学校管理中应注意的几个问题

[日期：2011-04-01] 来源：  作者：李旭光 [字体：大 中 小] 做了多年校长,感觉要管理好一所学校,无论教育形势如何发展,一定要注意以下几个方面的工作。
　　 一、努力提高教育教学教学质量
　　教学质量问题是学校管理活动的综合反映,学校的一切工作的质量最终都必然反映到教学质量上来。学校管理要追求的根本目的是提高教学质量,使学生在德智体诸方面全面发展,多出人才,快出人才,出合格的人才。学校领导必须把教学质量检查摆在十分重要的位置来抓。
　　抓教学质量检查,第一要抓课堂教学。如果课堂教学质量不高,那对学生来说是最大的浪费,对教师来说是最大的失职,对学校领导来说是最大的失策。检查课堂教学质量最好的办法是领导听课和组织教师互相听课。第二要认真搞好期中期末、毕业考试。第三要建立教师业务档案;第四要注意看四率:①入学率②巩固率③合格率(对于毕业班来说是符合毕业标准的问题,对于其他年级来说是各科成绩及格,符合升级标准的问题,是思想品质良好、身体健康的问题)④优秀率(主要是培养三好学生,优秀学生和某一方面的突出人才)。第五要注意了解学校毕业生在高一级学校的表现和在社会上的反映。社会效果是学校教学质量的最后标准,从学校毕业出来的学生无论从事什么职业都必须以能不能为社会作出优异成绩作为标准。学校领导要十分重视教学质量的分析,而这种分析必须是全面的、客观的。要从领导工作、教学工作、后勤工作等各个方面去进行分析。只有这样才能把全校人员的精力集中到提高教学质量上来。
　　二、配好班子,培养骨干,建立以校长为首的指挥系统
　　 现在的学校处于复杂的环境之中,学校课程也很多。校长本事再大,也不可能通晓各门课程,更不可能包揽各项工作。因此配好班子,培养骨干,形成以校长为首的指挥系统,是科学管理学校的保证。
　　班子要精干、懂行、身正。所谓精干,即人员不多,精明干练。不要用多余的人,多余的人必然干扰做事的人,破坏管理效能。所谓懂行,即不但懂得教育教学规律,而且要懂得管理方面的规律,具有领导学校的能力。现在很重视在好教师中提拔学校领导干部,这是对的,但是也要具体分析,量才用人。所谓身正,即能以身作则,有强烈的事业心和责任心,作风正派,能坚持原则,不搞歪门邪道。要注意抓好两处(教导处、总务处)、一委(团委)、两支队伍(教研组长和班主任)的建没。如果两处指挥无能,或指挥失灵就会引起教学秩序、生活秩序紊乱,影响教学工作的顺利进行。各科教师的管理、使用和培养主要靠教研组,学生的思想政治工作主要靠团委和班主任。这部分人员是学校中的教育教学骨干。他们在学校里要有当家作主的愿望,心齐了,学校的工作就好办了。因此调动积极性首先要调动他们的积极性,管理学校主要依靠他们去管理。
　　三、以人为本,情感激励,民主治校
　　 学校管理工作的核心是人,管人的核心是管人心。在学校管理的中,制度约束固然重要,要想使教师释放出能量,用真挚、丰富的情感去感染激励教师是必不可少的。
　　 一是要创设和谐宽松的学校工作环境。首先,为了让每位教师都能心情愉快的开展工作,满足教职工精神上的需要,形成和谐的人际关系。学校可以充分利用课余时间组织教师开展各类文体活动(如:打球、下棋、练太极拳和太极剑等),双休日、节假日组织教师登山、外出参观考察,通过这些情趣浓厚、教职工都认可和愿意合作的休闲活动,教师之间、教师与行政之间都能够在平等相处的和谐环境中得到充分的交流和沟通,同时也消除了工作中存在的误会。
　　 二是尊重、信任教师。作为校长,在校务工作中努力创造条件让教师参与,增强教师主人翁精神,在业务上尊重教师的创造精神;在用人上以事业为本,信任为重,放心地让教师在职权范围内独立地处理问题,充分发挥其才干;在日常生活中,校长要善于表达感情,不要整天板着面孔,更不要在公众面前斥责下属——即使有过错,也会选择适当的时机和他们谈心,指出错误,并给他们创造改正错误的机会和条件。有些问题,作为学校领导要主动承担责任(不要一有问题就推脱),使有错误的人得到温暖的同时,也乐意接受教训。如果批评不当,言语过重、过激,就容易失掉校长威信,也会使教师感到失掉自尊,丧失信心,并容易造成教师与领导的对立情绪。
　　三是关心、爱护教师。关怀体贴是每个人普通的心理需求。校长关心爱护教师要情真意切,给每人以均等的机会,即使对于与自己的思想有隔膜的或有错误的同志更应该关心。人人都有感情,人人都需要感情。从这个意义上讲,关心爱护的实质就是“给予”:给予关切,给予温暖,给予体贴,给予心理的补偿,使他们感到温暖。
　　四、充分考虑教师的职业特点,关注教师的需要
　　教师具有同工人、农民、营业员不同的职业特点。教师要“为人师表”,必须在各方面给学生做出表率。因此,教师都具有强烈的自尊心和自制力,校长的一言一行都格外检点。这不能看成是虚荣心,而是一种积极的心理状态。学校领导要细心体察他们的内心世界,爱护他们的自尊心。苏霍姆林斯基说:“进行个别的、友好的、开诚布公的、推心置腹的谈话——这是校长对教师工作的主要方法。”我认为这个方法是符合教师的心理特点的,这既讲了方式也讲了态度,方式是“个别的”,态度是“友好”“开诚布公”“推心置腹”,是关心爱护、赤诚相待、肝胆相照。实践证明:以挑剔教师的痛处,传播教师的“洋相”显示白己高明的领导者是不可能管好学校的。由于教学效果的好坏,主要取决于教师个人的知识水平、表达能力、组织能力;由于教师的职业活动方式是以个体劳动为主,这就使得不少教师容易坐井观天,孤芳自尝。所谓“文人相轻”正反映了这种心理状态。根据这种情况,学校领导一方面对教师的行动不宜限制过死,不宜搞过多的集体活动,另一方而又要特别注意对教师进行集体主义教育,努力形成教师集体,使全体教师真诚团结,通力协作。要注意加强教师的思想工作,帮助教师树立高尚的道德情操。只有这样才能调动他们的积极性,达到提高教学质量的目的。
　　五、注重“计划—检查—总结”,科学管理学校
　　有了好的计划,工作就有了方向和全盘的安排;有了检查和总结,计划才能落实,领导水平才能提高。如果没有计划,工作就会无目的、无方向;如果没有检查,不仅无法保证计划的落实,而且不能及时发现问题,给教师以必要的指导和帮助。如果没有总结,就不能发扬成绩,改正缺点,更不能找出规律,指导工作。因此,学校领导要亲自动手订计划,抓检查,系统积累资料,认真作好总结。
　　搞好学校管理不仅要掌握教育教学规律、管理规律和知识,而且要十分重视建立和健全各项规章制度。这不仅是科学管理学校的需要,也是一种行之有效的教育手段,对于培养养全校师生员工的组织性、纪律性、良好的习惯和校风都有着积极的作用。为了提高管理效能,有三个方面的制度是必须建立的:
　　一是责任制。全校各部门和组织,从校长到勤杂工每个人员都要职责分明。但是在实行责任制以前学校必须定员、定额、定工作量。现在不少学校人浮于事,合格的教师不足,不能胜任教学工作的教员不少,在这种情况下,对教师队伍进行整顿是十分必要的。
　　二是考核制。要按照每个教职工的职责对他们的工作态度、工作能力、工作效果进行考核;要科学地建立教工业务档案,教职工的晋升、提级和奖励应以成绩、事实、数据为依据,根据考核的情况来决定。工作出色者要受奖,工作失职者要受罚。
　　三是工作、学习方而的规章和要求。如工作方面:备课、上课、听课、作业批改、质量检查、教学研究、业务进修、财务管理、仪器管理、考勤等。学生方面:上课、考试、考勤、奖惩、升级留级、毕业肆业、转学退学等都应该有明确的规章,学风、教风、干部的作风都应该有简明的要求。