麒麟950和麒麟955:尊重学生差异 实施分层教学
来源:百度文库 编辑:九乡新闻网 时间:2024/10/06 19:15:18
新课程观下,尊重学生,不仅是一种态度,更是一种能力和美德。每个学生都是独立的个体,存在着个性差异,甚至是天壤之别。如果教师在教学上不讲究科学的教学方法,很难走进学生的心灵深处。
心理学家威廉·杰姆士提出:“在人的所有情绪中,最强烈的莫过于渴望被人重视。”实际的教育教学中,我们面对的学生思想不一、能力不一、个性不一,分层教学恰恰回应了教育的本义要求,让尊重教育走进学生心间,使学生享受最好的教育。
我们倡导的分层教学,原则上是“分层备课,分别侧重,分类评价”。
在分层备课中,教师要根据学生的学情和能力来设计风格不同的个性化教案。这里包括确定不同的教学目标,筛选不同的教学内容,设计不同的课堂提问,编制不同的作业题目等等。尽可能使不同层次的学生在教学中都有自己的一片天地和机会,各有习得。
在集中授课时,对不同层次的学生,教师要注意分别侧重,必须让每位学生都有不同的学习收获,都有充分的思想撞击。
重基础教学的要强化知识的掌握;重提高教学的要培养解题思维能力;重综合发展教学的要挖掘知识的联系、解题的思路和课外的拓展延伸。课堂互动,要使每个层次的学生均有机会参与和享受。
在分类评价时,对不同的学生要让评价发挥不同的“指挥棒”作用。在评价内容上,对课标的要求分层细化:基础题、提高题和综合题,甚至选做题分别权重,既保证每个层次学生的巩固提高,又让中上层次学生有挑战和创造。在评价方式上,使用质量检测和成长记录相结合,既有量的高低,又有质的不同。在评价标准上,或看学生进步的幅度,或看学生判断的准度,或看学生提升的高度,或看学生创造的新度。
千姿百态的生命赋予了教育丰富多彩的内涵,从学生出发,分层教学无疑是其中最重要的一种。如果爱是教师从事教育工作的基础和前提,那么分层教学就是实施爱的教育的基本。
我们坚信,每个学生都是一块有用的矿石,只不过质地不同。分层教学就是把不同质地的矿石炼成好钢的能力和艺术。
心理学家威廉·杰姆士提出:“在人的所有情绪中,最强烈的莫过于渴望被人重视。”实际的教育教学中,我们面对的学生思想不一、能力不一、个性不一,分层教学恰恰回应了教育的本义要求,让尊重教育走进学生心间,使学生享受最好的教育。
我们倡导的分层教学,原则上是“分层备课,分别侧重,分类评价”。
在分层备课中,教师要根据学生的学情和能力来设计风格不同的个性化教案。这里包括确定不同的教学目标,筛选不同的教学内容,设计不同的课堂提问,编制不同的作业题目等等。尽可能使不同层次的学生在教学中都有自己的一片天地和机会,各有习得。
在集中授课时,对不同层次的学生,教师要注意分别侧重,必须让每位学生都有不同的学习收获,都有充分的思想撞击。
重基础教学的要强化知识的掌握;重提高教学的要培养解题思维能力;重综合发展教学的要挖掘知识的联系、解题的思路和课外的拓展延伸。课堂互动,要使每个层次的学生均有机会参与和享受。
在分类评价时,对不同的学生要让评价发挥不同的“指挥棒”作用。在评价内容上,对课标的要求分层细化:基础题、提高题和综合题,甚至选做题分别权重,既保证每个层次学生的巩固提高,又让中上层次学生有挑战和创造。在评价方式上,使用质量检测和成长记录相结合,既有量的高低,又有质的不同。在评价标准上,或看学生进步的幅度,或看学生判断的准度,或看学生提升的高度,或看学生创造的新度。
千姿百态的生命赋予了教育丰富多彩的内涵,从学生出发,分层教学无疑是其中最重要的一种。如果爱是教师从事教育工作的基础和前提,那么分层教学就是实施爱的教育的基本。
我们坚信,每个学生都是一块有用的矿石,只不过质地不同。分层教学就是把不同质地的矿石炼成好钢的能力和艺术。
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