九乡新闻网黑暗之魂3风暴管束者:影响教育之：巧用方法学习书本框架
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/10/05 23:06:31
有的家长说：“把课本上的知识在大脑里横向纵向地建立‘立体架构’，只有成人可以，对于初中生来讲，是很难的。你有好的方法吗？”
答：当然可以，知识的立体架构建立小学高年级绘制“树形网络图”
平时在学习时应当多做总结，保留资料，做好“积累”。当我们学完一个章节就应该做阶段复习。把这一段学习的内容，以节为“单位”，以“八开”的纸为宜，把本节里面的“标题”和“框题”中的“知识点”以“树图”的形式进行整理。
通过这样做，我们就知道：本节有多少个“知识点”，这些“知识点”是什么，这些“知识点”在“网络体系”在处于什么样的位置。这种记忆是结合“形象记忆”的一种“整体记忆”。这是符合人的大脑记忆规律的。大脑本身的构造就是“主神经”、“副神经”，直到“神经末梢”等一级一级的树形结构，因此人的记忆是“网络记忆”，在网络中的“点”和“结”是相互关联的，当我们对其中的一个“点”忘记时，可以通过联想前后左右的“点”和“结”把它重新想起。
有些同学在学习时，尤其是学习文科的学生，只是一味地死记硬背，记住的“知识点”，在头脑中非常凌乱，一遇到综合性强的题，就理不出头绪了，只是把自己记忆中能记起的乱答一通，毫无章法可言，致使“一叶障目，不见泰山”，在答卷上的表现就是：假如这个题需答上五个“知识点”，他只答上了其中的三点，可能这三点答得还非常详细，不过仍不能得太多的分，因为还缺少两个大的方面，这就要就是因为对知识点缺乏归纳整理，思考问题不能从全局发，只是把思路局限在自己暂时能想起的这三点上。这主要是思考方式不对，答题不得法。
把这张网络图画成后，不要一扔就了事，而应该把它保存起来，经常地看，做复习，使自己记忆的知识点与课本的篇章结构在大脑中形成固定的联系，从面形成一张“知识网”。随着以后再阅读教材，再把看到的新的“知识点”（以前没有注意过的，但又非常重要的内容），“镶嵌”进这张网中，因为每读一遍课本都会感受到新的收获，正是这些“收获”，使“网”越来越大，网点越来越密，最后把本节的全部内容囊括。真正做到了“查漏补缺”。
这一节的“知识网络”形成后，一定要保存下来，第一是为了将来再复习时，能节省再整理知识的时间，再发现了“新的知识点”，只需要往现有的“网络”上一添就可以了；第二是为了能平时反复地温习来强化形成的“系统记忆”。
每通览过一节就绘制一张，当把一章学完后，就可在一张大纸上，或是在一面墙壁上，把这一章中的每一节的“树形网络图”拼到一块，这就成了这一章的“树形网络图”。把它们在大的地方进行汇集，为的是在视觉上更有全局的直观感觉。这属于“形象思维”的范畴。每节“树形网络图”的绘制过程，和整个的“网”的“拼”的过程，使自己能在参与行动（从书本上整理、摘抄、“网图”的对照等等）的过程中，取得最理想的记忆效果。大量的科学实验证明，这样的活动记忆比单纯的看着课本“死主硬背”更利于大脑接受、贮存。
依此类推，就能得出一整册书的“树形网图”。这样，一本书在我们面前不再是厚厚的一摞，而象是一张地图平铺在眼前，每个知识点在书中的位置都眼看得见，手摸得着，整本书不再是一片茫茫不着边际，而是放眼一望即可尽收眼底。仿佛苍鹰在天，鸟瞰大地，一切苍生，历历在目，想用谁（知识点）伸手捉取就是了。拥兵百万，还会怕小小的阵仗吗？
这样做听起来费时间，实际上这是件“功在当代，利在千秋”的工作，只要做上一次，剩下的就是保存，准备以后调出了。
这是一张“活网”，因为它以“节”为单位，我们可以进行其它的“拼”。比如，横跨几章的“专题”，象历史当中的“文化专题”，“经济专题”之类的学习，就可以把几章中对应的“节“的”树形网络图“进行”拼“，对课本的”横向结构“也能有形象化的理解。
其实，上面讲到的这些，就是“信息论“中的对信息编码、信息贮存处理。
这样，这张知识的网络，直观地阵列在我们的面前，然后不断的通过复习，让它在大脑中建立起来。
这张网形成后，我们就可以“张网以待”，“以不变应万变”。看到了一个需要答的题，就去“网”上“检索”寻求答案，通过练习，使自己对课本更加熟悉了；遇到有些难度的题，就去看该题提供的答案中，那些自己答不上或容易被遗漏的“知识点”分布在网上的哪些地方，然后细细地想为什么这个题应该这么作，了解“命题者”的思路意图，从而得出这类题的根本解决方法。千变万化的题目都是在检查你搜索同一张网的能力。