黄金太阳4下载:浅谈“学案导学”带动师生共同发展

新学期，我尝试在信息技术课程中应用“学案导学”教学模式，变传统教学中满堂灌的“要我学”为学生自主学习，积极动手做、动脑思、动耳听、动口说的“我要学”，以充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性。在此，我谈谈实施“学案导学”教学后带来的一些收获。一、“学案导学”有利于促进教师进行角色转换1．教师在导学过程中由演员转变成导演。在传统的教学过程中，教师是演员，学生是观众，演员只讲自己演出是否成功，不管观众接受的如何，更谈不上培养创新人才了。“学案导学”让原来的观众成了主角，让原来的演员成了配角，这是一根本性的变化。在具体实施过程中，教师通过明确学习目标，让学生一目了然，知道本节课要探索的内容及主攻方向，根据教材特点、学生的实际水平能力，联系生产生活实际，设计成不同层次的问题，编排出合理的知识体系，提供学习方法、活动方式的指导及疑难问题的索引、提示等。让学生掌握方法性、规律性的东西，逐步由“学会”变为“会学”。2．教师在导学过程中由教材的忠实实施者转变为学生学习的合作者。从学习的意义上来说，教师首先是学生学习的伙伴,这应该是本质的关系。教师是学生的伙伴，这样二者的关系才平等。教师才能站在学生的立场上，根据学生学习的情况做好自己的工作。在传统的教学中，教师往往是一人、一笔、一黑板，每天都发号施令，每天都有说不完的金口玉言，学生则如笼中之鸟一般消化不良，预设的一个个笼子让一只只小鸟折断了翅膀，千篇一律的要求把一只只小鸟都克隆成一个模样。学案导学让更多的鸟自由的飞翔，让更多的鸟告别了克隆时代，因为这种教学模式“以学定教”，让老师走近学生，时时刻刻地引导学生、配合学生，使学生或自主或合作的完成学习任务，使教师真正成为学生学习的合作者，让学生领略到“授之以鱼，不如授之以渔”的真正含义。二、“学案导学”有利于教师关注全体学生。学生的掌握知识程度参差不齐，接受新知识的能力不同，如何让不同的学生都能得到一定的发展是我们每一个老师任务。我们在“学案导学”教学中可以多反思如何分层次的布置任务，也可以让学有余力的同学充当一下“小老师”，让他们尝试角色的转变，同时增进学生间的友情。这样我们就能让每一个学生在不同的层次上都能得到一定的发展。在导学过程中尽力去帮助那些弱势群体，在课堂上可多在他们那儿停一停、看一看、问一问、说一说，使好生、差生同时得到提高。对于难度较低的题目我们可以把机会多让给他们，让他们也有展示自己的机会，让他们也得到其他同学的肯定，在学习中增强自信心，爆发学习的热情，从而体会我参与，我快乐，我自信，我成长的学习愉悦。在导学的过程中我们可以给他们更多的关注，坚决不让他们做散兵游俑，坚决不让他们孤军作战，让所有学生都动起来，让学习效果好起来。三、“学案导学”有利于培养学生学习兴趣，主动学习。对学生而言，学习中的主动思考是至关重要的，善思者会经常对所学知识进行分析、回忆、想像、对比归纳，这样可以加速对基础知识的掌握和基本技能的形成，正所谓“学起于思”。而兴趣是学习的主动力和源泉，是学生最好的教师，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“学案导学”能激发学生对知识的兴趣，对学习本身产生兴趣，使学生自觉主动的去理解掌握知识，并从中体会到过程中的乐趣，实现变“苦学”为“乐学”的目的。在教学过程中通过创设丰富的情景，利用“学案”把学生的思维引导到矛盾的焦点上，引导学生超常思维，即打破思维定性，改变思维习惯，调动学生潜在的能力，产生新思路，达到求新、求异的目的，从而锻炼和发展思维能力，提高学生主动学习的能力。四、“学案导学”有利于培养学生创新精神。信息技术是一种工具，而学习工具的根本目的就是服务于社会、服务于生活。所以学习信息技术不能止于技术，而是要以培养学生主动性、独立性、探索性和创造性为更深层次的目标。但是我在信息技术教学过程中看到的现象表明，我们的学生在主动性、创新性、探索性方面目前还存在很大问题。而学案导学模式为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，教师鼓励学生大胆提出不同的见解，培养学生的想象力和发散思维，允许学生异想天开，无论什么问题，都不是把现成答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径。在探求知识的过程中培养和锻炼了学生的创新精神和创新意识。五、“学案导学”有利于培养学生合作精神。在学习中互相合作，就要求学生之间共同参与，互相包容，乐于交流，配合依靠。为了让学生能更自如地发挥自身的创作能力与表演能力，采用小组活动的形式更能挖掘学生的潜能，激发学生的自主意识。在“学案导学”教学过程中，学生以小组为单位进行活动，但如何分组可自行搭配，这就大大提高了学生的活动积极性。学生通常都会找自已的好友或合得来的人共成一组，而那些平时比较内向，不太合群的同学由于老师的要求也不得不硬起头皮，试着与别的同学打交道以成一组。在这种自行成组的过程中，无疑也培养了学生与人交流合作的能力。在小组的活动中，学生更容易沟通、交流、互相取长补短，并能在与其他组的交流中，建立集体荣誉感，产生强烈责任感。小组合作式的学习不仅能增加学生的信息量，拓展学生的思维，同时也让学生的个人能力，与人合作协调的能力得到充分锻炼。而合作配合，群策群力不仅能使知识技能得到提高，也有利于培养团结合作的团队精神。六、“学案导学”有利于调动学生的非智力因素。素质教育着眼于全体学生的全面发展，在“学案导学”教学的各个环节中，都力图让学生通过动手、动口、动脑，发展学生的身体素质和思维能力；课堂上给了学生更多的自学时间，教给了学生自学的方法，使学生由"学会"向"会学"转变，为学生以后的自我发展打好基础；鼓励学生尽可能养成“发现问题—思考问题—想办法解决问题”的良好思维习惯。显然，要想自己摸索解决问题的途径，学生必须踏实，肯干，并持之以恒的去探索。在把自己摸索到的知识与别人交流时，又培养了学生的自信心。