第一、 第二课时（画秋游）
一、谈话导入：
１、 回忆：上周五我们进行了什么有意义的活动？（生：秋游，我们去了哪些地方呢？好玩吗？怎样才能留住秋游的精彩瞬间呢？） ２、 板书课题：秋游
二、分析画法：
１、 你认为秋游中最有意思的活动是什么？（生答：摘茶，摘橘子，野餐等），可以画出你和几个同伴一起活动的情景吗？图一，图二，图三 ２、 怎样才能使这幅画让人看出是秋游，而不是春游，或者夏游呢？画秋天的景色。 ３、 怎样表现秋天的景色呢？教师与学生一起讨论，并与学生共同完成图一
(1) 画树，有以下几种方法：（示范与范图相结合） a,先用色涂染后，再适当勾画几条线来表现层林尽染的秋林。 B,取树干为主的树林局部，突出前面几棵树，再逐层推远。表达密林中秋风落叶的景象。
C,画簇拥在一起的红叶树。 （2）树叶、叶丛画法指导。教师列举几种常见的叶丛的表现方法。 彩指导：橙，黄等色为主。
深秋到了，树林一般要增添一些黄，红，褐色。在色彩的处理上，既要源于自然又要大胆夸张。使秋味更浓，可允许适当强化这种感受，突出秋林的色彩特征，教材上的几幅作品就明显夸张了秋林的色彩。 ４、 分析教材范图，简单的介绍画树林的层次，进行近大远小的渗透。 ５、 学生作业。
６、 第二课时，教师对学生作业进行分析。提醒学生注意构图要满，色彩有特征。
７、 学生继续完成作业，教师巡回指导，并展示已经完成好的作业。
第三课时
活动：选一些叶脉凸显的落叶涂色拓印 课前准备：收集叶脉凸显的落叶2-3种
教学过程：
一、 导入：
秋天来了，秋天是收获的季节，也是最美的阶级。黄橙橙，金灿灿的果实挂满枝头，成熟，美丽。秋天到了，各色树叶也随风飘落，踏着满地堆积的缤纷落叶。总觉得可惜。何不用这些美丽的落叶做成美丽的画面。来留住秋天呢？板书课题。
二、 出示叶，拓印作品，欣赏分析。
１、 欣赏机长优秀的叶拓印作品
问：这些画是怎么“画”出来的？生：拓印，把颜料涂在椰子反面。再印在作业纸上即可。
２、 生尝试拓印，发现问题。解决问题。
问题：拓印不出花纹
解决方法：a,叶脉不明显，换叶。B,颜料不够，加颜料。C,压印力度不够（用力压印）
问题：画面不洁。
解决方法：a,颜料太稀，应稍加水。B,手上不干净；c,反面涂色时颜料渗到作业纸上面。 ３、 总结作步骤并板书：
（1）、拼摆 （2）、交换拼摆 （3）、叶子反面涂色 （4）、拓印
三、学生作业，教师巡回指导
四、学生作业展示评价。
第四课时
活动：选几种好看的落叶拼贴出一幅生动有趣的画。 课前准备：收集各种形状以及各种颜色的落叶10-12片。
教学过程：
一、秋景欣赏：
１、 图片一。表现山村秋色的全景式画面构图，浸染秋色的秋林，低头吃草的牛羊和放牧人家。充分表现了金秋的特征，气氛浓郁。
２、 特色式的画面构图，较好的表现了“霜叶红于二月花”的意境。秋叶之静美在秋天的阳光下格外艳丽，让人赏心悦目。
二、拼摆游戏（课件出示）
１、 游戏，几种树叶的拼摆游戏，每片树叶四周都有几个不同的按钮，分别代表放大，缩小，向左旋，向右旋，关闭等。
可选树叶，大的为主，。在旁边选择其他的叶子。 2、游戏二，拼摆。
三、作业欣赏评析
１、 欣赏优秀作业 ２、 讨论；你准备拼一幅什么样的图案？
四、学生作业，教师巡回指导。 五、作业评析： 有创意，有特色，工艺工整的作业评为较优秀的作业。
第８课 玩偶大本营
教 材 分 析
拿玩偶做游戏，曾是多少孩子生活中欢乐的一幕，拿自己亲手制作的玩偶做游戏，更让他们感到自豪与愉悦，本课以具有童话寓意的“玩偶大本营”为课题切入，以儿童喜欢的玩偶为制作的表现内容，让儿童在尽兴地“做”和“玩”的学习活动中充分体验美术创造的无穷乐趣。
我国木偶戏历史悠久，其中布袋木偶小巧玲珑，演员将食指伸进木偶的头颈，其他的手指分别伸进木偶的衣袖，灵活地操纵，进行有趣地表演。本课活动一的学习内容就是源于这种与学生生活相关的传统工艺。把纸片卷一卷，折一折，使之能不紧不松地套在指头上，然后根据基本形体展开联想，使用多种材料，运用手工的基本方法，制作出形态各异的手指偶，同时开展游戏与表演活动。教材呈现的“豹子”玩偶，拓宽了指偶的表现形式，同时提供了多种材料的使用、表演方式等方面的选择。
活动二的学习内容是利用蛋壳为主体材料制作玩偶。它取材简便，制作难度小，适合儿童的身心要求和实际能力，且渗透着“物以致用”的设计思想。启发学生做出独具风格的蛋壳玩偶是教学的关键。其一，让学生把由蛋的形体引发的联想自由大胆地说出来，然后抓住要表现的人物或动物的形体结构特征，夸张地塑造；其二，作品《羊》为蛋壳的组合创作提供了范例；其三，通过破一破蛋形使联想更丰富。蛋壳是脆性物质，教学中还应引导学生选择柔韧性、可塑性强的材料来装饰，如纸、布、毛线、缎带、彩泥等。
与布袋木偶一样，提线木偶也是传统木偶的一个种类，表演时演员在高处通过悬线来牵引操纵。本课活动三的学习内容是做吊线偶。用小纸盒或用毛线捆扎做成玩偶的头部和身躯，然后用毛线做脖颈连接成基本形体。由于色彩缤纷的毛线是软性材料，最适合做玩偶的四肢，这样操纵起来可以使玩偶手舞足蹈。用软硬适中的塑料果冻盒做脚，不仅方便学生剪洞穿线，还能使玩偶走起路来落地有声。
本课的三个活动，趣味性和愉悦性强，教学千引为贯穿其中，具有行动突出的特点，适合中年级学生学习的愿望与要求。在教材内容的组编方面，考虑了难易程度的梯次排列，在教学过程中可通过不同方式解决学生对活动重复的厌倦心理，教师亦可根据情况做出合适的调整。
二、教 学 目 标
*运用手工的基本方法做玩偶。
*在教学中培养创新意识和动手能力。
*在游戏中发展语言表达和表演能力。
*培养对祖国传统工艺的热爱。
三、教 学 设 计
通过看手指偶的“表演”，激发学生的兴趣，或用ｆｌａｓｈ动画设置情境，把学生带入“玩偶大本营”，使学生主动地进入活动一的学习。接着可采用自学的方式动手折、卷纸片，进入创作手指偶的构思阶段。引导学生展开联想时可从两个方面入手，第一，联想不同的形象；第二，同一形象不同的联想。如：猪妈妈、穿花衣服的猪姐姐等。由于人物形象大同小异，教学中可多欣赏一些动物图片以供学生做玩偶时参考。
活动二可从欣赏教师做蛋壳偶入手，为了激发学生在形象思维方面的联想和想像，提高制作兴趣和创造热情，教师的示范最好是“一体多变”，具体地说，以一个蛋壳为主体，所附加的造型部件不固定死，采用更换或添加的方法使之变成另外一种物体形象或同一物体的更新形态。
活动三的教学首先可以欣赏提线木偶表演的影像资料以激发学生对民间艺术和传统工艺的探究兴趣，产生动手做一做的制作欲望。满足学生的需求，采用分组的形式，边看教材边讨论，让学生自主探究做吊线偶的基本步骤和方法。只要学生做出了吊线偶的主要形态即可。然后引导学生仔细看教材的文字提示、图片说明，解决制作的难点。
三个活动的评价均可以进行分组交流自己在活动中体验到的制作与表演的乐趣与感受，用自评的方式介绍自己的玩偶，用集体评议的方式比一比谁做的玩偶有趣又新奇。最后，还可将三个活动制作的玩偶集中起来进行一个表演活动，请家长或其他老师参加，大家一起自由评价与欣赏。
作业要求：
活动一：把纸片卷一卷，折一折，加上适当的装饰，做几个手指偶。
活动二：以蛋壳为主，巧妙地利用各种材料，制作出形态各异的偶人。
活动三：用毛线、纸盒等材料，做成有趣的吊线偶。操纵吊线偶，尽兴地表演。
四、教 学 建 议
* 课前布置学生准备好蛋壳，并提出相关要求：在蛋的两头分别用针或较尖的器具钻洞，用嘴对准一洞吹气，使蛋黄、蛋清从另一洞中流出；因为蛋壳较脆，建议学生用软一点的纸包好，放入一小盒内携带。
* 做好的蛋壳玩偶提示学生想办法平稳放置，进行展示。
制作吊线偶的材料可以让学生根据方便实用的原则自主开发一些，比如：把纸条折叠成弹簧状做玩偶的脖颈和四肢等。
*活动三在制作时建议采用两人一组合作学习的方式。
本课可以根据童话故事来制作玩偶，整个学习可安排３－４课时完成，前２－３课时学习制作玩偶，最后一课时编童话剧进行表演。
* 教师应注意提醒学生，在制作玩偶时，尤为要引起注意的是把握住玩偶形象的鲜明特征，这样做出来的玩偶才生动有趣，演出才活灵活现。
第８课 玩偶大本营教案
教学目标：
１、 掌握手指偶，蛋壳偶，吊线偶的基本制作方法和制作步骤。 ２、 培养折叠细致的习惯，培养合作的精神以及搭配色彩的知识。 ３、 在玩偶人的过程中，体验游戏的乐趣。 教学重点：各种偶人的制作方法。 教学难点：材料的恰当运用以及制作的精致。
教学准备：１、多媒体可见，２、玩偶实物，３、示范用剪刀、４、胶棒，彩色纸等
教学过程：
第一课时 手指偶
一、 游戏导入
１、 生共演：师手持公鸡玩偶，“喔喔喔，天亮了，快起床了！”生：手持娃娃玩偶：起来了，起来了。仅提那天起可真好，太阳公公咪咪笑，我要上学了！生２：手持娃娃玩偶：小明，咱们一起走吧！
２、 请大家把小玩偶拿起来，看一看，这些小玩偶都是套在什么地方玩的呢？生：手指，对，我们就把这些称为“手指偶”。板书：手指偶。
二、 探索体验
１、 请学生上台来拆开手指偶，问：这是由一张什么形状的纸做出来的？生答：长方形。师小结：对，这是一张长方形的纸折叠椅后，再剪一些其他的装饰物构成的。 ２、 课件出示制作步骤图（如右），学生用自己手中的纸尝试制作。
３、 反馈自学成果，师：刚才在制作的时候，有什么问题吗？师将学生不太懂的步骤进行示范。
４、 比较制作精美，折痕漂亮的和制作粗糙的。说明折的时候应该细致认真。
５、 课件展示：纸偶人的各种装饰方法。
生边看边思考：在什么地方进行装饰可以使小偶人变换角色？ 你最喜欢哪个小偶人，它是怎么装饰的？
６、 讨论：你准备怎么装饰你的小偶人？
三、 学生制作
１、 学生制作：要求：在规定时间内完成一个或者多个小偶人，注意制作精致，把最漂亮的纸用上。
２、 学生作业完以后可以到教室外面去准备，表演。
四、 表演，展示
１、 方式一：自我介绍式展示（适用于做得慢的学生） ２、 方式二：表演对话式展示（适用于做得快的学生）
五、 总结下课
第二课时 蛋壳偶的制作
一、 课前布置怎样准备蛋壳，可用硬物在蛋的一端敲个小洞，然后用针或者筷子伸进去搅动里面的鸡蛋，倒出来。 或者直接带来煮好的熟鸡蛋。
二、 运用多种材料制作蛋壳偶
第三课时 吊线偶制作
一、 用纸筒可以制作吊线偶（适应于没有带齐材料的学生）将纸卷成筒吊起来
二、 用铅笔可以代替筷子。头脚系在一根上。手系在另一根筷子上。
三、 游戏环节可以两个人合作表演，制作也可以两人合作。
第9课 花样教案
教学目标： 1、 了解民间美术的简单知识和特点 2、 体验感受花样形式的魅力 3、 大胆描画或剪贴图案花纹
教学重点：花样图纹的赏析
教学难点：自主表现花样图纹，激活审美情趣。设计的花样适合物体
教学准备：教学用课件
教学过程：
一、 情境导入——说花样
1、 课件演示：民间美术中有许多花样，它们的造型大方质朴，手法生动自如，形象逗人喜爱。
2、 经历了漫长历史形成的民间美术具有很高的观赏价值和收藏价值，是祖国面族文化的结晶。
二、 欣赏——赏花样
1、 师：花样是民间美术的结晶。在很多方面都有应用，如：刺绣，陶瓷，剪纸，房屋等。请学生根据自己的喜好，上台来电及电脑上的各类各种花样，进行欣赏。
2、 师问：这话样是画、绣还是剪的？是什么内容？有什么感觉？有什么特点？
3、 小结：内容主要是自然之物，朴实，温馨。表达了美好的意愿。色彩或单一，或和谐。
三、 给花样命名（课件）
1、 课件出示范例，如何命名：如：二龙戏珠等等。 2、 生：给花样命名。讨论。
四、 找花样游戏（课件）
（１） 出示剪纸花样（圆形适合纹样），问：漂亮吗？
（２） 师小结:花样应适合被装饰的物品。将圆形适合纹样放置在方形的物品上，让学生纠错。
（３） 做花样适合游戏。将花样与相适合的器皿物品对应起来。
五、 自主表现
１、生自由选择瓶、扇或者盘，衣服的外形进行装饰。
２、师出示范图：要求适合，和谐。范图：瓶的装饰，衣服装饰等。
六、作业展评。
大
大第10课 纸盒城堡
中
教 材 分 析
城堡是中世纪欧洲的建筑文化。它汇集了罗马式筒形圆顶和哥特式尖顶的建筑风格，总带有一抹神秘而华丽的色彩。它们或是矗立在高崖之上，或是屹立于平原之中，或是与江湖相伴，或是一圈如带的护城河环绕其周，总之风光旖旎，让人神往。一般人关于城堡的概念，都是在童话中形成的：美丽的公主被恶魔抢走了，被关在阴森恐怖的城堡里，英勇的王子会骑着白马而至，经过一番激烈的争斗，王子把公主救出，两人回到王子的城堡，据说从此过上了幸福的生活。
儿童的“城堡”世界正是如此，打开学生想像之门，走进创造活动的“城堡”世界，有的是神秘的“城堡”，有的是快乐的“城堡”，有的是科幻的“城堡”，本课学习就是给予他们建造“城堡”的舞台，尽显他们一个个充满幻想的小天地。
生活中商品包装盒的形状、色彩、材料多种多样，学生运用纸盒组拼创造，自己动手，发挥想像，实现自己接近生活、创造生活、敢于创新的美好愿望。巧用、巧堆、巧饰、巧玩纸盒，无疑对发展学生的健康情趣，培养创造性思维及设计意识有极大的帮助。本课学习以纸盒组拼活动为想像创造载体，组拼想像空间广阔的童话中的“城堡”，能极大地发展学生的个性思维和童趣；纸盒组拼富有亲切感的现代“城市”，能给学生比较直接的现代设计的体验和感受。教师可以根据当地的实际，在进行教学设计时给予恰当的定位。
本课是学生个体制作和集体组拼的活动课。教材在编排上考虑了个体制作与集体组拼这两者之间的关系，不但呈现了学生个体进行剪挖粘贴和集体进行堆拼、围摆的活动情景，而且在学习方法上给予了必要的提示。同时教材还安排了学生集体组拼完成的“城堡”作业和相应的中世纪古堡的照片，把它作为教材的主体图，在造型和效果上提供启示。一方面城堡造型有主有次、有高有矮、有前有后、有紧有松而构成的美能给予学生强烈的视觉感受，另一方面可诱发学生实践和合作时敢于大胆尝试的激情。
本课学习活动选用材料简便，方法灵活，过程具有情境性，并且便于活动的展开和扩展，个体创造的成功感与集体合作的成就感均能得到直接的体验和感受，符合该年级学生的学习需要和创造愿望，一般能达到较好的教学效果。
二、教 学 目 标
*体验利用废旧纸盒进行立体造型，感受集体合作创造生活、创造美的乐趣。
*感悟纸盒组拼城堡和建筑物的基本方法，提高动手制作能力，促进实用设计意识的形成。
*表现出一定的立体空间想像能力，体现团结协作的好作风。
三、教 学 设 计
本课教学以学生有效地自主学习为基础，不论是进行城堡单个建筑物的制作，还是制作、组拼方法的选择，再是集体合作组拼城堡的意图和动手实践，围绕建成的城堡进行游戏活动，都应发挥学生的主体意识和合作精神。学习方式为合作学习，教学设计应考虑提出合作解决的问题，师生合作商讨解决问题的途径和办法，明确每个个体在集体中应承担的任务，对城堡的城墙、城楼、城门及设施进行分工合作，以便更好地展开集体组拼城堡或城市的合作学习。
本课的教学过程可考虑以下几个环节：
话题激发兴趣——尝试实施方案——小组协同制作——集体合作组拼——游戏状态表述。
在进行话题激发兴趣教学环节时，可以通过“儿时用什么玩过哪些游戏”导引出“玩纸盒，建城堡”的话题，也可以通过“你想像中的城堡是什么样子”导引出“纸盒城堡”的话题，激发学生对本课学习的兴趣，感受本课学习内容的吸引力和趣味性。
尝试方案环节是承接话题展开的城堡方案设计和方法尝试。可以通过认知、表达、交流、尝试开展方案设想，进行城堡单个建筑物的制作方法尝试，在自主尝试活动中发现和选择恰当的制作方法，为完成整体的学习任务作好准备。教师可引导学生应用纸盒的大小、长短、正侧、立倒时的差异来多次尝试造型。
小组制作环节进行时，教师应指导学生明确各自的分工和学习任务。小组制作可以是随意的几个同学进行组合，能互相帮助解决相应的方案设想，也可以学生个体进行制作，发挥较强的个性思维和创造性。
集体组拼过程与大家开始的设想有关，可以一边制作一边组拼。如果教师也参与其中进行引导，可以互动展开交流与围摆，对城堡整体造型进行技术指导和给予经验提示，使学生集体作业呈现比较理想的效果。
游戏表述环节的进行，教师应引导学生看一看，想一想，一座城堡有它的“故事”，再引导学生说一说，建造城堡时的“故事”和城堡建成后会发生的“故事”，也可即兴表演童话故事节目，表达个人态度和愿望，将评价活动渗透其中。
教学评价采取自评与互评，评价活动皆应渗透在合作学习中，教师对学生的评价在于帮助学生建立成就感和对学生在学习过程中的合作意识加以总结。
作业要求：展开丰富的想像，大家一起动手，先分组制作，再集体组拼出奇特的大城堡，并就这个城堡编个故事说给同学听听。
四、教 学 建 议
*为使学生对城堡建筑群的造型组合有直观感受，应考虑为学生提供用于欣赏的各种建筑和城堡图片。
*为增强城堡的情境效果，教师应指导学生对个别主要的纸盒进行装饰，以较好地表现出门窗、楼层、城垛等特点。
*应围绕城堡或城市进行一定的审美教育或环境教育，如了解城堡建筑特点，对城市的设计规划、城市绿化等等的畅想。
*教学前有效提示学生进行纸盒收集时，纸盒样式要多样化，并做好相关制作用具的准备。
第10课 纸盒城堡教案
教学目标：
1、 学习纸盒组拼，剪挖，粘贴等方法制作城堡。 2、 培养学生动手能力，合作精神
3、 了解一些建筑文化，培养热爱生活的情感。
教学重点：组拼，剪挖，粘贴，装饰的方法。
教学难点：分工合作，讲故事。
教学准备：1、课件，2、纸盒“城堡”实物，3、泡沐板展台，4、剪刀，双面胶，纸盒。
教学过程：
一、 谈话导入，激发兴趣。 1、 废旧的纸盒有什么用？猜一猜。生答。
2、 出示范例“城堡”。这是一个小朋友用废弃的纸盒制作的城堡。城堡名字叫做“王者之城”，它的里面住着一个国王。国王是个威武的君主，他曾经亲自率领千军万马打败了外国侵略者。所以，小朋友很喜欢他，给他建立了这座王者之城。国王在这里住的真舒服阿！这里还有很多可爱的小人，有花仙子、米老鼠、王子、猪八戒等，他们也想拥有自己的城堡，你能不能利用手中的纸盒来给他做一个城堡呢？
3、揭示课题：纸盒城堡
二、 欣赏评述，开拓眼界。
1、 欣赏各种城堡，感受，城堡的外形有什么特点？
让我们来欣赏一些全世界都很有名的城堡。一边看，一边想，这些城堡的外形和普通房子有什么区别？生答。（城堡更大，更威风。房顶有尖的，也有圆的，还有方的。城堡由好多高低不同的房子组成，有的城堡还有围墙）
三、 尝试创造，学习做法。
1、分析制作方法。
a、课件出示城堡（1），这个城堡两边有两个大圆柱，旁边还有围墙。中间是房子。想想看，围墙适合用什么样的盒子来制作？（薄薄的盒子）房子适合用什么来做呢？（又高又厚的纸盒）我们看这个小朋友是怎么制作出来的——课件出示纸盒城堡。
b、分析有有4根柱子的城堡（课件出示），学习用细长的纸盒搭城堡柱子的方法。
c、分析有楼梯的城堡（课件出示），学习用小纸盒搭楼梯的方法。
2、这里有一些纸盒，你能尝试搭出来城堡吗? 两个学生比赛。 3、反馈与评价：拼摆要有高低层次变化才好看。 同样是一些纸盒，我们可以拼摆成不同的样子。（课件：）
4、小人住在没有门和窗户的房间里，会感觉舒服吗？那怎样做门窗呢？生答，剪挖、或者画（教师示范）
5、怎样使城堡牢固？——粘贴（学生上台粘贴） 6、最后可以进行装饰——装饰。（课件图片）
四、 制作表现，堆砌成型。
1、 欣赏其他学生作业（课件图片） 2、 作业要求：
四人合作作，一边做，一边想，你们想要给哪个可爱的小人做城堡呢？你们给城堡取个什么名字？里面会发生什么故事呢？
五、 作业展示，自我评价。
1、 自评：将城堡放在泡沫展示台上。说说，你是给谁做的城堡?为什么适合这个人物呢？说说城堡的故事。 2、 他评：你最喜欢哪个城堡？为什么？ 六、 想象拓展，课堂延伸。
今天我们学习了怎么样用纸盒来制作城堡，让废旧的纸盒变成了美的东西。这说明，生活中处处都有美，我们的双眼能发现美，双手能创造美！
11课 开心台历 （湘版）
课时安排 1课时
教材分析 ：
本课《开心台历》的学习内容是让学生选择运用纸材进行台历的造型设计，融制作与绘画为一体，开心台历感受艺术与生活的趣味联系。
开心台历一般包括基座和日期两个部分，基座的设计与制作实际上就是从平面转化为立体造型的纸工教学内容，简单的折制是纸塑的基本方法，根据设计需要可对折或多折，适当的剪切与折叠是对台历基座进行空间立体造型的一种有效手段，教材开心台历图例中的大象、房屋、人像都是运用对折剪切的方法制作台历基座，这种对折剪切的方法是学生最易学习和掌握的。其余的教材图例又从内容选择、材料选择、制作方法上提供了更多的参考，但教师应根据学生学习的实际情况确定主要的制作方法，便于学生快捷明了地学习。
开心台历上的日期是必需的，虽然在有限的课时内不可能全部写出全年的日期，但也可象征性地写上一周或一月的数字，适当地配画更能增添情趣，体现“开心台历”的意旨。
本课学习主题贴近生活能吸引学生，但制作方法、技能对学生而言却是新的学习起点，教师根据本课的目标定位和具体操作合理做出课时安排学习计划。
教学目标
1. 运用纸材进行折制或剪切2. 、折叠出台历基座，3. 培养学生的空间造型意识。
4. 为基座适当配上有日期或画面的象征性日历，5. 完善台历的制作，6. 感受成功的乐趣。
3. 感受艺术与生活的紧密联系，使学生更为关注生活、热爱艺术。
教学重点 使用适合的材料，通过折、剪、贴、拧、等手法,制作
出一份特殊台历。
教学难点 1. 台历基座的制作（平衡、美观、创新）2. 学会制作台历的基本方法（剪、折、画等）和步骤
3. 台历如何“开心”？启发学生大胆的想象，4. 运用多种材料、方法进行创作表现。
教学思路：
本课中的基本知识、技能对学生而言有一定的难度，应让学生掌握基本方法，善于抓住重点（台历制作的基本方法、步骤）、突破难点（台历基座的立体形设计）。教师呈现一个运用课件对折剪等方式制作的台历，直接揭示课题，通过观察，学生认识到台历由基座和日期两个部分组成，然后教师让学生探究台历基座的制作方法，当学生掌握对称折剪的基本方法后，在变换方式方面可进一步提供指导：如改变台历的折法，可产生新的视觉空间变化；依然运用对折的方式但剪切的内容可以是各种动物、植物、人物或景物，把小熊竖立的摆放姿态改为横趴下来的姿态，导致日期粘贴位置同时产生变化。完成台历基座表现后再配上相应的日历和插画，在有限的时间内写一周或一月的日期，数字书写规范，粘贴工整，日期安排不要出现错误。学生自主表现后适当进行展示交流、评价、相互欣赏。
我将本课通过以下几部分来完成本课的教学活动： 游戏导入----观察分析------方法指导------自主表现-----拓展延伸。
作业要求 ：
1. 将纸材综合运用折、剪、贴、画等方法制作一个开心台历。2. 将纸材综合运用折、剪、贴、画等方法制作一个开心台历。
教学方法
借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养，结合学生的生活实践最大限度地开发他们的创造潜能。
教具准备 ：展示用课件，彩色卡纸. 白报纸.挂历.
学具准备 ：各种纸张，废旧广告页（有厚度的纸） 剪子，小刀，胶， 彩笔 ，其他装饰材料若干。
教学过程（插入图表）
第11课 开心台历
教 材 分 析
本课学习内容是让学生选择运用纸材进行台历的造型设计，融制作与绘画为一体，感受艺术与生活的趣味联系。
台历一般包括基座和日期两个部分，基座的设计与制作实际上就是从平面转化为立体造型的纸工教学内容，简单的折制是纸塑的基本方法，根据设计需要可对折或多折，适当的剪切与折叠是对台历基座进行空间立体造型的一种有效手段，教材图例中的狗熊、大象、房屋、人像都是运用对折剪切的方法制作台历基座，这种对折剪切的方法是学生最易学习和掌握的。其余的教材图例又从内容选择、材料选择、制作方法上提供了更多的参考，但教师应根据学生学习的实际情况确定主要的制作方法，便于学生快捷明了地学习。
台历上的日期是必需的，虽然在有限的课时内不可能全部写出全年的日期，但也可象征性地写上一周或一月的数字，适当地配画更能增添情趣，体现“开心台历”的意旨。
本课学习主题贴近生活能吸引学生，但制作方法、技能对学生而言却是新的学习起点，教师根据本课的目标定位和具体操作合理做出课时安排学习计划。
二、教 学 目 标
*运用纸材进行折制或剪切、折叠出台历基座，培养学生的空间造型意识。
*为基座适当配上有日期或画面的象征性日历，完善台历的制作，感受成功的乐趣。
*感受艺术与生活的紧密联系，使学生更为关注生活、热爱艺术。
三、教 学 设 计
本课中的基本知识、技能对学生而言有一定的难度，应让学生掌握基本方法，善于抓住重点（台历制作的基本方法、步骤）、突破难点（台历基座的立体形设计）。
教学过程安排如下：观察分析——学习讨论——提供指导——自主表现——欣赏评析
教师呈现一个运用对折剪切方式制作的小熊台历，直接揭示课题，通过观察，学生认识到台历由基座和日期两个部分组成，然后教师让学生探究台历基座的制作方法，当学生掌握对称折剪的基本方法后，在变换方式方面可进一步提供指导：如改变小熊台历的折法，可产生新的视觉空间变化；依然运用对折的方式但剪切的内容可以是各种动物、植物、人物或景物，把小熊竖立的摆放姿态改为横趴下来的姿态，导致日期粘贴位置同时产生变化。完成台历基座表现后再配上相应的日历和插画，在有限的时间内写一周或一月的日期，数字书写规范，粘贴工整，日期安排不要出现错误。学生自主表现后适当进行展示交流、评价、相互欣赏。
作业要求：将纸材综合运用折、剪、贴、画等方法制作一个开心台历。
四、教 学 建 议
*根据需要来安排课时，除以上介绍外，还可采用两个课时学习的方式，第一课时解决台历基座的设计制作问题。第二课时进行日期书写和插图的设计，完善台历制作，比如配上日记画、漫画，更显“开心台历”的魅力。
*本课学习也可以用双人合作学习的方式进行，一个同学设计台历基座，另一个同学配上插图、日历，共同完成作业，让学生相互交流，达成默契，充分展示合作学习的价值与意义。
*本课是一节学科内的综合课，可以充分利用教材中用石头、树皮做成的或生活中的各种材质做成的台历，让学生进一步了解综合材料的运用，认识艺术表现形式的多样化。
*如果用对称折剪的方法设计台历基座，注意引导学生根据对称轴画外形。
*在台历制作中有一个重心安置问题，台历的基座一定要用较硬的纸来做，配画用较薄的纸粘贴，有的台历因粘贴的日历和配画页数过多导致重心倾斜，教师可指导学生再用纸材在台历基座受力部位做一个支柱支撑，维持台历的稳定和稳固性。
第12课《我是生活小主人》
教 材 分 析
小主人精神是社会主体精神的萌芽，做小主人是小学生综合素质的体现，通过美术学习培养学生主体意识，参与小学生综合素质培养，这正体现了新课程的教学理念。本课选取了生活小主人的角度进入做生活的小主人这一主题，要求学生从小就学会料理自己的生活，学会安排自己的学习、锻炼、娱乐、休息，从而培养自理能力，进而能帮助父母料理家务，积极参加学校公益劳动，适当参加力所能及的社会公益劳动，这是符合该学段学生的心理、生理规律特征和兴趣与需要的。
以生活小主人为切入话题，来展开美术学习，使学生在一种特有的学习情境中体味做小主人的意义，从小建立强烈的自信心与责任感，完善对小主人精神的领悟。同时生活小主人的题材贴近学生生活实际，能增添学生美术学习的乐趣，有效培养学生追求美的情感和创造美的能力，增强做学习小主人、生活小主人的意识。
本课学习设置了说一说，画一画生活自理、帮父母做家务的情景，说一说，做一做，体验整理事务等活动。说一说，画一画生活自理、帮父母做家务的情景为活动一，刷牙、洗脸、洗澡是三年级学生已具备的自理能力，学生能正确地认识到“自己的事自己做”的意义，学生对此体会深刻，绘画表现也能描绘得生动有趣、深入细致。帮妈妈做家务在小主人精神层次上则进了一步，具体行为有帮妈妈晾衣服、洗衣服、拖地、洗碗筷、帮妈妈提篮卖菜等等，“家里的事帮着做”体现了能干和较强的主体意识，这是该学段学生向往表现的萌芽意识，绘画表现时多为愿望表达，可较好地呈现出鲜明的儿童情趣。活动二为说一说，做一做，体验整理事务。整理居室事务对该年级学生来说，还属于“不会的事学着做”的状态，通过评述教材所提供的居室整理图片，尝试做一做书包或书桌整理，认知居室整理和美化方法，培养学生能将所学的美术知识应用于生活中，美化家居环境，美化生活，增强生活质量的意识。
教材在编排上正是沿着“自己的事自己做”、“家里的事帮着做”、“不会的事学着做”这样的思路来设计与呈现的，版面上形成三个板块，视点上切换了三个角度，实现目标上构筑了三个层面。他们共同构成单元整体，皆以“我做生活小主人”的参与体验为基础，都围绕领悟“我是生活小主人”的主题来展开教学实施。
二、教 学 目 标
*体验做生活小主人、表现和表述我是生活小主人的乐趣。
*学习生动表达自我生活情景的表现方法，认知生活美化与居室整理的基本方法。
*培养学生对生活的关注和感受力，以及表现生活情景的创造力和运用所学美化生活的意识。
三、教 学 设 计
本课教学以自主参与体验为学习基础，围绕着“我是生活小主人”的表现主题进行学习活动，不论是绘画表现，还是评述居室美化与整理，都必须建立在一定的体验感知基础之上，方能有深刻的领悟和理解。所以教学设计要注意营造一个能参与体验的“我是生活小主人”的学习情境，以激发学生学习的热情和创造的灵感。
教学过程可考虑以下的环节：
活动一，创设情境——感悟认知——学习方法——创作表现——自我评述。
活动二，欣赏感受——即兴评述——设计方案——交流讨论——整理体验。
活动一可先通过参与生活自理活动的录像片断来创设情境，也可通过学生回忆模仿表演自己自理的生活情景来创设情境，接着让学生从中感悟“自己的事自己做”的意义，进而启发对“家里的事帮着做”的理解，可通过交谈和描述具体事件与情景使学生的主体意识得到进一步强化。然后通过自画像的方法塑造自我形象，教师指导学生学习“自我活动行为”与相关“环境衬托描绘”相结合的绘画表现方法。创作表现时，学生根据自己的需要可在“生活自理”和“帮妈妈做家务”两者之间选择进行创作表现。最后，学生各自展示自己的作业，展开自我评述，主要表达绘画表现的意图和平常自己是如何生活自理，帮妈妈做家务的感受。
活动一也可分两课时进行教学。第一课时通过情境体验，用自画像的方法塑造自我形象，用环境衬托描绘方法表现出一个生活自理的生活情景。第二课时通过认知理解，学习我帮妈妈做家务时人物构图处理，表现出我帮妈妈做家务事的一个生活情景，在这个基础上对两课时的作业进行自我评述，表达绘画表现的意图，评析“自己的事自己做”，“家里的事帮着做”的收获。
活动二可以先通过典型居室整理图片的欣赏感受，让学生自主找寻居室整理与美化的特点，教师应提供尽可能多且具有典型意义的居室整理图片给学生。接着分组进行评述交流，从每组中推选代表来总结评述。接下来在教师的引导下，由彼及己，联系实际，提出自己的关于对小居室整理的思考，如何运用所学美术知识于居室美化中。通过教材图片与文字的提示和自主学习，独立思考如何进行自己的小居室整理与美化、书包或书桌整理简略方案的设计，根据学生的能力所及，就一个局部进行整理设想也是值得肯定的。然后让学生自由进行方案讨论与交流，获得同学之间的相互评价，分别对自己的小居室整理与美化、书包或书桌整理进行有代表性的交流。这样就可以组织学生开展书包或书桌的整理体验活动了，活动后应组织全班同学巡回参观，让被参观者进行自我说明和评价。
课堂小结时，教师可提示学生回家尝试对自己的小居室整理与美化，延伸本课的学习活动。
教 学评价以自评为主，学生互评应渗透在学习交流活动中，教师是评价的组织者，在恰当时候帮助学生找准评价点，可激励、可概括、可提炼学生的评价。
作业要求：
活动一，回忆自己刷牙、洗脸……和帮妈妈做家务的情景，说一说，画一画。
活动二，评一评图中居室整理有什么特点，说一说你将用什么方法来整理和美化自己的小居室，做一做书包整理或书桌整理。
四、教 学 建 议
*为使教学情境能有效建立，教师应做好充分的资料准备，必要时还应做些学生参与活动直接体验的条件准备。如图片、录像片、多媒体课件，体验场地和相应的道具等等。
*活动一与活动二既紧密相连又相对独立，教师可以根据实际情况进行合理调整或进行课程资料开发，但本课“我是生活小主人”的单元主题必须紧紧把握住。
*本课教学题材的综合性较强，但要避免教与学的行为远离美术学习的意义，对学生综合素质的关注与培养都应在美术学习活动范围内展开。
第12课《我是生活小主人》教案
教学目标 : 学生通过欣赏、游戏、实践等活动了解家居整理的方法。
知识目标 : 学生通过学习和实践，学会欣赏居室整理，丰富视觉与记忆，并从中获得生活乐趣，表达自己对生活的热爱，并在学习过程中，激发学生的创造热情，提高综合实践技能，学会适者生存的本能，完善学生人格。
能力目标 : 在绘画过程中培养学生的观察能力、记忆能力与想象能力。
过程与方法 观察、回忆、讨论、思考、评价
教学策略 情感态度 价值观 通过此课教学让学生关心自己、热爱生活，成为生活的主人。 利用多媒体教学手段，更新教学观念，转变教学方式，实现教学内容呈现方式、教师的教学方式和师生互动的变革。充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容《我是生活小主人》与学生热爱生活、关注生活、认知生活很好地结合在一起，以生动活泼的呈现方式和教学方式，激发学生学习美术的兴趣和体念生活的乐趣，并逐步形成我劳动我快乐的人生观。
教学重点 学会欣赏居室及书房的布置及学习一些简单的整理方法。
教学难点 实破学科本位，建立与思品、生活课之间的彼此联系，完成跨学科的综合实践活动。
教法选择 借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养，结合学生的生活实践最大限度地开发他们的创造潜能。
学法引导 通过学习、实践与探究，引导学生到生活中去发现、创造，结合生活课的知识经验，发展跨学科的综合处理能力，促使学生热爱生活。
课堂组织形式 引导学生在教师指导下主动地、富有个性地欣赏与表现，倡导人人主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生形成积极主动的学习态度。
教学媒体
组合运用 多媒体电脑， Flash 制作的多媒体交互式课件，实物投影，仪动手操作的实物等。
课程资源
开发利用 本教材为义务教育课程标准教材，每课时为 40 分钟，本课分第两个课时，第一课时主要是绘画表现生活，此节课主要是学习居室整理与欣赏。
教学过程
活动内容 教师活动 学生活动 多媒体课件 评价
一、欣赏居室
切入主题 提问：小朋友们，你们的居室是什么样的呢？你们想不想看看其他小朋友的居室呢？ 讨论并回答 同桌交流 课件：进入第一个环节，欣赏学生的居室！ 学生的抢答兴趣是否强烈。
参与是否积极。
二、参与比赛展现本领 小结：同学们在生活很多事情总是自己的事自己做，为了展示你们劳动的风采，现在分组比一比，看看谁最能干？ 全员参与居室整理的游戏比赛，
看清要求、比方法、速度。
参照效果、比合理、美观。 课件：全员参与居室整理游戏。 学生的兴趣是否高昂。
学生参与的结果是否令人满意。 提问：为什么有的同学整理起来更快更省力？ 学生讨论，回答 学生是否明白：经验来实践。
三、书房欣赏培养能力 小朋友，你们是否也有自己的书房，我们一起来看看老师为你们提供的这些书房，请你告诉同桌的小朋友，你更喜欢哪一间，并说说为什么？ 利用多媒体让学自主欣赏，尊重学生的自主选择。
学生互相讲解，共同欣赏，锻炼能力。 课件：学生任选一间书房进行欣赏与评价。 学生参与能力是否增强，讲解是否令同桌满意。
四、整理书桌关心生活 这里有一张排放凌乱的书桌，你能用最短的时间把它清理整洁吗？看看你能得到几个五角星？ 学生参加书桌整理游戏，参加争星游戏。 课件：提供能自由整理和能够自动颁星的书桌整理游戏。 学生的作业效果是否更加理性、美观，操作是否更加流利。
五、参与活动拓展延伸 提问：同学们学习了《我是生活小主人》这一课，说一说你又有了什么新的方法整理和美化自己的居室，回家之后做一做？ 学生回家参与整理活动。 课件：为学生整理居室提供一些参考知识。 学生是否明白了怎样整理？
课外作业是否动手去做了。效果怎么样。
第13课 幸福乐园
教 材 分 析
我国各个省、市、地区都建立有适合青少年儿童在节、假日或课余时间生活、学习和娱乐的场所，如少年宫或少儿活动中心等。青少年儿童在这里可以根据自己的爱好和兴趣，自由地选择参加各种形式的学习、活动，通过学习和实践来提高自己各个方面的能力。在这些场所里，有根据青少年儿童的特点和要求设置的各种类型的学习室、活动室以及进行娱乐、锻炼的设施和器械，为孩子们的全面发展提供了有利的条件。
本课就是根据这一题材内容设计和安排了适合学生的学习内容。一是通过观察、记忆、想像大胆表现少年宫的活动场景，二是通过动手实践操作学习角色的化妆打扮，三是通过为节目演出设计舞台样式，从而了解舞台布景的基本知识和要求。同时，教师在教学中要将思想教育融于教学活动之中，一是引发学生的想像创造的激情，使学生在自己的绘画作品中和游戏表演的活动中充分感受和体现出他们童年时代的快乐和幸福的情景；二是要激励他们珍惜今天的幸福生活，长大成为一个有用的人。
本课教学是通过绘画表现，动手化妆和即兴表演以及为节日的舞台进行设计布置等三个学习活动来展开的，教材通过学生的范作、人物化妆表演的图例，对工具、材料使用的多样化和情境的创设，帮助学生在认知、感受、体验和实践的基础上进行学习创造，达到学习的要求。教材从教学的目标考虑出发，从不同角度，不同形式表现了学习的内容。记忆想像画要求鼓励学生运用多种绘画工具进行综合表现，丰富画面的变化，增强视觉效果，体现出少年儿童快乐学习、生活的气氛；化妆造型表演要求学生根据故事情节和内容，个人或集体来创造想像，设计和塑造出不同的人物形象及角色。舞台设计布景则要求根据节日不同或节目内容不同来设计场景图，特别要注意班队活动的场景和学校大型表演的场景要有所区别。、
二、教 学 目 标
*认识、了解化装及场景设计的基本知识。
*掌握化妆及场景设计的基本方法和步骤，学习塑造不同特征的物体形象。
*培养动手实践和想像表现的能力，养成团队意识。
三、教 学 设 计
本课教学要求教师要重视学生的感受、体验和经历，积极参与和自主及合作表现，将绘画创作、化妆游戏和舞台设计的教学内容与生活、动手、实践结合起来，使美术与他们的生活、学习紧密挂勾。通过观察、记忆、想像和动手表现来培养学生的创造意识和能力；通过化妆游戏和舞台设计来增强学生的学习欲望，在游戏表演的过程中来体现学生综合素质能力的提高。
本课教学过程的安排，因考虑到几个活动的衔接问题，教师可以从以下几个方面来设想。
一是通过对少年宫内实地（录相）的场景、活动等进行观赏和观察，感受和体验。并凭借记忆、或想像的方式来引入绘画、化装、设计的教学目的当中。
二是在教学中要激发学生的思维想像，大胆动手实践，运用多种不同的方式和不同的工具材料来表现和塑造有趣的形象。
三是在化妆表演的教学活动中，教师可根据童话、故事或课文中的情节来创设情境，让学生自己大胆的进行形象设计，塑造情节中的角色，以增强表演活动的趣味性。
四是根据教学实践活动，进行教学评价，可以述说自己创作和设计的想法；谈谈化妆表演的感受和体会，评一评谁的画面变化最丰富，谁塑造的形象最有趣，哪个角色最有特点，谁的材料用得最巧妙。
教学过程的设计，各地的教师应根据本地的实际情况来考虑安排教学的实施，但要充分注意到学生的感受和反映，使他们的个性特征在教学中得以实现和发挥。学习活动之一是通过绘画的形式来体现活动时的情景，因此，在教学中进行景物或人物活动表现时教师要启发、指导学生注意画面的变化，主体内容突出；学习活动之二是以人物化妆和表演为主要内容，角色的形象塑造是关键，应该鼓励学生创造与众不同的角色形象并进行既兴表演，或者是以小组的形式集体进行创作表演；学习活动之三是舞台的设计布置，教学中教师应让学生了解简单的舞台布景的知识和要求，要求学生根据学校环境特点和不同的节日或不同的节目内容、形式来进行设计。
作业要求：通过记忆、想像画出在少年宫活动时的情景；动手试一试，为参加表演的同学化化妆；为班级的主题队会或节目的演出设计一幅舞台布景的图样。
四、教 学 建 议
*在进行本课教学之前，教师可布置或组织本年级的学生到少年宫或其它课外活动场所去观察、感受、体验进行活动和娱乐时的场面和情景，去观赏节目的演出，角色的打扮，舞台的布景等，为教学作准备。同时，教师在教学中也可运用录像或ＶＣＤ等作为观赏资料提供给学生。
*本课的绘画教学中，有条件的学校，教师要鼓励学生运用多种工具进行表现；化妆表演活动中学校可为学生提供一些必须的化妆用品和其他化妆用的材料。 ]
*各地区的教师在进行教学时，可根据各学校的情况以及教学条件进行课时调整，本课教学可分为３至４个课时完成。
第13课 幸福乐园教案
教学目标：
1、 画一张少年宫的记忆画或想象画，能合作布置教室或主题队会场地。 2、 培养合作精神 3、 培养热爱生活，热爱学习的情感。
教学重点：画少年宫
教学难点：布置舞台、布置教室的人员安排
教学过程；
第一课时
一、 谈话
小朋友们，你们去过少年宫吗？你在少年宫参加了什么样的活动呢？生答：参加各类学习（绘画、舞蹈等），还有玩耍。 你们喜欢少年宫吗？那我们就来画我们的少年宫吧。 板书课题：幸福乐园——少年宫。
二、 回忆、想象
1、 回忆和想象：少年宫的外形是什么样子的？和平常的房子有些什么不同？
2、 出示一些小朋友画的少年宫外形（课件图片），有的是机器人外形，有的像蚂蚁，有的像巨大的太空船。
3、 回忆和想象：少年宫里有一些什么活动场所（阅览室、电脑机房）（游泳馆、形体房，滑滑梯，画室，武术馆等）
4、 回忆和想象：你最喜欢少年宫的哪项活动？你是怎么玩的？
5、 出示课件图片——学生作业，看看别的小朋友怎样表现在少年宫的活动。
三、 讨论
1、 讨论：少年宫的活动项目这么多，你能都画下来吗？ 2、 讨论：你准备表现哪项你最感兴趣的呢？
四、 学生作业，教师巡回指导
五、 展评作业
六、 布置作业：回家向妈妈学一学化妆，下次元旦节表演的时候给同学和自己化妆。
第二课时
一、 马上要开元旦庆祝会了，同学们准备怎样大阪我们的教室？
二、 学校也要为元旦开一个文艺表演会，你能给学校的文艺表演设计一个舞台吗？
三、 欣赏舞台的图片，分析舞台设计必须鲜明区主体，再进行相关装饰
板书：主题
装饰
四、 趣味主题大征集比赛：你能为即将到来的元旦晚会像一个有意思的主题吗？如：快乐新年，闹新春等。
五、 在纸中央写好主题，还可以画出舞台的幕布以及舞台地面等。
六、 进行装饰：装饰应该醒目，明了，不花哨，但吸引人。应用比较亮丽的颜色。（出示学生作品，欣赏分析及学习）
七、 学生作业，教师巡回指导
八、 评比：最美的舞台设计
第11课 开心台历
教学目标：
1、 学会制作台历的基本方法（剪、折、画等）和步骤2、 培养细心制作的习惯
3、 开发学生的创新意识。教学重点：台历基座的制作（平衡、美观、创新）
教学难点：台历的美化教学准备：台历或者挂历实物1-2件，示范用工具材料
教学过程；
一、 导入
新的一年马上就要到来了，让我们翻开台历来看看吧。（出示实物台历）台历有什么作用呢？台历放在什么地方？（作用，告知日起，放在桌前）我们来给新的一年或者新的一周之作一个台历好吗？
出示课题：“开心台历” 二、 欣赏分析，学习方法。
1、 台历范品出示：台历由哪两个部分组成？（基座、日期、画面）板书：
2、 台历要放稳在桌上，必须立起来。怎样使小纸片立起来？
生尝试作业，请几名学生上台试着折/
3、 怎样让折好的基座更加有趣呢？师示范将对这方法的基座剪制成双兔外形。
4、 讨论：你有什么新的想法和创意？（动物外形，植物外形，物品外形等）5、 学生尝试第二创作，发现问题，提出问题。如何使之作更精细——画后，用铅笔画以后再剪6、 配日期：可选择一个月或者一个星期的日期配上去。
教师出示范品（正误对比）（1）日期写得很小，写得乱。
（2）日期写得大，并配上画面，干净。7、 教材上优秀作业欣赏。8、 讨论：想做一个什么样的日历？三、 学生作业，教师巡回指导四、 展示评价，评选最“开心”的台历。
第12课《我是生活小主人》
第12课《我是生活小主人》教案
教学目标 : 学生通过欣赏、游戏、实践等活动了解家居整理的方法。
知识目标 : 学生通过学习和实践，学会欣赏居室整理，丰富视觉与记忆，并从中获得生活乐趣，表达自己对生活的热爱，并在学习过程中，激发学生的创造热情，提高综合实践技能，学会适者生存的本能，完善学生人格。
能力目标 : 在绘画过程中培养学生的观察能力、记忆能力与想象能力。
过程与方法
观察、回忆、讨论、思考、评价
教学策略
情感态度 价值观
通过此课教学让学生 关心自己、热爱生活，成为生活的主人。
利用多媒体教学手段，更新教学观念，转变教学方式，实现教学内容呈现方式、教师的教学方式和师生互动的变革。充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容《我是生活小主人》与学生热爱生活、关注生活、认知生活很好地结合在一起，以生动活泼的呈现方式和教学方式，激发学生学习美术的兴趣和体念生活的乐趣，并逐步形成我劳动我快乐的人生观。
教学重点
学会欣赏居室及书房的布置及学习一些简单的整理方法。
教学难点
实破学科本位，建立与思品、生活课之间的彼此联系，完成跨学科的综合实践活动。
教法选择
借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养，结合学生的生活实践最大限度地开发他们的创造潜能。
学法引导
通过学习、实践与探究，引导学生到生活中去发现、创造，结合生活课的知识经验，发展跨学科的综合处理能力，促使学生热爱生活。
课堂组织形式
引导学生在教师指导下主动地、富有个性地欣赏与表现，倡导人人主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生形成积极主动的学习态度。
教学媒体
组合运用
多媒体电脑， Flash 制作的多媒体交互式课件，实物投影，仪动手操作的实物等。
课程资源
开发利用
本教材为义务教育课程标准教材，每课时为 40 分钟，本课分第两个课时，第一课时主要是绘画表现生活，此节课主要是学习居室整理与欣赏。
教学过程
活动内容
教师活动
学生活动
多媒体课件
评价
一、欣赏居室
切入主题
提问：小朋友们，你们的居室是什么样的呢？你们想不想看看其他小朋友的居室呢？
讨论并回答
同桌交流
课件：进入第一个环节，欣赏学生的居室！
学生的抢答兴趣是否强烈。
参与是否积极。
二、参与比赛展现本领
小结：同学们在生活很多事情总是自己的事自己做，为了展示你们劳动的风采，现在分组比一比，看看谁最能干？
全员参与居室整理的游戏比赛，
看清要求、比方法、速度。
参照效果、比合理、美观。
课件：全员参与居室整理游戏。
学生的兴趣是否高昂。
学生参与的结果是否令人满意。
提问：为什么有的同学整理起来更快更省力？
学生讨论，回答
学生是否明白：经验来实践。
三、书房欣赏培养能力
小朋友，你们是否也有自己的书房，我们一起来看看老师为你们提供的这些书房，请你告诉同桌的小朋友，你更喜欢哪一间，并说说为什么？
利用多媒体让学自主欣赏，尊重学生的自主选择。
学生互相讲解，共同欣赏，锻炼能力。
课件：学生任选一间书房进行欣赏与评价。
学生参与能力是否增强，讲解是否令同桌满意。
四、整理书桌关心生活
这里有一张排放凌乱的书桌，你能用最短的时间把它清理整洁吗？看看你能得到几个五角星？
学生参加书桌整理游戏，参加争星游戏。
课件：提供能自由整理和能够自动颁星的书桌整理游戏。
学生的作业效果是否更加理性、美观，操作是否更加流利。
学生回家参与整理活动。
第一课 老师您好
教学目标：
以教师节为契机，深化学生对老师的感情，同时，学生以自己最熟悉的老师为对象，通过记忆画的形式完成“老师您好”的命题画。教学重点：
学会找到熟悉人物的特点，画一张半身人物像。
教学难点：
能掌握某一位老师的长相特征并表现出来。
教学准备：教具：课件 学具：任何一种作画工具、白纸、课本
教学过程：
第一课时：
一、激趣：
1、同学们，你们知道9月10日是个什么节日吗？
2、中国有一句古话：“一日为师，终身为父。”你明白这句话的意思吗？
如果大家还不能太理解，老师这里有一个小故事说给大家听。老师讲述毛泽东与自己恩师的故事。
3、你们每个人的生命中至少有12年的时光是在学校，老师成了与你相处最多，最熟悉的人。你有没有自己喜欢的老师呢？
4、学生自由回答，并说说喜欢的理由，进一步加深学生与老师之间的感情，并对学生进行必要的德育教育。
5、教师节快到了，你想用什么方式表达你对老师的感情呢？（1）学生自由回答。
（2）同学们的想法真多，老师这里就有一位可爱的同学送给了我一份教师节的礼物，想不想知道是什么？
课件出示：学生画的老师画像。
6、今天我们一起拿起手中的画笔将心中最敬爱的老师画下来，好不好？7、板书课题。
二、体验、探索：
1、能不能向其他同学描述一下你喜欢的老师的样子？最好说出你印象最深刻的一点。
学生自由描述，老师加以引导。
2、现在你能不能用最快的速度勾画出自己心目中老师的形象？（1）学生尝试作画。
（2）老师选择几幅作品到讲台上进行观察和分析。（3）为什么他们画得不那么好呢？
3、让我们一起来解决这个难题。
课件出示：不同的学生作品，画的都是自己学校老师的画像。
看看这些同学画的老师画像，你能猜到他们画的都是哪些老师吗？
学生自由分析，找到最突出的特点，老师加以引导。
4、现在再来想一想你最喜欢的老师的特征，现在你可以找到了吗？
5、课件出示：欣赏不同的学生作品，老师在色彩、服装、背景上稍加指点。
三、学生创作。 四、老师巡视指导。五、作业点评，总结下课
。
第二课时
教学要求：
1、 加深学生对老师的了解，培养学生的尊师之情。2、 提高学生的绘画创作能力，选择一定的表现形式。
3、 正确区别老师与学生之间外在的形象特征、神态。
教学重点：表现学生在教师节中向老师献礼的场面和情意。
教学难点：把握师生的形象特征与神态；主题明确，画面内容感人。
教学准备：彩笔或水粉水彩画工具、作业纸
教学过程：
一、导入
1、组织教学，教师巡视纪律与画具准备情况。
2、谈话导入
九月份有一个很特别的节日，那会是哪个节日呢？（教师节）为什么要有个教师节？
二、说一说
1、在教师节来临之际，同学们想一想，你从哪些方面感受到了老师对你的关心和爱呢？
2、你想怎样来表达你心中的这份感谢之情呢？
教师启发学生，亲手做一件小礼物|：设计一个特别的贺卡、做一件手工艺品等等。
在这节美术课里，我们要用手中的五彩笔来描绘老师和学生之间的互爱之情。
三、想一想：怎样画？
1、构思。画面内容：人物（学生与老师的区别有哪些？）、场景
2、作品表现形式：彩色笔、蜡笔、水粉水彩画、国画、钢笔线描等。
构图要饱满，有主次之分。
思考：可不可以借鉴一些画家的作画风格？
4、 创作
四、欣赏教材图片1、作者是怎样画出对老师的爱？2、他们画出了老师的形象特征吗？3、如何表现场景？
五、作业与作业展示、讲评 六、小结下课。
第三课时
教学目标
1、知识目标：学习了解贺卡的有关知识，掌握贺卡设计的方法步骤，能制作一张尊师卡送给自己喜欢的老师，表达自己的心意，提高自己的动手设计能力。
2、能力目标：通过学习贺卡制作，培养学生的形象思维能力，联想能力，创造能力与动手实践能力。
3、 德育目标：激发学生对美好生活的热爱，养成尊师重教的优良品格，在学习中培养学生团结协作的精神。
教学难重点
1、掌握贺卡设计的方法和步骤。 2、卡片的形象思考与设计构成
教学准备
1、课前设置：在授课前，将多媒体教室的课桌布置为六个方块，每方块六个课桌。
2、彩纸、双面胶、剪刀、胶棒、彩色水笔。
教学过程
一、导入：
1、从课件片头文字，图片唤起学生对教师节的记忆。
2、尊师重教风尚——自己表达对教师感激之情的方式（学生从信封袋中拿出祝词，表述）
3、揭示课题：尊师卡片（板书）
二、认识体验
1、拆分卡片：教师出示尊师卡片，让学生拆分卡片。说说是由哪些部分构成的？
2、教师总结尊师卡片的构成：衬底、形象、文字。（板书） 3、师生一起寻找卡片形象设计的规律。
三、寻找形象
1、思考“祝老师笑口常开”的祝词，演示形象设计方法。 2、分析“鲜花送给您”演示形象思考方法。
3、学生分析自己手中的祝词（师生合作）。
四、组合构成
1、演示“祝老师笑口常开”“鲜花送给您”两句祝词的形象组合办法 2、揭示步骤：画、剪、贴、写（板书）
五、 欣赏卡片
1、引导逐一欣赏卡片，了解卡片的各种造型。 2、强调选择最佳位置，用笔书写卡片祝词
六、作业
1、要求
（1）造型大胆 （2）书写工整 （3）完整美观 2、巡回指导
七、评讲
评价不能局限于绘画或制作表现的异样，更重要是通过评价继续构建师生友谊之桥，注重学生情感态度价值观的形成。
第2课 卡通大亮相 大中小
教 材 分 析
有着造型夸张、概括、鲜明的可爱形象，有着有趣的故事情节的卡通片，是孩子们的最爱。本课的学习从学生的兴趣着手，安排了卡通形象的欣赏、设计以及画小小连环画三个学习内容。通过教学使学生了解、认识卡通形象的艺术特点，提高学生对卡通图形的鉴赏能力，并通过教学激发学生运用所学创作可爱卡通形象的欲望。
教材中欣赏部分精选了《白雪公主》、《阿凡提》、《蓝猫淘气三千问》三部小朋友非常熟悉的中外优秀动画片的图片。动画片《白雪公主》是１９３７年由美国沃尔特·迪斯尼公司根据德国格林童话改编的经典之作，它将深入人心的文学名著和动画电影新奇的表现形式完美结合，成为首部荣获奥斯卡奖的动画片。当年它的上映不只迷倒了少年儿童，更发挥了迪斯尼动画片超越年龄界限的传奇，那种完美的人物造型和童话意境，倾倒了无数爱做梦的人们。《阿凡提》是由上海美术电影制片厂根据民间故事《阿凡提》改编拍摄的木偶动画片，它为我们展现了一种特别的风情，片中无论是人物造型、建筑、音乐等等都有浓郁的民族风格，采用木偶的形式使其更为幽默夸张，极好地配合了故事主题，教材中展示的是阿凡提边骑毛驴边唱歌的经典画面。《蓝猫淘气三千问》让科学知识和科学精神通过‘蓝猫’形象，走进广大少年儿童心中。此片用高科技手段来展示科普知识，从而开创了科普卡通的新样式。采用全电脑动画流水线作业，在国内率先实现卡通无纸化制作。该片４０％以上的镜头，运用三维仿真合成技术，逼真地再现和还原了宏观和微观世界种种惊心动魄的画面，如星系变迁、细胞分裂、原子弹爆炸、海啸、台风、火山、地震……沧海桑田尽收眼底。片中设计了蓝猫、淘气、肥仔等一群为孩子们喜闻乐见的动画形象，它们或机智、或顽皮、或伶俐、或幸灾乐祸、或友善助人——随着故事情节和矛盾冲突的跌宕起伏，一个个扑朔迷离的悬念、谜团，如剥茧抽丝，水落石出。
欣赏完卡通形象，了解卡通形象造型设计特点后，学生将运用所学知识和观察欣赏所获得的感受，动手设计一个自己心目中的卡通形象。教材中选用了学生用不同工具材料创作的作品，有去游泳的小蓝猫、采蘑菇的山羊公公、乖乖兔和用电脑绘制的大头妹妹，这些运用了夸张、拟人的手法，表现大胆的稚气可爱的卡通形象将给学生创作以提示。
设计完成后，还可以让学生试着做一个简单的动画效果。传统的卡通片，是利用人的视觉暂留现象，把绘制好的许多张有连贯动作的图画，依次一张张拍摄下来，拍好以后按每秒２４格的速度连续放映，于是在荧幕上产生活动影像。我们要使卡通形象动起来，必须在几张纸上，复制几个同样大小的形象，只是在每一个形象的头部、手部或腿部，做适当的变化，注意一定要是连续性的逐渐的动作变化，否则翻动起来动作将不会连贯。制作过程可参见教材上附有的示意图提示。这一活动有一定的难度，在教学上教师可灵活处理学习内容，可将它作为课堂教学内容，也可让学生课外自主探究完成。
有了感性认识又有了一定的实践经验，最后一项活动是安排学生们把自己熟悉的小故事编成连环画，首先故事的选择一定要非常简单，故事中出现的形象不宜过多，在画时设计好主要的形象，并在不同的画面中保持形象的一致性，每一个画面要清楚地表现一个故事场景。画完以后装订成册，同学们之间可以互相传阅欣赏。
二、教 学 目 标 *欣赏优秀的卡通片，提高学生对卡通片的鉴赏能力。
*了解、认识卡通形象的艺术特点，以及简单的制作过程。
*激发学生运用所学创作可爱的有个性的卡通形象的欲望。 *提高学生的造型表现能力。
三、教 学 设 计
本课教学内容内涵很丰富，并且有一定的难度，学生非常感兴趣。教师可根据当地条件和自己对教材的理解灵活地处理教材。一般教学过程可做如下安排。
活动一：欣赏感受——分析评述——掌握特点——设计表现——探讨研究——课外延伸
活动二：了解方法——确定思路——创作表现——交流欣赏。
活动一可将欣赏和创作结合起来，首先给学生欣赏几个经典的、积极向上的中外动画片片段，美美地饱览卡通明星的多姿风采。然后再让学生讲讲最喜欢其中的那一个卡通形象，为什么？接着从片段中抽取其中最有代表性的卡通形象来分析评述其艺术特点。在分析时可采用直观的方法，如：讲解分析“唐老鸭”的形象特点时，将唐老鸭和生活中的鸭子放在一起，让学生发现区别在哪儿？并让他们自己总结，抓住生活原形的特点，运用夸张、变形、简练、鲜明对比等一些卡通形象的基本的艺术特点，为自己喜爱的小故事中的主角设计形象。
在让自己设计的卡通形象动起来这一环节，可让学生根据书上的提示图，自己探索制作方法。然后教师就一些难点问题提示后，利用课外做出来。
在这一阶段应让学生掌握以下几点：
１、简单了解卡通片的制作过程、方法；２、对优秀的卡通片有基本的鉴别能力
３、掌握运用卡通形象的艺术特点、造型规律进行卡通形象的创作。
活动二可由欣赏一本卡通连环画入手，来了解创作卡通连环画的简单方法。创作过程如下：
１、根据故事情节，将故事分为若干个场景（策划文字脚本）。２、根据每一个场景构思画面。注意每一幅画面都要清楚地表达出故事情节。３、创作绘制出每一幅画面。注意：构图饱满，主要的形象要突出；同一个角色在不同画面中形象不能差别太大。４、整理装订。最后同学们将做好的连环画互相交流观看，并评出最优秀的卡通连环画。在这一阶段应让学生将在动画片中所学到的简明、概括、夸张等手法，运用到连环画中的人物和场景的创作绘制中去。
作业要求：活动一：设计一个造型生动有趣的卡通形象并试着让它动起来。活动二：将你熟悉的小故事改编成连环画形式画出来。 四、教 学 建 议
*本单元教学可以对教材中活动的安排作灵活的处理。如将欣赏作为一个单独的活动；将了解卡通片能动的秘密，制作能动的小卡通单独成为一个活动等等。
* 当欣赏成为单独活动时，就有充分的时间来了解欣赏卡通片。在欣赏完优秀的作品后，可播放一些制作粗劣，没有什么教育意义的卡通片的部分镜头，运用对比的形式，生动形象地提高学生的鉴别能力。除了欣赏还可以让学生了解一些经典的卡通片的背景资料，以拓展学生的视野。
*将制作能动的小卡通单独成为一个活动时，学生也是非常感兴趣的。教师可将自己课前制作的“卡通片”给学生表演，以激发他们的兴趣，并通过观察了解“动”的秘密。制作时卡通形象可以是非常简单的，如：小火箭上天，小鸟飞飞等。教学中可向学生介绍传统的卡通片的制作过程以及现代运用电脑制作卡通片的过程。通过这一活动主要是让学生了解掌握简单方法，体验享受自己制作会动的卡通形象的乐趣。
*为了降低连环画的难度，教师可课前准备几个角色少、场景变化也较小的小故事，写成文字脚本，上课时供学生选择。
*连环画的样式有很多，装订成册是最常见的。还可以采用有变化的纸的外形，也可以采用册页的样式等等。
*“卡通”一词是英语“ｃａｒｔｏｏｎ”的音译，在英语中，“ａｎｉｍａｔｅｄ ｃａｒｔｏｏｎ”意为“活动的连环画”，是指用图画表现戏剧情节的一种美术影片，即动画片。世界上第一部动画片是《迷人的图画》，由爱迪生公司１９００年出品，１９０８年在巴黎首映的《幻灯戏》是第一部带情节的动画片，此后，动画片从无声到有声，从黑白到彩色，从人工绘制到电脑绘制，技术日新月异。
〈〈卡通大亮相〉〉第一课时教案
课题：第二课 〈〈卡通大亮相〉〉
课时：3课时
课型：教研课
教学目标：
1、欣赏优秀的卡通片，提高学生对卡通片的鉴赏能力。 2、了解、认识卡通形象的艺术特点，以及简单的制作过程。 3、激发学生运用所学创作可爱的有个性的卡通形象的欲望。 4、提高学生的造型表现能力。
教学重点：
1、认识卡通形象的艺术特点，了解卡通形象设计的基本手法。 2、运用夸张、拟人手法创作简单的卡通形象。
教学难点：
卡通形象设计的手法认识及实践运用。
课前准备：
1、教师：动画片《西游记》影碟及相应VCD音乐光碟、自制课件、多媒体设备、实物投影仪等。
2、学生：课前上网查找自己喜欢的卡通图片并存在移动盘上带来课堂、彩笔、32开画纸。
教学过程：
一、组织教学
预备铃响，学生随动画片《西游记》片尾曲《一个师傅三徒弟》音乐声有序进入教室，按八人小组坐好，并摆放好学具。
二、谈话导入
1、师问：同学们刚才听到了一首什么歌曲？它出自哪里？
学生答：《西游记》里的歌。
师补充：这首歌我们很熟悉，是动画片《西游记》片尾曲《一个师傅三徒弟》。
2、师播放动画片《西游记》片断。 3、师问：同学们还知道哪些动画片？（学生自由发言）
师述：你们知道的真多。你们喜欢看动画片吗？为什么？ （学生举手谈）
动画片深受大家喜爱，是因为它在生活或想象故事中设计了很多生动、有趣的卡通形象。（课件出示部分动画片中的卡通形象）
4、师明题：这节课我们就一起来了解卡通形象的基本设计方法，学习第二课《卡通大亮相》。（板书课题） 三、启发认识
1、课件出示各种卡通形象，学生将课前找到卡通图进行展示。
2、学生小组讨论：卡通形象与生活中真实物象不同在什么地方？（教师参与到各组中听取意见）
学生汇报讨论结果。
3、比较验证
教师课件显示狗的写真图与卡通形象图，引导学生比较，得出最后结论——
卡通形象在狗的外形特点上进行了夸张、拟人等设计，使造型更为有趣，更加人性化，更能贴近人的生活。 四、设计方法
1、教师演示人物与动物的卡通设计各一，学生观摩感受夸张与拟人方法的运用。
在此过程中学生口述介绍夸张与拟人——
（1）夸张：可加强形象的娱乐性和幽默感。例如日本卡通人物采用的夸张方式是改变人体的正常比例，将身体缩小、五官放大或省略，以达到一种奇妙的滑稽感。
（2）拟人：这种手法在卡通画中运用得最为广泛。象我国动画片《黑猫警长》、《雪孩子》、《蓝皮鼠和大脸猫》，美国迪斯尼动画片《米老鼠与唐老鸭》、《猫和老鼠》等，都是优秀的卡通片。它们的共同特点正是卡通形象拟人化。
2、师生共同设计台灯的卡通形象。
教师黑板画一盏台灯的写实简笔画，口述：同学们愿不愿和老师一起把这盏台灯变化为一盏卡通灯？（生述：愿意）
那你们说出变化方法，老师画。（教师按学生所说画）
学生评价共同设计的作品，教师鼓励，同时针对学生想法缺陷进行进一步设计完善。
五、自我实践
1、学生进行卡通形象设计练习，每人设计一个有趣的卡通形象。
教师巡视指导。（不动笔，只在学生需要帮助时启发、辅助）
2、选一些表现跳、跑等动态的作业利用投影仪展示。
师问：这些形象老师觉得设计得不错，就是有一点点不足，你们发现没有？
生猜答，师再问：从它们的表示上能看出跑的速度或跳的高度吗？（不明显）
讨论：怎样解决这个问题？让我们的设计更明了、生动。
小组讨论后汇报。
师课件显示解决办法——利用曲线、直线、折线等辅助线条增加动势效果。
学生根据所学进行设计完善，修改自己画稿。 六、展示小结
1、各小组互赏互评，选出一幅最能代表小组水平，最有特点的作品拿到讲台前。
2、被选出作品的学生利用投影仪将自己作业展示出来，并自评。其余学生谈观后感，教师引导学生正确评价。
3、教师根据具体情况对学生学习进行综合评价。
七、课后拓展练习
鼓励学生课后尝试让自己设计的卡通形象动起来。通过上网、看书等途径了解动画片中的形象是怎样“动”起来的。
全课结束。
板书设计（略）
课后小结：
本课的学习从学生熟悉的动画片歌曲、片断着手，充分激发了学生的学习兴趣，通过卡通形象的欣赏、设计，使学生在观察比较、交流实践过程中了解、认识卡通形象的艺术特点，对卡通图形的鉴赏能力得以提高，初步学会设计简单的卡通形象。从学生参与学习态度、作业效果看，这节课不失为一节成功的美术课，体现了课程改革的新理念。
第三课 鸟之王
教 材 分 析
为王者，必在同类中超凡脱俗、出类拔萃。鸟之王则是禽鸟中的佼佼者，威猛雄健的老鹰，美丽灵性的孔雀，富贵高雅的天鹅都可称鸟之王。然而这些自然中的鸟王还不足以代表人们心中的鸟王，于是人们创造了凤凰及天国之鸟，寄托美好愿望。本课便属于创造心中之鸟的创意想象画的学习内容。活动过程既不同于以记忆为主的再现性想象表现，也不同于科幻主题的命题画。需要学生综合所具备的美术基本技能与相关文化知识来组构一种生活里并不完全存在的新形象。当然不是让学生凭空苦想，而是只要与生活自然相联系，就能找到要表现的对象。《鸟之王》是在这样一种前提下设置的，对中年级小学生来说具有趣味性、创意性与可行性。通过教师的教学实施，学生乐于接受并能积极投入作业 在教材的编排上，分为两块三个层次：
１、获得形象色彩参考的图片块（直觉愉悦层次）；２、获得榜样激励的学生作业块（参照学习的层次）。加上文字提示与作业要求（思考创意的层次）。不同形态的鸟的图片，有苍鹰、孔雀、戴胜鸟、白头鹰和朱鹤，这些鸟都是生活中可以见到的。它们或具有美丽的羽毛，优雅的体态，或是擅于翱翔，或威猛或高雅，于教材上可见一斑。教材上的学生作业选自同龄同学的课堂所作，分别由彩色水笔和水粉画颜料所画，所画鸟王的形态和神气都是各有特色的，可以作为随堂赏析。 我国民间已创造出了集鸟类的美丽于一身的凤凰，成为约定俗成的鸟之王理想的形象广为流传。凤凰分雌雄，雄的为凤，雌的为凰。均羽翼丰满美丽，形态灵健，常用来象征祥瑞与高贵。而一般统称为凤，并不分雄雌，多与龙相对，寓龙凤呈祥之意。帝王之妃多自喻为凤凰之体以显位尊。其实，凤凰是鸡头、蛇颈、孔雀身尾与鹤腿等组合而成，由于流传久远，已具有一定的文化内涵，为大众所喜爱。教材所选的黑白线描为传统凤凰适合图形，虽为黑白线描，却不失王者风范。外国也有艺术家创造了很多神鸟的作品，如布巴卡尔·古笛亚比的《天国之鸟》（本教材第三册第五课），都可以作为学生欣赏借鉴以达到审美、想象和再创的训练目的。
二、教 学 目 标
*了解飞鸟的基本特征和凤凰的来龙去脉。 *参照凤凰或天国神鸟的产生方式，参考相关自然之鸟想象画出新的鸟之王形象。 *增强学生对自然生态环境的关注和对鸟的保护意识。
三、教 学 设 计
本课应创造良好的学习情境，使学生在轻松自如的教学过程中进行学习与创作。可用设问导入—观察分析—欣赏学习—自主表现来完成教学过程。
设问导入。教师提问：大家都见过哪些鸟？能说说吗？称得上鸟王的是哪些呢？
观察分析。出示鸟类图片或播放鸟类的视频影象（音像市场有《人与自然》《探索》等光碟）。设问：大家说一说，所见之鸟都有哪些共同的基本特征？学生说后教师小结：老鹰、秃鹫、孔雀、天鹅、白鹤等都是鸟中佼佼者，也可称王。共同的特征是：都是卵生的，有身、颈、头、脚、翅、尾巴，能飞能立，羽翼好看。之后渗入对自然环境中鸟的保护意识教育。
赏析学习。出示凤凰或神鸟的美术作品后教师设问：你认为这些画好看吗？为什么？它是不是自然界的鸟？艺术家是怎样创造出来的？
技法讲授。鸟之王的组构创作要求（集各类鸟的美丽与威猛等于一体）。
自主作业。提出作业要求。
作业要求：将学习所获得的有关鸟王的知识信息及观察分析，经创意组合画出一幅新的鸟王形象来。可以不受自然形态的限制。
四、教 学 建 议
可就两方面向学生介绍凤凰的来历，一方面说明凤凰是中国人理想中的鸟，产生于民间，流传于民间，为大众所接受。它集中了鸟类的美丽与灵性，反映了人们对美好事物的追求；另一方面说明凤凰是多种鸟类的综合组构而成，我们也可以学习运用这种组合方法来创造新形象。使学生的创作有所依托。
*可向学生讲授以下几个创作要点： （１）选择一鸟头稍加变化，像戴胜鸟、天鹅的头均可。
（２）选择一些好看的鸟的身、翅、尾进行想象结合（应大胆想象、画出），尽可能使之美丽、新颖、别具一格。 （３）要画出鸟王的特有风范（美丽、灵性、雄健）。 （４）色彩应在变化中求统一，身、翅、尾等应有主色，不可太花。 *教师可在教学中作一些局部示范性演示，造型构图也应有一些示意，便于不同程度的学生受到启示。
*提供自然之鸟和创造之鸟的形象素材（像带、光盘、图片）督促学生准备画具材料。
第三课 鸟之王 教案
教学目标:
1、培养学生热爱大自然、保护鸟类的美好情感，开创学生创造美的信心和兴趣。
2、培养学生对各种鸟的观察、记忆、想象能力和创造能力。3、运用已有知识，大胆创造鸟之王的美丽形象。
教学重点:启发学生大胆想象创造鸟之王的形象。
教学难点:表现鸟之王的外形与华丽色彩。教学准备:课件、各种鸟的图片、描绘凤凰的民间美术作品
教学过程:
一、听音乐，感受百鸟的美好生活氛围
1、放音乐，学生体会百鸟的争鸣生活2、讨论听音乐的感受
二、看图片，赏析百鸟之王的形象特征。(课件)
1、赏析各种鸟的形象特征：
展示各种鸟的图片，分析其形象特征，引导学生进一步分析想象百鸟之王。
外形：集各种鸟类最美的造型于一身
色彩：集各种鸟类最美的色彩于一身
才能：聪明勇敢、有特别的本领
2、赏析凤凰的形象特征
出示有关凤凰的民间美术作品进行欣赏
凤凰被人们认为是最美的鸟，它是吉祥的象征。凤凰是我国劳动人民想象创造的，并经历代流传演化而来的。它集百鸟最美丽的色彩，形状变化组合于一体。
3、赏析教材作品 内容 构图 线条特征、形态
三、想表象、创作美丽的鸟之王形象
1、你想象中的百鸟之王是怎样的？比它们更美吗？2、学生想象创作。播放音乐，营造想象的氛围
四、展示作业，评价鸟之王的美。
第4课 会走的小人
教 材 分 析
“会走的小人”这一课采用综合形式将绘画、制作和游戏相结合，是在小学初始年级美术教学的画画、做做、说说、玩玩基础上根据学生心智成长需要做出的科学处理。本课融合多种教育因素，通过有机处理，力图克服教学活动的简单化，使枯燥乏味的学习变得更有趣，更吸引人。
本课教学任务的安排拟可分为３个部分，首先是用彩色笔画一个有趣的小人，要求学生充分发挥想象力，根据个人的喜好描绘能显示个性特点的小人；其次用剪刀挖眼，剪出人物外形轮廓，要注意剪纸操作的程序和工具的正确使用；再次将做好的小人套在手指上，尽兴玩耍游戏。
在所画、所做小人的学习过程中，可以参考教材呈现的图形样式，了解制作规范，充分发挥学生个人所长，避免雷同一律，教师在教学中应给予提示的是：在构思小人的处理时要考虑到后续活动的游戏性。在游戏活动中尊重学生的意图，做到健康活泼、情趣天真，有益于学生心智、身体的发展。
二、教 学 目 标
*能采用自由画的形式，自如地描画自己喜爱的“小人”形象。*能协调地使用剪刀，制作完成会走的“小人”。
*能在游戏活动中尽兴倾注自己的感情。
三、教 学 设 计
本课以绘画、手工和游戏综合形式开展教学，以直观演示方法进入教学的起始段。形象性、直观性、故事性和活动性是协调教学活动开展的综合要求。其中形象性在于表现形象的个性化和对所描绘人物身份特征的肯定；直观性强调了作业样式所取得的启示作用和学习要求；故事性艺术地将学习内容、实践所得，转化到情意条件下而生成感人的情境；活动性激发学生参与将有助于改变学习的被动局面，有利于激活学习和表现的热情。
形象性、直观性更多地体现在教学要求和学习形式的呈现方面，故事性和活动性有助于内化知识，抒发情感，促进认识的发展。因此，抓住课题中“会走”两个字做文章，便可以促动情境的发生，在对于故事的表述和表演中，通过活动形式，将学生的所见、所思、所求表露出来，形成了理想和愿望的自如表达。
由于本课教学具有较强的综合性，应该注意到教学策略制定方面在确定中心任务的前提下，围绕“故事”开展教学，从动人的情节中强化对运动形象的体验以及思维发散的扩充，由表及里触及灵魂，借以激发创作热情，增加学习的表现性。
有秩序的开展教学，其教学流程可参照下列程序进行：故事导入、寻找线索——启发联想、树立形象——自主表现、创造实践——游戏表演、有情有趣——赏析评议、沟通思想。
在综合性较强的课型中，教学方法更要注重整合效应，多则不精，容易造成混乱。教学方法的运用可以考虑将讲述、讨论、演示、展现、游戏等方法择优组合，应防止平均化和复杂化给教学实施带来的破坏影响。教学手段运用可根据学校的教学条件择优选用，工具材料是完成作业的物质条件，工具要完备；制作用纸要适合表演运动的适宜厚度。由于参与性和活动性较强的缘故，教学组织需要在服从“中心”所需的主控下，有计划、有组织的进行，做到一环扣一环，活泼的学习局面，需要可靠的秩序作为保障。
以个人或同学合作的形式绘制一个或一组造型生动的“小人”，并剪下来套在手指上，进行游戏表演活动。
四、教 学 建 议
*寻找学生感兴趣的故事，从他们熟悉的、感兴趣的人物入手讲述人物形象特征和特点，使他们认识到只有自己熟悉的、了解的、感兴趣的人物才是适合自己画的对象。
*在剪制人物时，应先挖眼，后剪外形轮廓。如果相反，则挖眼容易出现破损。
*游戏活动可以采用分组合作的方式进行，活动开展既要轻轻松松、快快乐乐，又要保持良好的课堂状态
*教学设计的安排可从不同途径进入教学，但有一点很重要，就是注意营造气氛并使之成为教学活动的助力。
第4课 会走的小人 教案
教学目标：
1.能用自由画的形式，自如地描画自己喜爱的“小人”形象。2.能协调地使用剪刀，制作完成会走的“小人”
3.能在游戏活动中尽兴倾注自己的感情。
教学重点：描画自己喜爱的小人教学难点：挖孔大小的合适
教学准备：课件、剪刀、硬纸、彩色笔等
第一课时
教学程序
一、导入：１、出示课件动画，猜一猜课件中的小人是用什么走路的。导入课题。
二，体验探索
1、观看课件录象（唐僧师徒四人的对话表演），激发学生制作和表演的兴趣。
2、教师先提问让学生回答先制作什么，再制作什么。然后用课件动画演示制作步骤。（1、画轮廓；2、涂色；3、剪小人；4、挖孔。）
3、结合实物和课件动画，让学生明白挖孔时不要太大，也 不要太小。
４、课件游戏，不同身份的小人怎样表现？
5、欣赏课件图片其他学生的作业，开拓眼界提问：你想制作什么样的小人？
三，学生作业 播放轻快音乐，出示课件图片（学生表演的照片）。激发学生的表演欲望。
四，表演课件图片——表演背景，可以让学生选择一个背景，然后在背景和音乐的映衬下进行表演。
第二课时
一、 导入：
1、 教师表演指偶剧《阿凡提与富翁》。幽默有趣的指偶剧吸引了全体学生的兴趣。在观看表演的同时，学生也在不知不觉中认识了指偶，以及了解到了指偶的作用。
2、 同学们，你们知道刚才套在老师手指上用来表演的这种小纸人叫做什么吗？通过这句话，导出本节课的学习内容——指偶。教师对指偶作简单的介绍。
3、 板书课题《会走的小人――指偶设计》，点名教学内容，进入新课。
二、 体验：
1、 开拓思路：如果请同学们制作一个小指偶，你会设计一个怎样的人物呢？对于这样的问题，总是能激发起学生们的思维的。教师在听学生回答的同时，主要要引导学生确定设计对象的范围。一般学生都乐意选择一些出名的人物，以及一些故事中的主角，卡通人物进行设计，我们还可以鼓励学生设计一些原创的人物。
2、 出示一个孙悟空的纸样。学生很容易就发展，如果是按照一般的画法，“孙悟空”是没有办法套到指头上的。这种时候老师一般可以装傻，要学生自己想想办法，解决遇到的问题。指偶的制作方法还是比较直观的，恐怕也难不到学生。
3、 教师简单演示制作较为重要的制作步骤。毕竟对于部分学生来说，看一次实际的操作会理解得比较深刻。
4、 多出示几个范例，扩展学生的思路。同时，也可以直观地告诉学生一些可以使制作效果更好的装饰手法，例如用裙子挡住手指头的插入处，在指甲上贴上鞋子等等简单易行又有趣的小方法。学生毕竟是聪明的，这些伎俩一看就明白了。
三、 设计：
1、 这类课型的讲授环节一般不易过长，更多的东西，应该留给学生在制作过程中自己去体会。剩下来的时间，学生开始进行设计制作。
2、 这节课还有一个重点，就是表演活动。制作得比较快的同学，教师要鼓励他们尝试和其他同学组合，表演一个小故事。
四、 表演：
最后的时间，教师可以先展示部分制作完成的指偶，然后请几位同学上台表演简单的指偶剧。让学生们感受造型游戏活动的乐趣。之后，简单归纳一下知识点，就可以下课了。
第三课时
戴上自己的小人，上台表演节目
评一评谁表演的节目最精彩
第5课 旋转卡
教 材 分 析
本课利用视觉瞬间感受，让学生在厚纸片的两面画或贴出两个相关联的画面，并穿上绳子制成旋转卡，在拧转绳圈再使之快速旋转的过程中，可以看到卡片两面的图案融合成了一个画面。这是一节将画、做、玩集于一体，把美术与自然学科相联系的综合课。
制作旋转卡首先要设计卡片的外形。根据中年级学生的学习可接受性，教材中介绍了几种基本的卡片外形，可概括为方形和圆形。除了在学生作业中出现这两种外形的卡片外，还重点展现了以太阳形象为题材的异型卡片，提示学生开拓视野，活跃思维，使之能大胆、自由地去表现心中的设想。此外，教材中还介绍了对卡片四角进行简单修剪的装饰方法。其实，太阳外形的异型卡片也是从圆形的基本形变化而来的。在具体操作中可视学生的不同素质等情况而选择。
同一张卡片的正、反两面的图案内容是相关联的。而且两边的图案相互倒置，这样在旋转过程中两个画面才能顺利融合。教材中通过一面镜子观察到太阳外形的卡片的两面图案的正、倒顺序安排。
卡片的图案设计、描绘或制作是否新颖、美观，两个画面的连接是否巧妙、有趣是旋转卡制作成功与否的关键。在设计时图案内容的题材力求涉及广泛，可以是人物、动物、风景、静物等。对于相关联画面的设计，教材中主要呈现了两种设计方案。一种是把某一事物分解成两个画面，如：树和树上的果实，水和在水中的鱼。另一种是表现某一事物的动态变化，如：日与夜、脸部的表情变化。
卡片的制作难度不高，程序简单，学习内容贴近学生生活，学生对自制玩具这一形式很感兴趣，基本上都能制作出自己喜欢的旋转卡并兴高采烈地投入到游戏活动中去。
二、教 学 目 标
*运用多种材料、多种方法设计制作旋转卡。
*在游戏中感觉视觉暂停现象，体验自制玩具的愉悦和成功感。
*培养动手能力和初步的设计意识。
三、教 学 设 计
本课教学设计的基本思路可遵循游戏导入——观察分析——自主表现——游戏活动——交流评析的学习途径。通过一个情境的建立，创造轻松、活跃的学习氛围，同时激发学生的学习兴趣和热情，使其注意力集中起来并主动、迫切地参与学习活动。将制作、装饰表现于游戏活动作为教学主要内容，遵循学习内容与学生生活和已有经验紧密联系的原则，培养学生对美术的学习兴趣，培养学生的创新思维，体验自制玩具的独有乐趣。
教学过程的安排，可设立如下程序：
１通过教师玩、学生看或师生一起玩旋转卡的互动方式创设情境，认识旋转卡，引入剪、贴、画的学习活动。
２通过观察和分析，使学生理解卡片两面的图案是相关联的，并掌握制作相关联画面的几种途径和方法。
３通过观察和分析，帮助学生认识卡片外形的形状变化和大致分类，了解到在简单外形的基础上可修剪出丰富的外形变化，帮助学生建立自己能做得更好的信念。
４让学生自学教材中的制作步骤，自主制作旋转卡。教师随时观察学情并及时解决问题。
５学生开展游戏活动，可采取自己玩、和同学交换玩的方式，尽情享受自制玩具的乐趣。
６开展赏析评议的教学活动，请学生说说自己的制作经验和感受，也可请刚才一起玩的同学说说玩别人的玩具时的感受，教师最后加以总结。
上述教学设计的基本程序可以根据实际情况作出相应调整。在创设情境时要防止为玩而玩，而是让学生把在玩中学习作为一种积极的形式引入学习活动，否则课堂很容易失去控制。在观察和分析环节教师要处理好卡片的外形和图案之间的关系，可先设计外形再设计图案，也可先设计图案再根据图案设计外形。学生自主表现时，教师应尊重其个人选择，让学生自己探索制作的步骤和技能，根据自己的设想进行制作。游戏活动和交流评析两个环节可以相互交融，在学生一起玩自制玩具时就可渗透学生互评的意识。
作业要求：选择有趣的合适的题材，设计一种简洁的卡片外形，用剪贴或绘制的方法制作一张旋转卡，和同学们一起玩一玩。
四、教 学 建 议
*对于卡片图案的题材选择需要开拓思路时，可设计这样的教学策略：采取小组合作的方式，在小组之间展开竞争，看哪个小组想出的题材最多。比如，鱼和水、哭和笑等。
*卡片钻孔的位置不能太靠边，否则在玩的过程中卡片容易被拉坏。对于在玩时已经损坏了卡片的学生，要用允许犯错的态度对待，体现发展性评价的原则。可引导学生在钻孔位置贴上小纸片重新加固和制作。
*可以利用视觉暂停现象的各种艺术表现形式进行课程拓展和开发。比如：团扇结构的装置在双手的快速搓动下，也能产生旋转卡的效果。
第5课 旋转卡 教案
教学目标： 1、运用多种材料、多种方法设计制作旋转卡。 2、在游戏中感觉视觉暂停现象，体验自制玩具的愉悦和成功感。 3、 养动手能力和初步的设计意识。
教学重点：制作方法，图案两面的内容相互关联。
教学难点：图案大方，钻孔，穿线的方法。
教学过程：
一、 游戏导入
教师玩、学生看或师生一起玩旋转卡的互动方式创设情景，认识旋转卡
导入课题：旋转卡
二、 观察分析
1、 这是怎么制作的？先做什么？再做什么？
（1） 先剪出卡片的外形 （2） 设计图案，分析图案的两边是相互关联的
讨论：掌握制作相关联的画面的几种方法。 如：动态的发展，如：太阳嘴张开，嘴闭上（图案必须一正一反） 同一事物可以拆分为两个部分。如：楼房，月亮。
（3） 穿孔，可以用剪刀等钻洞，然后穿细绳
三、 小组讨论
看那组
理解卡片两面的图案是相互关联的，掌握制作相关联的画面的几种途径和方法。
帮助学生认识卡片的外形的形状变化和大致分类，了解到在简单外形的基础上可修剪出丰富的外形变化，帮助学生建立自己能做得更好的信念。
四、 自主表现 学生制作 教师巡视
五、 游戏活动 六、 交流评析 说感受。
第6课 盘泥条
教 材 分 析
盘泥条是一种古老而基本的陶艺成型方法。或粗或细的泥条在造型表现时有着很大的灵活性，盘制的造型富于变化，既可以盘成一个造型独特的花瓶，也可以盘成一对小巧精致的草鞋，不需特别复杂的技术，因此对儿童来说较易掌握。运用盘条法，会在接口处留下一道道自然的线条，显示出手工制作的陶艺作品独有的质朴、粗犷，体现了泥条造型的独特美。本课主要是让学生在以前做陶的基础上，学会用泥条盘筑的方法进行制作。为了让学生直观地了解搓泥条和盘泥条的方法，教材选用了四幅制作图例，在制作方法上给学生以提示。作品范例呈现了动物、人物、器皿等丰富而又生动的形象，用以激发学生积极参与和表现创造的欲望，留给学生广阔的思维创造空间。
二、教 学 目 标
*学会运用泥条盘筑的方法制作陶艺作品。
*训练手的灵活性，提高学生泥塑技能和简单的立体造型能力，发展形象思维，培养创新意识。
*体会玩陶的乐趣，培养良好的卫生习惯和行为习惯。
三、教 学 设 计
本课教学应重视让学生在实践中自主尝试、探究、质疑，在感悟和体验中掌握制作要领，体会玩陶的乐趣，获得身心的愉悦感、自我创造的成功感。教师不能为传授技法而教技法，不要急于用简单的讲解示范代替学生的感悟和认识，应明了“学习制陶对绝大多数学生来说都是一个不断体会失败、从头来过，再失败再从头来过的过程，”把握“泥条极具可塑性、可重复制作”的优势，充分发挥学生的自主性。
教学环节设计：
１． 作品赏析，了解成型方法：通过欣赏教材范画，动手触摸、仔细观察陶艺范品等形式，让学生了解陶艺造型的又一基本方法——盘泥条。
２． 自主探究，尝试盘泥条：观察教材制作步骤图，思考讨论盘泥条的方法要领有哪些？自己尝试搓泥条、盘泥条。
３． 发现问题，质疑解疑：
重视引导学生善于发现问题并尝试自行解决问题，重点可以从以下几个方面加强指导：
第一，搓泥条：保持泥条粗细均匀，注意双手配合，力度适当，以防泥条断裂；搓泥条时是从中间往两边均匀用力，而且是用双手手掌搓而不是用手指捻，教师还可以将用手掌均匀搓出的泥条与用手指搓出的泥条进行对比。
第二，盘泥条：将泥条提起向上盘，每盘一圈，用手指轻轻按压，让泥条粘接牢固。盘条时要认真仔细，下面的泥条不能太细，否则会立不稳；如果泥条较干则适量涂上泥浆或粘点清水，便于粘牢；在向上盘筑时有可能出现下塌的现象，每连续盘几圈要稍作停顿，待稍干后再盘。
４． 掌握技法，盘条成型：
第一步，搓泥条；
第二步，将泥条盘筑成自己喜欢的形象。要根据构思的独特形状去盘绕造型，可以一边盘条一边创新，盘出来的形象要尽量做到和别人不同。根据造型的不同，底板可有可无：如制作器皿，则需将泥条盘筑在泥板上，若制作小猪就无需底板，直接将泥条叠圈即可。
第三步，装饰美化：可用泥条或泥片粘贴或直接刻画等几种手法综合表现。
５． 欣赏评析，交流感受：可采用师生互动、小组互动交流等多种形式。
６． 拓展思维，鼓励方法创新：
盘条的技法有很多种，如叠圈、铺排、缠绕、穿插、绕结等，独特的盘条方法可以创造出独具一格的陶艺作品，应鼓励学生从多角度去考虑表现，把简单的技法变成丰富的思维创造工具，来发展学生的思维创造能力。 作业要求：将泥巴搓成条，盘筑一个自己喜欢的形象。
四、教 学 建 议
*本课教学应以学生实践为主，教师讲授为辅；教学组织形式、学习方式可根据学情和条件进行调整。
*泥条盘筑的方法，即搓泥条、泥条粘接的技法要领要让学生掌握，对于作品的造型无需做过多要求，要留给学生广阔的思维创造空间，发展学生的个性所长。
*对于学生在做陶过程中遇到的问题，教师应鼓励学生自行探索解决，也可以通过教师示范给学生以提示
*陶艺课更注重做陶的过程，对学生的作品都要给予肯定，不要用对或错来简单评价学生的想法，应给学生一个宽松的做陶环境；对学生的行为及学习过程中的态度、习惯应适时进行评价和激励。
*有条件的学校建议在陶艺教室上课，可以将学生作品再加工，上釉、烧制成陶艺作品，并进行陈列展览，提高学生对做陶的兴趣。
第6课 盘泥条教案
教学目标：
通过本课教学，使学生学会运用泥条盘筑的方法制作陶艺作品，进一步提高学生泥塑技能和简单的立体造型能力，发展形象思维，培养创新意识。 教学重点：学习、运用泥条盘筑的方法制作手形或足形器皿。
教学难点：大胆想象，敢于表现和创造，作品有个性。
教学准备： 教具：录像，幻灯片，范品，示范用的泥料、工具，作品展示台。 学具：泥料，垫布，垫板，刻画工具等。
教学过程：
一、欣赏导入。
1．（出示一件范品）提问： 这件作品是什么形状的？ 仔细看看，你知道它是用什么方法制作而成的？
2．揭示课题，板书课题。
二、教师演示制作方法和步骤。
1．制作泥条的方法。
（1）将和熟的泥料取一小块，揉成泥团。
（2）用手掌将泥团搓成粗泥条。
（3）将初步搓好的短而粗的泥条继续在桌上搓成细而均匀的泥条。教师强调在桌上搓泥条时，桌面要垫布，以免泥料粘在桌上；搓泥条时是从中间往两边均匀用力，而且是用双手手掌搓而不是用手指。教师还可以将用手掌均匀搓出的泥条与用手指搓出的泥条进行对比。
2．泥条盘筑的方法。
教师播放录像：泥条盘筑的方法及技法要领。强调泥条与泥条之间要粘牢。
3、教师示范手形器皿的制作步骤。
(1)制作器皿底面。（压一块泥板，切割成手形。）
(2)盘筑器皿坯体。（将搓好的数根泥条，沿着底面的边缘进行盘筑，按顺序粘接好每一根泥条。）
(3)装饰整理作品。
三、作业要求。 运用泥条盘筑的方法，制作一个有趣的手形或足形器皿。 学生练习，教师个别指导。
四、课堂小结。
评议学生作业，学生对自己的作品谈感受； 根据学生要求，收集作品烧制。
教材文字提示：
泥巴可以手捏成形，还可以搓泥条盘筑。瞧，用泥条盘筑的人物、动物、器皿……多可爱！你也来试试。
提示：将泥条提起向上盘，每盘一圈，用手指轻轻按压，让泥条粘接牢固。
活动：将泥巴搓成条，盘筑一个自己喜欢的形象
第7课 留住秋天
教 材 分 析
秋天是收获的季节也是最美的季节。黄橙橙、金灿灿的果实挂满枝头，殷实、成熟、美丽。在乡村，谁都企盼秋后遍地金黄、五谷丰登。秋天的阳光下，红的、橙的、金的、绿的……各色树叶仿佛透明一般，一片片、一树树招人喜爱。谁都喜欢看万山红遍、层林尽染的山野。然而，“一叶知秋”，树上美景随着叶落而消失。踏着满地堆积的缤纷落叶，总觉可惜，何不“留得残荷听雨声”，拾得落叶留秋景呢！《留住秋天》便是在适时、适景、适情的前提下而安排的三年级美术学习内容
教材的呈现上分为三大块，也是紧密联系的三个学习活动层次：１、秋游赏秋，收集秋叶；
２、巧用树叶进行美术表现；３、画出秋天及其秋天里人们的活动。具体安排有三个递进的学习活动：
①用树叶涂颜料拓印肌理；②用落叶拼贴成画；③画一幅秋天的记忆想象画。由于材料容易获得，情景体验方便，不会有大的学习活动困难，关键在于教师如何去有效实施，取得好的学习效果。只要把握时机，讲究方法，完全可以取得好的学习实效，让学生们用自己的作品把秋天留住。
教材上的两幅表现秋的照片均选自摄影杂志，是摄影家的优秀作品。一幅为表现山村秋色的全景式画面构图。尽染秋色的秋林、低头吃草的牛羊和牧区人家，充分表现了金秋的特征，气氛浓郁。另一幅特写式的画面构图，较好的体现了“霜叶红于二月花”的意境，秋叶之静美在秋天的阳光下格外艳丽，让人赏心悦目。使用这两幅照片，目的在于让学生从远观上感受气势，近视处发现美丽，为本课连续的三个学习活动作准备。当然还可以在教师的引导下更好的利用这些摄影作品进行欣赏。
教材上另外呈现的秋叶、叶的拓印、拼贴方法步骤图，以及秋天秋游时同年龄小学生收集制作的学生作品，为同学们的学习活动提供了一种参照和启示。但教师不必受教材的限制，允许自主，更好地消化教材内容。教材上的提示语非常明确、精炼，留有很大的思考空间，教师要有效运用。
二、教 学 目 标
*利用自然环境资源，初步了解秋天的特征与变化，进行秋的感受和欣赏。
*学习利用落叶拓印、拼贴，进行美的再创作，画一幅表现秋游活动的记忆想象画。
*增强学生对自然生态资源的保护意识，将美丽的秋天留在心中。
三、教 学 设 计
本课为单元课，教师可以有效地安排三、四课时分段进行，每课时重点完成一个学习活动任务，不可认为容易而走过场。
先进行户外观察，或利用学校组织秋游活动时提前布置学生观察了解秋林秋叶之形色，感受秋天的美丽，并收集一些好看的落叶。
然后利用收集回的落叶进行涂颜色拓印，注意应选择叶脉凹凸不平，纹路清晰的叶子进行，便于拓出印痕，同时要注意颜色之多少，叶面之正反，还可以组合拓印成画。
进行树叶拼贴时，可以利用拓印过的叶子，不要丢弃。拼贴过程中要反复思考，拼摆出多种多样的形象，不要急于求成将其粘牢，应最后确定一种最好看的形象粘贴。拼贴时要琢磨叶子的颜色、叶脉纹理、方向、正反面最佳视觉效果。拼贴完后，可允许学生添画以及粘贴非树叶类的材料。
最后的秋游记忆画学习活动，在教师进行创作指导后，应尽可能多地给时间让学生自主构思创作，课堂不能完成任务的可布置学生利用课外活动时间完成，下一次美术课时再进行展示讲评。
进行画法指导时，教师重在引导，解决学生作业时可能出现的问题和困难。
１、秋林的形态、层次、色彩是多种多样的，作画时要以少胜多，考虑前后遮挡、疏密关系、穿插以及树与人的相映成趣。
２、因为是画树林，画面的构图与色彩就应表现出树林的特征。教材的范图有几种表现方式：先用色涂染后，再适当勾画几条线来表现层林尽染的秋林；取树干为主的树林局部，突出前面几棵树，再逐层推远，表达出了密林中秋风落叶的景象；取几棵簇拥在一起的红叶树，空白处自然让人产生联想，画些秋游的人们，也不失为一种树林景色的点缀。深秋到了，树林一般要增添一些黄、红褐色。在色彩的处理上，既要源于自然又要大胆夸张，使秋味更浓，可允许适当强化这种感受，突出秋林的色彩特征。教材中的几幅作品就明显地夸张了秋林的色彩。但当学生面对大自然时，实际上的色彩更丰富、更复杂。在强化色彩的季节因素、情感因素的同时，可让学生认识色彩的丰富性，提高观察、感受色彩并运用色彩的能力。
３、教师要列举几种常见叶丛的画法，以帮助学生掌握叶丛的表现方法。还要告诉学生，天空和地面的色彩可以有效的反衬秋林和人物，使画面鲜明生动。
４、人物的活动，画在秋林间要相得益彰，要与秋天情境联系紧密，以突出主题主体。
５、绘画工具虽然品种不限，但必须是用色彩画笔来完成。
作为单元课，活动没有重轻之分，只有投入时间精力的多少，相对来说，秋游记忆画需要的时间会多一些。几个活动的作业要求也是很清楚的，不秘再细化，关键在教师怎样操作，驾轻就熟地给学生以正确的引导。
四、教 学 建 议
* 本课的作业方式可根据具体情况安排。但应尽量为学生提供观察实景的机会。如有条件，可观看一些有特征的秋林资料或录像。根据录像，并结合讲解，让学生对秋天的色彩有较强烈的印象和感受。创作时便会有所依托而得心应手。
* 收集的落叶应有色泽、形状、大小的差异，拓印拼贴之前在夹书本里，使之平整。拼贴时的胶水不可过多，粘贴后也应夹在书本里，使之不卷曲、开裂、褪色，甚至于可以过塑保存。
* 为保证作业的完成，指导学生构图时画面的树不可太多，以树林的局部景为宜，并表现出前后层次。前后层次在形的处理上主要表现为主次关系和空间大小关系。在色彩的处理上主要为色彩的变化和对比关系。应“大处着眼，小心收拾”。
* 结合语文学习，把语文课本中有关描写秋天的课文或自己的作文进行通感迁移，文中有画，画中抒情。诸如“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的秋情也是可以用绘画来表现的。
第7课 留住秋天教案
教学目标：
１、 培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，结合学校秋游，利用环境资源。 ２、 培养学生的绘画表现能力和动手制作的能力。 ３、 增强学生对自然生态资源的保护意识、将美丽的秋天留在心中。
教学重点：
１、 学习利用落叶拓印，拼贴，进行美的再创作。 ２、 画一幅表现秋游活动的记忆想象画。
教学难点：技法的掌握。
教学准备：秋景挂图，课件，示范用工具材料（蜡笔等）
教学过程：
第一、 第二课时（画秋游）
一、谈话导入：
１、 回忆：上周五我们进行了什么有意义的活动？（生：秋游，我们去了哪些地方呢？好玩吗？怎样才能留住秋游的精彩瞬间呢？） ２、 板书课题：秋游
二、分析画法：
１、 你认为秋游中最有意思的活动是什么？（生答：摘茶，摘橘子，野餐等），可以画出你和几个同伴一起活动的情景吗？图一，图二，图三 ２、 怎样才能使这幅画让人看出是秋游，而不是春游，或者夏游呢？画秋天的景色。 ３、 怎样表现秋天的景色呢？教师与学生一起讨论，并与学生共同完成图一
(1) 画树，有以下几种方法：（示范与范图相结合） a,先用色涂染后，再适当勾画几条线来表现层林尽染的秋林。 B,取树干为主的树林局部，突出前面几棵树，再逐层推远。表达密林中秋风落叶的景象。
C,画簇拥在一起的红叶树。 （2）树叶、叶丛画法指导。教师列举几种常见的叶丛的表现方法。 彩指导：橙，黄等色为主。
深秋到了，树林一般要增添一些黄，红，褐色。在色彩的处理上，既要源于自然又要大胆夸张。使秋味更浓，可允许适当强化这种感受，突出秋林的色彩特征，教材上的几幅作品就明显夸张了秋林的色彩。 ４、 分析教材范图，简单的介绍画树林的层次，进行近大远小的渗透。 ５、 学生作业。
６、 第二课时，教师对学生作业进行分析。提醒学生注意构图要满，色彩有特征。
７、 学生继续完成作业，教师巡回指导，并展示已经完成好的作业。
第三课时
活动：选一些叶脉凸显的落叶涂色拓印 课前准备：收集叶脉凸显的落叶2-3种
教学过程：
一、 导入：
秋天来了，秋天是收获的季节，也是最美的阶级。黄橙橙，金灿灿的果实挂满枝头，成熟，美丽。秋天到了，各色树叶也随风飘落，踏着满地堆积的缤纷落叶。总觉得可惜。何不用这些美丽的落叶做成美丽的画面。来留住秋天呢？板书课题。
二、 出示叶，拓印作品，欣赏分析。
１、 欣赏机长优秀的叶拓印作品
问：这些画是怎么“画”出来的？生：拓印，把颜料涂在椰子反面。再印在作业纸上即可。
２、 生尝试拓印，发现问题。解决问题。
问题：拓印不出花纹
解决方法：a,叶脉不明显，换叶。B,颜料不够，加颜料。C,压印力度不够（用力压印）
问题：画面不洁。
解决方法：a,颜料太稀，应稍加水。B,手上不干净；c,反面涂色时颜料渗到作业纸上面。 ３、 总结作步骤并板书：
（1）、拼摆 （2）、交换拼摆 （3）、叶子反面涂色 （4）、拓印
三、学生作业，教师巡回指导
四、学生作业展示评价。
第四课时
活动：选几种好看的落叶拼贴出一幅生动有趣的画。 课前准备：收集各种形状以及各种颜色的落叶10-12片。
教学过程：
一、秋景欣赏：
１、 图片一。表现山村秋色的全景式画面构图，浸染秋色的秋林，低头吃草的牛羊和放牧人家。充分表现了金秋的特征，气氛浓郁。
２、 特色式的画面构图，较好的表现了“霜叶红于二月花”的意境。秋叶之静美在秋天的阳光下格外艳丽，让人赏心悦目。
二、拼摆游戏（课件出示）
１、 游戏，几种树叶的拼摆游戏，每片树叶四周都有几个不同的按钮，分别代表放大，缩小，向左旋，向右旋，关闭等。
可选树叶，大的为主，。在旁边选择其他的叶子。 2、游戏二，拼摆。
三、作业欣赏评析
１、 欣赏优秀作业 ２、 讨论；你准备拼一幅什么样的图案？
四、学生作业，教师巡回指导。 五、作业评析： 有创意，有特色，工艺工整的作业评为较优秀的作业。
第８课 玩偶大本营
教 材 分 析
拿玩偶做游戏，曾是多少孩子生活中欢乐的一幕，拿自己亲手制作的玩偶做游戏，更让他们感到自豪与愉悦，本课以具有童话寓意的“玩偶大本营”为课题切入，以儿童喜欢的玩偶为制作的表现内容，让儿童在尽兴地“做”和“玩”的学习活动中充分体验美术创造的无穷乐趣。
我国木偶戏历史悠久，其中布袋木偶小巧玲珑，演员将食指伸进木偶的头颈，其他的手指分别伸进木偶的衣袖，灵活地操纵，进行有趣地表演。本课活动一的学习内容就是源于这种与学生生活相关的传统工艺。把纸片卷一卷，折一折，使之能不紧不松地套在指头上，然后根据基本形体展开联想，使用多种材料，运用手工的基本方法，制作出形态各异的手指偶，同时开展游戏与表演活动。教材呈现的“豹子”玩偶，拓宽了指偶的表现形式，同时提供了多种材料的使用、表演方式等方面的选择。
活动二的学习内容是利用蛋壳为主体材料制作玩偶。它取材简便，制作难度小，适合儿童的身心要求和实际能力，且渗透着“物以致用”的设计思想。启发学生做出独具风格的蛋壳玩偶是教学的关键。其一，让学生把由蛋的形体引发的联想自由大胆地说出来，然后抓住要表现的人物或动物的形体结构特征，夸张地塑造；其二，作品《羊》为蛋壳的组合创作提供了范例；其三，通过破一破蛋形使联想更丰富。蛋壳是脆性物质，教学中还应引导学生选择柔韧性、可塑性强的材料来装饰，如纸、布、毛线、缎带、彩泥等。
与布袋木偶一样，提线木偶也是传统木偶的一个种类，表演时演员在高处通过悬线来牵引操纵。本课活动三的学习内容是做吊线偶。用小纸盒或用毛线捆扎做成玩偶的头部和身躯，然后用毛线做脖颈连接成基本形体。由于色彩缤纷的毛线是软性材料，最适合做玩偶的四肢，这样操纵起来可以使玩偶手舞足蹈。用软硬适中的塑料果冻盒做脚，不仅方便学生剪洞穿线，还能使玩偶走起路来落地有声。
本课的三个活动，趣味性和愉悦性强，教学千引为贯穿其中，具有行动突出的特点，适合中年级学生学习的愿望与要求。在教材内容的组编方面，考虑了难易程度的梯次排列，在教学过程中可通过不同方式解决学生对活动重复的厌倦心理，教师亦可根据情况做出合适的调整。
二、教 学 目 标
*运用手工的基本方法做玩偶。
*在教学中培养创新意识和动手能力。
*在游戏中发展语言表达和表演能力。
*培养对祖国传统工艺的热爱。
三、教 学 设 计
通过看手指偶的“表演”，激发学生的兴趣，或用ｆｌａｓｈ动画设置情境，把学生带入“玩偶大本营”，使学生主动地进入活动一的学习。接着可采用自学的方式动手折、卷纸片，进入创作手指偶的构思阶段。引导学生展开联想时可从两个方面入手，第一，联想不同的形象；第二，同一形象不同的联想。如：猪妈妈、穿花衣服的猪姐姐等。由于人物形象大同小异，教学中可多欣赏一些动物图片以供学生做玩偶时参考。
活动二可从欣赏教师做蛋壳偶入手，为了激发学生在形象思维方面的联想和想像，提高制作兴趣和创造热情，教师的示范最好是“一体多变”，具体地说，以一个蛋壳为主体，所附加的造型部件不固定死，采用更换或添加的方法使之变成另外一种物体形象或同一物体的更新形态。
活动三的教学首先可以欣赏提线木偶表演的影像资料以激发学生对民间艺术和传统工艺的探究兴趣，产生动手做一做的制作欲望。满足学生的需求，采用分组的形式，边看教材边讨论，让学生自主探究做吊线偶的基本步骤和方法。只要学生做出了吊线偶的主要形态即可。然后引导学生仔细看教材的文字提示、图片说明，解决制作的难点。
三个活动的评价均可以进行分组交流自己在活动中体验到的制作与表演的乐趣与感受，用自评的方式介绍自己的玩偶，用集体评议的方式比一比谁做的玩偶有趣又新奇。最后，还可将三个活动制作的玩偶集中起来进行一个表演活动，请家长或其他老师参加，大家一起自由评价与欣赏。
作业要求：
活动一：把纸片卷一卷，折一折，加上适当的装饰，做几个手指偶。
活动二：以蛋壳为主，巧妙地利用各种材料，制作出形态各异的偶人。
活动三：用毛线、纸盒等材料，做成有趣的吊线偶。操纵吊线偶，尽兴地表演。
四、教 学 建 议
* 课前布置学生准备好蛋壳，并提出相关要求：在蛋的两头分别用针或较尖的器具钻洞，用嘴对准一洞吹气，使蛋黄、蛋清从另一洞中流出；因为蛋壳较脆，建议学生用软一点的纸包好，放入一小盒内携带。
* 做好的蛋壳玩偶提示学生想办法平稳放置，进行展示。
制作吊线偶的材料可以让学生根据方便实用的原则自主开发一些，比如：把纸条折叠成弹簧状做玩偶的脖颈和四肢等。
*活动三在制作时建议采用两人一组合作学习的方式。
本课可以根据童话故事来制作玩偶，整个学习可安排３－４课时完成，前２－３课时学习制作玩偶，最后一课时编童话剧进行表演。
* 教师应注意提醒学生，在制作玩偶时，尤为要引起注意的是把握住玩偶形象的鲜明特征，这样做出来的玩偶才生动有趣，演出才活灵活现。
第８课 玩偶大本营教案
教学目标：
１、 掌握手指偶，蛋壳偶，吊线偶的基本制作方法和制作步骤。 ２、 培养折叠细致的习惯，培养合作的精神以及搭配色彩的知识。 ３、 在玩偶人的过程中，体验游戏的乐趣。 教学重点：各种偶人的制作方法。 教学难点：材料的恰当运用以及制作的精致。
教学准备：１、多媒体可见，２、玩偶实物，３、示范用剪刀、４、胶棒，彩色纸等
教学过程：
第一课时 手指偶
一、 游戏导入
１、 生共演：师手持公鸡玩偶，“喔喔喔，天亮了，快起床了！”生：手持娃娃玩偶：起来了，起来了。仅提那天起可真好，太阳公公咪咪笑，我要上学了！生２：手持娃娃玩偶：小明，咱们一起走吧！
２、 请大家把小玩偶拿起来，看一看，这些小玩偶都是套在什么地方玩的呢？生：手指，对，我们就把这些称为“手指偶”。板书：手指偶。
二、 探索体验
１、 请学生上台来拆开手指偶，问：这是由一张什么形状的纸做出来的？生答：长方形。师小结：对，这是一张长方形的纸折叠椅后，再剪一些其他的装饰物构成的。 ２、 课件出示制作步骤图（如右），学生用自己手中的纸尝试制作。
３、 反馈自学成果，师：刚才在制作的时候，有什么问题吗？师将学生不太懂的步骤进行示范。
４、 比较制作精美，折痕漂亮的和制作粗糙的。说明折的时候应该细致认真。
５、 课件展示：纸偶人的各种装饰方法。
生边看边思考：在什么地方进行装饰可以使小偶人变换角色？ 你最喜欢哪个小偶人，它是怎么装饰的？
６、 讨论：你准备怎么装饰你的小偶人？
三、 学生制作
１、 学生制作：要求：在规定时间内完成一个或者多个小偶人，注意制作精致，把最漂亮的纸用上。
２、 学生作业完以后可以到教室外面去准备，表演。
四、 表演，展示
１、 方式一：自我介绍式展示（适用于做得慢的学生） ２、 方式二：表演对话式展示（适用于做得快的学生）
五、 总结下课
第二课时 蛋壳偶的制作
一、 课前布置怎样准备蛋壳，可用硬物在蛋的一端敲个小洞，然后用针或者筷子伸进去搅动里面的鸡蛋，倒出来。 或者直接带来煮好的熟鸡蛋。
二、 运用多种材料制作蛋壳偶
第三课时 吊线偶制作
一、 用纸筒可以制作吊线偶（适应于没有带齐材料的学生）将纸卷成筒吊起来
二、 用铅笔可以代替筷子。头脚系在一根上。手系在另一根筷子上。
三、 游戏环节可以两个人合作表演，制作也可以两人合作。
第9课 花样教案
教学目标： 1、 了解民间美术的简单知识和特点 2、 体验感受花样形式的魅力 3、 大胆描画或剪贴图案花纹
教学重点：花样图纹的赏析
教学难点：自主表现花样图纹，激活审美情趣。设计的花样适合物体
教学准备：教学用课件
教学过程：
一、 情境导入——说花样
1、 课件演示：民间美术中有许多花样，它们的造型大方质朴，手法生动自如，形象逗人喜爱。
2、 经历了漫长历史形成的民间美术具有很高的观赏价值和收藏价值，是祖国面族文化的结晶。
二、 欣赏——赏花样
1、 师：花样是民间美术的结晶。在很多方面都有应用，如：刺绣，陶瓷，剪纸，房屋等。请学生根据自己的喜好，上台来电及电脑上的各类各种花样，进行欣赏。
2、 师问：这话样是画、绣还是剪的？是什么内容？有什么感觉？有什么特点？
3、 小结：内容主要是自然之物，朴实，温馨。表达了美好的意愿。色彩或单一，或和谐。
三、 给花样命名（课件）
1、 课件出示范例，如何命名：如：二龙戏珠等等。 2、 生：给花样命名。讨论。
四、 找花样游戏（课件）
（１） 出示剪纸花样（圆形适合纹样），问：漂亮吗？
（２） 师小结:花样应适合被装饰的物品。将圆形适合纹样放置在方形的物品上，让学生纠错。
（３） 做花样适合游戏。将花样与相适合的器皿物品对应起来。
五、 自主表现
１、生自由选择瓶、扇或者盘，衣服的外形进行装饰。
２、师出示范图：要求适合，和谐。范图：瓶的装饰，衣服装饰等。
六、作业展评。
大
大第10课 纸盒城堡
中
教 材 分 析
城堡是中世纪欧洲的建筑文化。它汇集了罗马式筒形圆顶和哥特式尖顶的建筑风格，总带有一抹神秘而华丽的色彩。它们或是矗立在高崖之上，或是屹立于平原之中，或是与江湖相伴，或是一圈如带的护城河环绕其周，总之风光旖旎，让人神往。一般人关于城堡的概念，都是在童话中形成的：美丽的公主被恶魔抢走了，被关在阴森恐怖的城堡里，英勇的王子会骑着白马而至，经过一番激烈的争斗，王子把公主救出，两人回到王子的城堡，据说从此过上了幸福的生活。
儿童的“城堡”世界正是如此，打开学生想像之门，走进创造活动的“城堡”世界，有的是神秘的“城堡”，有的是快乐的“城堡”，有的是科幻的“城堡”，本课学习就是给予他们建造“城堡”的舞台，尽显他们一个个充满幻想的小天地。
生活中商品包装盒的形状、色彩、材料多种多样，学生运用纸盒组拼创造，自己动手，发挥想像，实现自己接近生活、创造生活、敢于创新的美好愿望。巧用、巧堆、巧饰、巧玩纸盒，无疑对发展学生的健康情趣，培养创造性思维及设计意识有极大的帮助。本课学习以纸盒组拼活动为想像创造载体，组拼想像空间广阔的童话中的“城堡”，能极大地发展学生的个性思维和童趣；纸盒组拼富有亲切感的现代“城市”，能给学生比较直接的现代设计的体验和感受。教师可以根据当地的实际，在进行教学设计时给予恰当的定位。
本课是学生个体制作和集体组拼的活动课。教材在编排上考虑了个体制作与集体组拼这两者之间的关系，不但呈现了学生个体进行剪挖粘贴和集体进行堆拼、围摆的活动情景，而且在学习方法上给予了必要的提示。同时教材还安排了学生集体组拼完成的“城堡”作业和相应的中世纪古堡的照片，把它作为教材的主体图，在造型和效果上提供启示。一方面城堡造型有主有次、有高有矮、有前有后、有紧有松而构成的美能给予学生强烈的视觉感受，另一方面可诱发学生实践和合作时敢于大胆尝试的激情。
本课学习活动选用材料简便，方法灵活，过程具有情境性，并且便于活动的展开和扩展，个体创造的成功感与集体合作的成就感均能得到直接的体验和感受，符合该年级学生的学习需要和创造愿望，一般能达到较好的教学效果。
二、教 学 目 标
*体验利用废旧纸盒进行立体造型，感受集体合作创造生活、创造美的乐趣。
*感悟纸盒组拼城堡和建筑物的基本方法，提高动手制作能力，促进实用设计意识的形成。
*表现出一定的立体空间想像能力，体现团结协作的好作风。
三、教 学 设 计
本课教学以学生有效地自主学习为基础，不论是进行城堡单个建筑物的制作，还是制作、组拼方法的选择，再是集体合作组拼城堡的意图和动手实践，围绕建成的城堡进行游戏活动，都应发挥学生的主体意识和合作精神。学习方式为合作学习，教学设计应考虑提出合作解决的问题，师生合作商讨解决问题的途径和办法，明确每个个体在集体中应承担的任务，对城堡的城墙、城楼、城门及设施进行分工合作，以便更好地展开集体组拼城堡或城市的合作学习。
本课的教学过程可考虑以下几个环节：
话题激发兴趣——尝试实施方案——小组协同制作——集体合作组拼——游戏状态表述。
在进行话题激发兴趣教学环节时，可以通过“儿时用什么玩过哪些游戏”导引出“玩纸盒，建城堡”的话题，也可以通过“你想像中的城堡是什么样子”导引出“纸盒城堡”的话题，激发学生对本课学习的兴趣，感受本课学习内容的吸引力和趣味性。
尝试方案环节是承接话题展开的城堡方案设计和方法尝试。可以通过认知、表达、交流、尝试开展方案设想，进行城堡单个建筑物的制作方法尝试，在自主尝试活动中发现和选择恰当的制作方法，为完成整体的学习任务作好准备。教师可引导学生应用纸盒的大小、长短、正侧、立倒时的差异来多次尝试造型。
小组制作环节进行时，教师应指导学生明确各自的分工和学习任务。小组制作可以是随意的几个同学进行组合，能互相帮助解决相应的方案设想，也可以学生个体进行制作，发挥较强的个性思维和创造性。
集体组拼过程与大家开始的设想有关，可以一边制作一边组拼。如果教师也参与其中进行引导，可以互动展开交流与围摆，对城堡整体造型进行技术指导和给予经验提示，使学生集体作业呈现比较理想的效果。
游戏表述环节的进行，教师应引导学生看一看，想一想，一座城堡有它的“故事”，再引导学生说一说，建造城堡时的“故事”和城堡建成后会发生的“故事”，也可即兴表演童话故事节目，表达个人态度和愿望，将评价活动渗透其中。
教学评价采取自评与互评，评价活动皆应渗透在合作学习中，教师对学生的评价在于帮助学生建立成就感和对学生在学习过程中的合作意识加以总结。
作业要求：展开丰富的想像，大家一起动手，先分组制作，再集体组拼出奇特的大城堡，并就这个城堡编个故事说给同学听听。
四、教 学 建 议
*为使学生对城堡建筑群的造型组合有直观感受，应考虑为学生提供用于欣赏的各种建筑和城堡图片。
*为增强城堡的情境效果，教师应指导学生对个别主要的纸盒进行装饰，以较好地表现出门窗、楼层、城垛等特点。
*应围绕城堡或城市进行一定的审美教育或环境教育，如了解城堡建筑特点，对城市的设计规划、城市绿化等等的畅想。
*教学前有效提示学生进行纸盒收集时，纸盒样式要多样化，并做好相关制作用具的准备。
第10课 纸盒城堡教案
教学目标：
1、 学习纸盒组拼，剪挖，粘贴等方法制作城堡。 2、 培养学生动手能力，合作精神
3、 了解一些建筑文化，培养热爱生活的情感。
教学重点：组拼，剪挖，粘贴，装饰的方法。
教学难点：分工合作，讲故事。
教学准备：1、课件，2、纸盒“城堡”实物，3、泡沐板展台，4、剪刀，双面胶，纸盒。
教学过程：
一、 谈话导入，激发兴趣。 1、 废旧的纸盒有什么用？猜一猜。生答。
2、 出示范例“城堡”。这是一个小朋友用废弃的纸盒制作的城堡。城堡名字叫做“王者之城”，它的里面住着一个国王。国王是个威武的君主，他曾经亲自率领千军万马打败了外国侵略者。所以，小朋友很喜欢他，给他建立了这座王者之城。国王在这里住的真舒服阿！这里还有很多可爱的小人，有花仙子、米老鼠、王子、猪八戒等，他们也想拥有自己的城堡，你能不能利用手中的纸盒来给他做一个城堡呢？
3、揭示课题：纸盒城堡
二、 欣赏评述，开拓眼界。
1、 欣赏各种城堡，感受，城堡的外形有什么特点？
让我们来欣赏一些全世界都很有名的城堡。一边看，一边想，这些城堡的外形和普通房子有什么区别？生答。（城堡更大，更威风。房顶有尖的，也有圆的，还有方的。城堡由好多高低不同的房子组成，有的城堡还有围墙）
三、 尝试创造，学习做法。
1、分析制作方法。
a、课件出示城堡（1），这个城堡两边有两个大圆柱，旁边还有围墙。中间是房子。想想看，围墙适合用什么样的盒子来制作？（薄薄的盒子）房子适合用什么来做呢？（又高又厚的纸盒）我们看这个小朋友是怎么制作出来的——课件出示纸盒城堡。
b、分析有有4根柱子的城堡（课件出示），学习用细长的纸盒搭城堡柱子的方法。
c、分析有楼梯的城堡（课件出示），学习用小纸盒搭楼梯的方法。
2、这里有一些纸盒，你能尝试搭出来城堡吗? 两个学生比赛。 3、反馈与评价：拼摆要有高低层次变化才好看。 同样是一些纸盒，我们可以拼摆成不同的样子。（课件：）
4、小人住在没有门和窗户的房间里，会感觉舒服吗？那怎样做门窗呢？生答，剪挖、或者画（教师示范）
5、怎样使城堡牢固？——粘贴（学生上台粘贴） 6、最后可以进行装饰——装饰。（课件图片）
四、 制作表现，堆砌成型。
1、 欣赏其他学生作业（课件图片） 2、 作业要求：
四人合作作，一边做，一边想，你们想要给哪个可爱的小人做城堡呢？你们给城堡取个什么名字？里面会发生什么故事呢？
五、 作业展示，自我评价。
1、 自评：将城堡放在泡沫展示台上。说说，你是给谁做的城堡?为什么适合这个人物呢？说说城堡的故事。 2、 他评：你最喜欢哪个城堡？为什么？ 六、 想象拓展，课堂延伸。
今天我们学习了怎么样用纸盒来制作城堡，让废旧的纸盒变成了美的东西。这说明，生活中处处都有美，我们的双眼能发现美，双手能创造美！
11课 开心台历 （湘版）
课时安排 1课时
教材分析 ：
本课《开心台历》的学习内容是让学生选择运用纸材进行台历的造型设计，融制作与绘画为一体，开心台历感受艺术与生活的趣味联系。
开心台历一般包括基座和日期两个部分，基座的设计与制作实际上就是从平面转化为立体造型的纸工教学内容，简单的折制是纸塑的基本方法，根据设计需要可对折或多折，适当的剪切与折叠是对台历基座进行空间立体造型的一种有效手段，教材开心台历图例中的大象、房屋、人像都是运用对折剪切的方法制作台历基座，这种对折剪切的方法是学生最易学习和掌握的。其余的教材图例又从内容选择、材料选择、制作方法上提供了更多的参考，但教师应根据学生学习的实际情况确定主要的制作方法，便于学生快捷明了地学习。
开心台历上的日期是必需的，虽然在有限的课时内不可能全部写出全年的日期，但也可象征性地写上一周或一月的数字，适当地配画更能增添情趣，体现“开心台历”的意旨。
本课学习主题贴近生活能吸引学生，但制作方法、技能对学生而言却是新的学习起点，教师根据本课的目标定位和具体操作合理做出课时安排学习计划。
教学目标
1. 运用纸材进行折制或剪切2. 、折叠出台历基座，3. 培养学生的空间造型意识。
4. 为基座适当配上有日期或画面的象征性日历，5. 完善台历的制作，6. 感受成功的乐趣。
3. 感受艺术与生活的紧密联系，使学生更为关注生活、热爱艺术。
教学重点 使用适合的材料，通过折、剪、贴、拧、等手法,制作
出一份特殊台历。
教学难点 1. 台历基座的制作（平衡、美观、创新）2. 学会制作台历的基本方法（剪、折、画等）和步骤
3. 台历如何“开心”？启发学生大胆的想象，4. 运用多种材料、方法进行创作表现。
教学思路：
本课中的基本知识、技能对学生而言有一定的难度，应让学生掌握基本方法，善于抓住重点（台历制作的基本方法、步骤）、突破难点（台历基座的立体形设计）。教师呈现一个运用课件对折剪等方式制作的台历，直接揭示课题，通过观察，学生认识到台历由基座和日期两个部分组成，然后教师让学生探究台历基座的制作方法，当学生掌握对称折剪的基本方法后，在变换方式方面可进一步提供指导：如改变台历的折法，可产生新的视觉空间变化；依然运用对折的方式但剪切的内容可以是各种动物、植物、人物或景物，把小熊竖立的摆放姿态改为横趴下来的姿态，导致日期粘贴位置同时产生变化。完成台历基座表现后再配上相应的日历和插画，在有限的时间内写一周或一月的日期，数字书写规范，粘贴工整，日期安排不要出现错误。学生自主表现后适当进行展示交流、评价、相互欣赏。
我将本课通过以下几部分来完成本课的教学活动： 游戏导入----观察分析------方法指导------自主表现-----拓展延伸。
作业要求 ：
1. 将纸材综合运用折、剪、贴、画等方法制作一个开心台历。2. 将纸材综合运用折、剪、贴、画等方法制作一个开心台历。
教学方法
借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养，结合学生的生活实践最大限度地开发他们的创造潜能。
教具准备 ：展示用课件，彩色卡纸. 白报纸.挂历.
学具准备 ：各种纸张，废旧广告页（有厚度的纸） 剪子，小刀，胶， 彩笔 ，其他装饰材料若干。
教学过程（插入图表）
第11课 开心台历
教 材 分 析
本课学习内容是让学生选择运用纸材进行台历的造型设计，融制作与绘画为一体，感受艺术与生活的趣味联系。
台历一般包括基座和日期两个部分，基座的设计与制作实际上就是从平面转化为立体造型的纸工教学内容，简单的折制是纸塑的基本方法，根据设计需要可对折或多折，适当的剪切与折叠是对台历基座进行空间立体造型的一种有效手段，教材图例中的狗熊、大象、房屋、人像都是运用对折剪切的方法制作台历基座，这种对折剪切的方法是学生最易学习和掌握的。其余的教材图例又从内容选择、材料选择、制作方法上提供了更多的参考，但教师应根据学生学习的实际情况确定主要的制作方法，便于学生快捷明了地学习。
台历上的日期是必需的，虽然在有限的课时内不可能全部写出全年的日期，但也可象征性地写上一周或一月的数字，适当地配画更能增添情趣，体现“开心台历”的意旨。
本课学习主题贴近生活能吸引学生，但制作方法、技能对学生而言却是新的学习起点，教师根据本课的目标定位和具体操作合理做出课时安排学习计划。
二、教 学 目 标
*运用纸材进行折制或剪切、折叠出台历基座，培养学生的空间造型意识。
*为基座适当配上有日期或画面的象征性日历，完善台历的制作，感受成功的乐趣。
*感受艺术与生活的紧密联系，使学生更为关注生活、热爱艺术。
三、教 学 设 计
本课中的基本知识、技能对学生而言有一定的难度，应让学生掌握基本方法，善于抓住重点（台历制作的基本方法、步骤）、突破难点（台历基座的立体形设计）。
教学过程安排如下：观察分析——学习讨论——提供指导——自主表现——欣赏评析
教师呈现一个运用对折剪切方式制作的小熊台历，直接揭示课题，通过观察，学生认识到台历由基座和日期两个部分组成，然后教师让学生探究台历基座的制作方法，当学生掌握对称折剪的基本方法后，在变换方式方面可进一步提供指导：如改变小熊台历的折法，可产生新的视觉空间变化；依然运用对折的方式但剪切的内容可以是各种动物、植物、人物或景物，把小熊竖立的摆放姿态改为横趴下来的姿态，导致日期粘贴位置同时产生变化。完成台历基座表现后再配上相应的日历和插画，在有限的时间内写一周或一月的日期，数字书写规范，粘贴工整，日期安排不要出现错误。学生自主表现后适当进行展示交流、评价、相互欣赏。
作业要求：将纸材综合运用折、剪、贴、画等方法制作一个开心台历。
四、教 学 建 议
*根据需要来安排课时，除以上介绍外，还可采用两个课时学习的方式，第一课时解决台历基座的设计制作问题。第二课时进行日期书写和插图的设计，完善台历制作，比如配上日记画、漫画，更显“开心台历”的魅力。
*本课学习也可以用双人合作学习的方式进行，一个同学设计台历基座，另一个同学配上插图、日历，共同完成作业，让学生相互交流，达成默契，充分展示合作学习的价值与意义。
*本课是一节学科内的综合课，可以充分利用教材中用石头、树皮做成的或生活中的各种材质做成的台历，让学生进一步了解综合材料的运用，认识艺术表现形式的多样化。
*如果用对称折剪的方法设计台历基座，注意引导学生根据对称轴画外形。
*在台历制作中有一个重心安置问题，台历的基座一定要用较硬的纸来做，配画用较薄的纸粘贴，有的台历因粘贴的日历和配画页数过多导致重心倾斜，教师可指导学生再用纸材在台历基座受力部位做一个支柱支撑，维持台历的稳定和稳固性。
第12课《我是生活小主人》
教 材 分 析
小主人精神是社会主体精神的萌芽，做小主人是小学生综合素质的体现，通过美术学习培养学生主体意识，参与小学生综合素质培养，这正体现了新课程的教学理念。本课选取了生活小主人的角度进入做生活的小主人这一主题，要求学生从小就学会料理自己的生活，学会安排自己的学习、锻炼、娱乐、休息，从而培养自理能力，进而能帮助父母料理家务，积极参加学校公益劳动，适当参加力所能及的社会公益劳动，这是符合该学段学生的心理、生理规律特征和兴趣与需要的。
以生活小主人为切入话题，来展开美术学习，使学生在一种特有的学习情境中体味做小主人的意义，从小建立强烈的自信心与责任感，完善对小主人精神的领悟。同时生活小主人的题材贴近学生生活实际，能增添学生美术学习的乐趣，有效培养学生追求美的情感和创造美的能力，增强做学习小主人、生活小主人的意识。
本课学习设置了说一说，画一画生活自理、帮父母做家务的情景，说一说，做一做，体验整理事务等活动。说一说，画一画生活自理、帮父母做家务的情景为活动一，刷牙、洗脸、洗澡是三年级学生已具备的自理能力，学生能正确地认识到“自己的事自己做”的意义，学生对此体会深刻，绘画表现也能描绘得生动有趣、深入细致。帮妈妈做家务在小主人精神层次上则进了一步，具体行为有帮妈妈晾衣服、洗衣服、拖地、洗碗筷、帮妈妈提篮卖菜等等，“家里的事帮着做”体现了能干和较强的主体意识，这是该学段学生向往表现的萌芽意识，绘画表现时多为愿望表达，可较好地呈现出鲜明的儿童情趣。活动二为说一说，做一做，体验整理事务。整理居室事务对该年级学生来说，还属于“不会的事学着做”的状态，通过评述教材所提供的居室整理图片，尝试做一做书包或书桌整理，认知居室整理和美化方法，培养学生能将所学的美术知识应用于生活中，美化家居环境，美化生活，增强生活质量的意识。
教材在编排上正是沿着“自己的事自己做”、“家里的事帮着做”、“不会的事学着做”这样的思路来设计与呈现的，版面上形成三个板块，视点上切换了三个角度，实现目标上构筑了三个层面。他们共同构成单元整体，皆以“我做生活小主人”的参与体验为基础，都围绕领悟“我是生活小主人”的主题来展开教学实施。
二、教 学 目 标
*体验做生活小主人、表现和表述我是生活小主人的乐趣。
*学习生动表达自我生活情景的表现方法，认知生活美化与居室整理的基本方法。
*培养学生对生活的关注和感受力，以及表现生活情景的创造力和运用所学美化生活的意识。
三、教 学 设 计
本课教学以自主参与体验为学习基础，围绕着“我是生活小主人”的表现主题进行学习活动，不论是绘画表现，还是评述居室美化与整理，都必须建立在一定的体验感知基础之上，方能有深刻的领悟和理解。所以教学设计要注意营造一个能参与体验的“我是生活小主人”的学习情境，以激发学生学习的热情和创造的灵感。
教学过程可考虑以下的环节：
活动一，创设情境——感悟认知——学习方法——创作表现——自我评述。
活动二，欣赏感受——即兴评述——设计方案——交流讨论——整理体验。
活动一可先通过参与生活自理活动的录像片断来创设情境，也可通过学生回忆模仿表演自己自理的生活情景来创设情境，接着让学生从中感悟“自己的事自己做”的意义，进而启发对“家里的事帮着做”的理解，可通过交谈和描述具体事件与情景使学生的主体意识得到进一步强化。然后通过自画像的方法塑造自我形象，教师指导学生学习“自我活动行为”与相关“环境衬托描绘”相结合的绘画表现方法。创作表现时，学生根据自己的需要可在“生活自理”和“帮妈妈做家务”两者之间选择进行创作表现。最后，学生各自展示自己的作业，展开自我评述，主要表达绘画表现的意图和平常自己是如何生活自理，帮妈妈做家务的感受。
活动一也可分两课时进行教学。第一课时通过情境体验，用自画像的方法塑造自我形象，用环境衬托描绘方法表现出一个生活自理的生活情景。第二课时通过认知理解，学习我帮妈妈做家务时人物构图处理，表现出我帮妈妈做家务事的一个生活情景，在这个基础上对两课时的作业进行自我评述，表达绘画表现的意图，评析“自己的事自己做”，“家里的事帮着做”的收获。
活动二可以先通过典型居室整理图片的欣赏感受，让学生自主找寻居室整理与美化的特点，教师应提供尽可能多且具有典型意义的居室整理图片给学生。接着分组进行评述交流，从每组中推选代表来总结评述。接下来在教师的引导下，由彼及己，联系实际，提出自己的关于对小居室整理的思考，如何运用所学美术知识于居室美化中。通过教材图片与文字的提示和自主学习，独立思考如何进行自己的小居室整理与美化、书包或书桌整理简略方案的设计，根据学生的能力所及，就一个局部进行整理设想也是值得肯定的。然后让学生自由进行方案讨论与交流，获得同学之间的相互评价，分别对自己的小居室整理与美化、书包或书桌整理进行有代表性的交流。这样就可以组织学生开展书包或书桌的整理体验活动了，活动后应组织全班同学巡回参观，让被参观者进行自我说明和评价。
课堂小结时，教师可提示学生回家尝试对自己的小居室整理与美化，延伸本课的学习活动。
教 学评价以自评为主，学生互评应渗透在学习交流活动中，教师是评价的组织者，在恰当时候帮助学生找准评价点，可激励、可概括、可提炼学生的评价。
作业要求：
活动一，回忆自己刷牙、洗脸……和帮妈妈做家务的情景，说一说，画一画。
活动二，评一评图中居室整理有什么特点，说一说你将用什么方法来整理和美化自己的小居室，做一做书包整理或书桌整理。
四、教 学 建 议
*为使教学情境能有效建立，教师应做好充分的资料准备，必要时还应做些学生参与活动直接体验的条件准备。如图片、录像片、多媒体课件，体验场地和相应的道具等等。
*活动一与活动二既紧密相连又相对独立，教师可以根据实际情况进行合理调整或进行课程资料开发，但本课“我是生活小主人”的单元主题必须紧紧把握住。
*本课教学题材的综合性较强，但要避免教与学的行为远离美术学习的意义，对学生综合素质的关注与培养都应在美术学习活动范围内展开。
第12课《我是生活小主人》教案
教学目标 : 学生通过欣赏、游戏、实践等活动了解家居整理的方法。
知识目标 : 学生通过学习和实践，学会欣赏居室整理，丰富视觉与记忆，并从中获得生活乐趣，表达自己对生活的热爱，并在学习过程中，激发学生的创造热情，提高综合实践技能，学会适者生存的本能，完善学生人格。
能力目标 : 在绘画过程中培养学生的观察能力、记忆能力与想象能力。
过程与方法 观察、回忆、讨论、思考、评价
教学策略 情感态度 价值观 通过此课教学让学生关心自己、热爱生活，成为生活的主人。 利用多媒体教学手段，更新教学观念，转变教学方式，实现教学内容呈现方式、教师的教学方式和师生互动的变革。充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容《我是生活小主人》与学生热爱生活、关注生活、认知生活很好地结合在一起，以生动活泼的呈现方式和教学方式，激发学生学习美术的兴趣和体念生活的乐趣，并逐步形成我劳动我快乐的人生观。
教学重点 学会欣赏居室及书房的布置及学习一些简单的整理方法。
教学难点 实破学科本位，建立与思品、生活课之间的彼此联系，完成跨学科的综合实践活动。
教法选择 借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养，结合学生的生活实践最大限度地开发他们的创造潜能。
学法引导 通过学习、实践与探究，引导学生到生活中去发现、创造，结合生活课的知识经验，发展跨学科的综合处理能力，促使学生热爱生活。
课堂组织形式 引导学生在教师指导下主动地、富有个性地欣赏与表现，倡导人人主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生形成积极主动的学习态度。
教学媒体
组合运用 多媒体电脑， Flash 制作的多媒体交互式课件，实物投影，仪动手操作的实物等。
课程资源
开发利用 本教材为义务教育课程标准教材，每课时为 40 分钟，本课分第两个课时，第一课时主要是绘画表现生活，此节课主要是学习居室整理与欣赏。
教学过程
活动内容 教师活动 学生活动 多媒体课件 评价
一、欣赏居室
切入主题 提问：小朋友们，你们的居室是什么样的呢？你们想不想看看其他小朋友的居室呢？ 讨论并回答 同桌交流 课件：进入第一个环节，欣赏学生的居室！ 学生的抢答兴趣是否强烈。
参与是否积极。
二、参与比赛展现本领 小结：同学们在生活很多事情总是自己的事自己做，为了展示你们劳动的风采，现在分组比一比，看看谁最能干？ 全员参与居室整理的游戏比赛，
看清要求、比方法、速度。
参照效果、比合理、美观。 课件：全员参与居室整理游戏。 学生的兴趣是否高昂。
学生参与的结果是否令人满意。 提问：为什么有的同学整理起来更快更省力？ 学生讨论，回答 学生是否明白：经验来实践。
三、书房欣赏培养能力 小朋友，你们是否也有自己的书房，我们一起来看看老师为你们提供的这些书房，请你告诉同桌的小朋友，你更喜欢哪一间，并说说为什么？ 利用多媒体让学自主欣赏，尊重学生的自主选择。
学生互相讲解，共同欣赏，锻炼能力。 课件：学生任选一间书房进行欣赏与评价。 学生参与能力是否增强，讲解是否令同桌满意。
四、整理书桌关心生活 这里有一张排放凌乱的书桌，你能用最短的时间把它清理整洁吗？看看你能得到几个五角星？ 学生参加书桌整理游戏，参加争星游戏。 课件：提供能自由整理和能够自动颁星的书桌整理游戏。 学生的作业效果是否更加理性、美观，操作是否更加流利。
五、参与活动拓展延伸 提问：同学们学习了《我是生活小主人》这一课，说一说你又有了什么新的方法整理和美化自己的居室，回家之后做一做？ 学生回家参与整理活动。 课件：为学生整理居室提供一些参考知识。 学生是否明白了怎样整理？
课外作业是否动手去做了。效果怎么样。
第13课 幸福乐园
教 材 分 析
我国各个省、市、地区都建立有适合青少年儿童在节、假日或课余时间生活、学习和娱乐的场所，如少年宫或少儿活动中心等。青少年儿童在这里可以根据自己的爱好和兴趣，自由地选择参加各种形式的学习、活动，通过学习和实践来提高自己各个方面的能力。在这些场所里，有根据青少年儿童的特点和要求设置的各种类型的学习室、活动室以及进行娱乐、锻炼的设施和器械，为孩子们的全面发展提供了有利的条件。
本课就是根据这一题材内容设计和安排了适合学生的学习内容。一是通过观察、记忆、想像大胆表现少年宫的活动场景，二是通过动手实践操作学习角色的化妆打扮，三是通过为节目演出设计舞台样式，从而了解舞台布景的基本知识和要求。同时，教师在教学中要将思想教育融于教学活动之中，一是引发学生的想像创造的激情，使学生在自己的绘画作品中和游戏表演的活动中充分感受和体现出他们童年时代的快乐和幸福的情景；二是要激励他们珍惜今天的幸福生活，长大成为一个有用的人。
本课教学是通过绘画表现，动手化妆和即兴表演以及为节日的舞台进行设计布置等三个学习活动来展开的，教材通过学生的范作、人物化妆表演的图例，对工具、材料使用的多样化和情境的创设，帮助学生在认知、感受、体验和实践的基础上进行学习创造，达到学习的要求。教材从教学的目标考虑出发，从不同角度，不同形式表现了学习的内容。记忆想像画要求鼓励学生运用多种绘画工具进行综合表现，丰富画面的变化，增强视觉效果，体现出少年儿童快乐学习、生活的气氛；化妆造型表演要求学生根据故事情节和内容，个人或集体来创造想像，设计和塑造出不同的人物形象及角色。舞台设计布景则要求根据节日不同或节目内容不同来设计场景图，特别要注意班队活动的场景和学校大型表演的场景要有所区别。、
二、教 学 目 标
*认识、了解化装及场景设计的基本知识。
*掌握化妆及场景设计的基本方法和步骤，学习塑造不同特征的物体形象。
*培养动手实践和想像表现的能力，养成团队意识。
三、教 学 设 计
本课教学要求教师要重视学生的感受、体验和经历，积极参与和自主及合作表现，将绘画创作、化妆游戏和舞台设计的教学内容与生活、动手、实践结合起来，使美术与他们的生活、学习紧密挂勾。通过观察、记忆、想像和动手表现来培养学生的创造意识和能力；通过化妆游戏和舞台设计来增强学生的学习欲望，在游戏表演的过程中来体现学生综合素质能力的提高。
本课教学过程的安排，因考虑到几个活动的衔接问题，教师可以从以下几个方面来设想。
一是通过对少年宫内实地（录相）的场景、活动等进行观赏和观察，感受和体验。并凭借记忆、或想像的方式来引入绘画、化装、设计的教学目的当中。
二是在教学中要激发学生的思维想像，大胆动手实践，运用多种不同的方式和不同的工具材料来表现和塑造有趣的形象。
三是在化妆表演的教学活动中，教师可根据童话、故事或课文中的情节来创设情境，让学生自己大胆的进行形象设计，塑造情节中的角色，以增强表演活动的趣味性。
四是根据教学实践活动，进行教学评价，可以述说自己创作和设计的想法；谈谈化妆表演的感受和体会，评一评谁的画面变化最丰富，谁塑造的形象最有趣，哪个角色最有特点，谁的材料用得最巧妙。
教学过程的设计，各地的教师应根据本地的实际情况来考虑安排教学的实施，但要充分注意到学生的感受和反映，使他们的个性特征在教学中得以实现和发挥。学习活动之一是通过绘画的形式来体现活动时的情景，因此，在教学中进行景物或人物活动表现时教师要启发、指导学生注意画面的变化，主体内容突出；学习活动之二是以人物化妆和表演为主要内容，角色的形象塑造是关键，应该鼓励学生创造与众不同的角色形象并进行既兴表演，或者是以小组的形式集体进行创作表演；学习活动之三是舞台的设计布置，教学中教师应让学生了解简单的舞台布景的知识和要求，要求学生根据学校环境特点和不同的节日或不同的节目内容、形式来进行设计。
作业要求：通过记忆、想像画出在少年宫活动时的情景；动手试一试，为参加表演的同学化化妆；为班级的主题队会或节目的演出设计一幅舞台布景的图样。
四、教 学 建 议
*在进行本课教学之前，教师可布置或组织本年级的学生到少年宫或其它课外活动场所去观察、感受、体验进行活动和娱乐时的场面和情景，去观赏节目的演出，角色的打扮，舞台的布景等，为教学作准备。同时，教师在教学中也可运用录像或ＶＣＤ等作为观赏资料提供给学生。
*本课的绘画教学中，有条件的学校，教师要鼓励学生运用多种工具进行表现；化妆表演活动中学校可为学生提供一些必须的化妆用品和其他化妆用的材料。 ]
*各地区的教师在进行教学时，可根据各学校的情况以及教学条件进行课时调整，本课教学可分为３至４个课时完成。
第13课 幸福乐园教案
教学目标：
1、 画一张少年宫的记忆画或想象画，能合作布置教室或主题队会场地。 2、 培养合作精神 3、 培养热爱生活，热爱学习的情感。
教学重点：画少年宫
教学难点：布置舞台、布置教室的人员安排
教学过程；
第一课时
一、 谈话
小朋友们，你们去过少年宫吗？你在少年宫参加了什么样的活动呢？生答：参加各类学习（绘画、舞蹈等），还有玩耍。 你们喜欢少年宫吗？那我们就来画我们的少年宫吧。 板书课题：幸福乐园——少年宫。
二、 回忆、想象
1、 回忆和想象：少年宫的外形是什么样子的？和平常的房子有些什么不同？
2、 出示一些小朋友画的少年宫外形（课件图片），有的是机器人外形，有的像蚂蚁，有的像巨大的太空船。
3、 回忆和想象：少年宫里有一些什么活动场所（阅览室、电脑机房）（游泳馆、形体房，滑滑梯，画室，武术馆等）
4、 回忆和想象：你最喜欢少年宫的哪项活动？你是怎么玩的？
5、 出示课件图片——学生作业，看看别的小朋友怎样表现在少年宫的活动。
三、 讨论
1、 讨论：少年宫的活动项目这么多，你能都画下来吗？ 2、 讨论：你准备表现哪项你最感兴趣的呢？
四、 学生作业，教师巡回指导
五、 展评作业
六、 布置作业：回家向妈妈学一学化妆，下次元旦节表演的时候给同学和自己化妆。
第二课时
一、 马上要开元旦庆祝会了，同学们准备怎样大阪我们的教室？
二、 学校也要为元旦开一个文艺表演会，你能给学校的文艺表演设计一个舞台吗？
三、 欣赏舞台的图片，分析舞台设计必须鲜明区主体，再进行相关装饰
板书：主题
装饰
四、 趣味主题大征集比赛：你能为即将到来的元旦晚会像一个有意思的主题吗？如：快乐新年，闹新春等。
五、 在纸中央写好主题，还可以画出舞台的幕布以及舞台地面等。
六、 进行装饰：装饰应该醒目，明了，不花哨，但吸引人。应用比较亮丽的颜色。（出示学生作品，欣赏分析及学习）
七、 学生作业，教师巡回指导
八、 评比：最美的舞台设计
第11课 开心台历
教学目标：
1、 学会制作台历的基本方法（剪、折、画等）和步骤2、 培养细心制作的习惯
3、 开发学生的创新意识。教学重点：台历基座的制作（平衡、美观、创新）
教学难点：台历的美化教学准备：台历或者挂历实物1-2件，示范用工具材料
教学过程；
一、 导入
新的一年马上就要到来了，让我们翻开台历来看看吧。（出示实物台历）台历有什么作用呢？台历放在什么地方？（作用，告知日起，放在桌前）我们来给新的一年或者新的一周之作一个台历好吗？
出示课题：“开心台历” 二、 欣赏分析，学习方法。
1、 台历范品出示：台历由哪两个部分组成？（基座、日期、画面）板书：
2、 台历要放稳在桌上，必须立起来。怎样使小纸片立起来？
生尝试作业，请几名学生上台试着折/
3、 怎样让折好的基座更加有趣呢？师示范将对这方法的基座剪制成双兔外形。
4、 讨论：你有什么新的想法和创意？（动物外形，植物外形，物品外形等）5、 学生尝试第二创作，发现问题，提出问题。如何使之作更精细——画后，用铅笔画以后再剪6、 配日期：可选择一个月或者一个星期的日期配上去。
教师出示范品（正误对比）（1）日期写得很小，写得乱。
（2）日期写得大，并配上画面，干净。7、 教材上优秀作业欣赏。8、 讨论：想做一个什么样的日历？三、 学生作业，教师巡回指导四、 展示评价，评选最“开心”的台历。
第12课《我是生活小主人》
第12课《我是生活小主人》教案
教学目标 : 学生通过欣赏、游戏、实践等活动了解家居整理的方法。
知识目标 : 学生通过学习和实践，学会欣赏居室整理，丰富视觉与记忆，并从中获得生活乐趣，表达自己对生活的热爱，并在学习过程中，激发学生的创造热情，提高综合实践技能，学会适者生存的本能，完善学生人格。
能力目标 : 在绘画过程中培养学生的观察能力、记忆能力与想象能力。
过程与方法
观察、回忆、讨论、思考、评价
教学策略
情感态度 价值观
通过此课教学让学生 关心自己、热爱生活，成为生活的主人。
利用多媒体教学手段，更新教学观念，转变教学方式，实现教学内容呈现方式、教师的教学方式和师生互动的变革。充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容《我是生活小主人》与学生热爱生活、关注生活、认知生活很好地结合在一起，以生动活泼的呈现方式和教学方式，激发学生学习美术的兴趣和体念生活的乐趣，并逐步形成我劳动我快乐的人生观。
教学重点
学会欣赏居室及书房的布置及学习一些简单的整理方法。
教学难点
实破学科本位，建立与思品、生活课之间的彼此联系，完成跨学科的综合实践活动。
教法选择
借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养，结合学生的生活实践最大限度地开发他们的创造潜能。
学法引导
通过学习、实践与探究，引导学生到生活中去发现、创造，结合生活课的知识经验，发展跨学科的综合处理能力，促使学生热爱生活。
课堂组织形式
引导学生在教师指导下主动地、富有个性地欣赏与表现，倡导人人主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生形成积极主动的学习态度。
教学媒体
组合运用
多媒体电脑， Flash 制作的多媒体交互式课件，实物投影，仪动手操作的实物等。
课程资源
开发利用
本教材为义务教育课程标准教材，每课时为 40 分钟，本课分第两个课时，第一课时主要是绘画表现生活，此节课主要是学习居室整理与欣赏。
教学过程
活动内容
教师活动
学生活动
多媒体课件
评价
一、欣赏居室
切入主题
提问：小朋友们，你们的居室是什么样的呢？你们想不想看看其他小朋友的居室呢？
讨论并回答
同桌交流
课件：进入第一个环节，欣赏学生的居室！
学生的抢答兴趣是否强烈。
参与是否积极。
二、参与比赛展现本领
小结：同学们在生活很多事情总是自己的事自己做，为了展示你们劳动的风采，现在分组比一比，看看谁最能干？
全员参与居室整理的游戏比赛，
看清要求、比方法、速度。
参照效果、比合理、美观。
课件：全员参与居室整理游戏。
学生的兴趣是否高昂。
学生参与的结果是否令人满意。
提问：为什么有的同学整理起来更快更省力？
学生讨论，回答
学生是否明白：经验来实践。
三、书房欣赏培养能力
小朋友，你们是否也有自己的书房，我们一起来看看老师为你们提供的这些书房，请你告诉同桌的小朋友，你更喜欢哪一间，并说说为什么？
利用多媒体让学自主欣赏，尊重学生的自主选择。
学生互相讲解，共同欣赏，锻炼能力。
课件：学生任选一间书房进行欣赏与评价。
学生参与能力是否增强，讲解是否令同桌满意。
四、整理书桌关心生活
这里有一张排放凌乱的书桌，你能用最短的时间把它清理整洁吗？看看你能得到几个五角星？
学生参加书桌整理游戏，参加争星游戏。
课件：提供能自由整理和能够自动颁星的书桌整理游戏。
学生的作业效果是否更加理性、美观，操作是否更加流利。
学生回家参与整理活动。
湘版美术三年级上册教案（全册精品）
三年级美术上册教案你
三年级美术下册全册教案
小学三年级美术下册全册教案
人教版 三年级美术全册教案
五年级美术上册全册教案
人教版二年级美术上册全册教案
四年级上册美术全册教案
新教科版,三年级上册,科学全册,教案
河北版三年级科学上册全册教案
小学三年级英语上册全册教案（人教版）11
小学三年级英语上册全册教案（人教版）
人教版三年级数学上册全册教案
三年级人教版美术上册16977514631697751463教案
小学三年级美术下册全册教案123
小学三年级美术下册全册教案1
小学三年级美术下册全册教案第一课
小学三年级美术下册全册教案2
2011.2小学三年级美术下册全册教案
七年级初一上册美术全册教案
初中初三九年级上册美术全册教案
七年级初一00上册美术全册教案
初中初三九年级上册美术全册教案下载2
七年级初一上册美术全册教案