黑龙江鹤岗鹤立镇:利用教材资源，提高教学的有效性

新教材资源是丰富的，但并不是所有新教材资源都能够直接为教学服务，要充分发挥教材资源的作用，提高课堂教学的有效性，需要对现有的教材资源进行整合或完善。现以义务教育课程标准实验教科书《思想品德》七年级上册（人民教育出版社2003年8月第一版，2007年6月第一次印刷）的几处教材资源为例，浅谈我们在教学实践中的一些思考及有益的尝试。

教学尝试片断一：

1．对教材的思考。在教材第18页，框题的标题内容是“享受学习”。勿庸置疑，教材是在弘扬快乐学习的教育思想。但从教材的编写看，除了在教材开头让学生列举“学习中有乐”字样之外，其内容的表述几乎没有涉及到“享受学习”或学习是快乐的具体内容，在这里教材两页共三个自然段的篇幅仅是在空洞地叙述学习是苦乐交织的，或在叙述学习是苦中有乐、先苦后乐的思想。学习中有苦有乐，这是不争的事实。在低年级我们倡导的首先是乐学，而不是苦学，对于刚离开小学大门而步入中学的初一年级小同学来说，应该让他们感悟到学习是快乐的，只有让他们感悟到学习是快乐的才能在学习过程中激发他们的学习兴趣，并在此基础上激发他们去自主探究学习。反之，一旦初一小同学对学习感到苦、感到累就会对学习失去兴趣，进而也就不会去自主探究学习。因此，教材在此处所编写的载体内容与教材标题所倡导的快乐学习思想是相反的或至少说是不一致的。这就需要在教学过程中对教材此处的内容进行变通，而不能照本宣科。

2．教学尝试。基于上述思考，我们在课堂教学中直接为学生呈现数个发生在他们身边的有关“享受学习”“快乐学习”的实例，以激发同学们的学习兴趣，从而真正地让同学们去享受学习、快乐学习。如让学生在课堂仔细观察或探究大自然中落叶的奥秘：树叶在落地过程中，在不受其它外界的因素影响下，是叶面向上还是叶背向上。学生们在玩耍过程中兴趣盎然，参与度特别高，经细致观察他们发现落在地上的落叶几乎全是叶背向上，只有极少数是叶面向下，其中的奥秘是什么，同学们都会主动地去思考或猜测，此时教师没有急于公布谜底而是留有一定时间让学生主动去探究。

苏霍姆林斯基说：“让学生带着一种高涨的、激动的情绪去学习……”，这样的课堂，学生才学得快乐，学得投入，学得自信。

教学尝试片断二：

1．对教材的思考。教材第71页，针对杨叶学习之余喜欢看课外书，如名人传记和有趣的小说，引出了一男一女两同学“关于杨叶与妈妈的对话，不同的人有不同的看法”，教材对此设置了两个问题，分别是：“我同意她的说法，理由是               ”，“我同意他的说法，理由是                。”由于学生的认知情况是多种多样的，学生对“对话”的回答也应该是多种多样的，有些人同意她（他）的说法，有些人不同意她（他）的说法，也可能还有其它的意见，同学们的意见不会是千篇一律的。但是教材这样设问，就把全班同学的想法都归结为统一的同意她或他的说法，这就把本来是具有开放性的问题单一化、封闭化，限制甚至漠视了学生各个鲜活个体的多种思维，更谈不上对学生的思维及能力的培养。

2．教学尝试。为了鼓励学生积极参与课堂教学，并能够让学生在课堂教学中积极思维，加强对学生思维能力的培养和训练，在教学过程中我们在此处添加了第三个问题，即：对上述对话还有其它说法吗？你是否同意，理由是               。针对添加的第三个问题，我们让学生各抒已见，畅所欲言，然后由学生互评、教师点评，这样既调动了学生参与课堂教学的积极性，又启发了心智锻炼了思维能力，真正提高了课堂教学的有效性。

教学尝试片断三：

1．对教材的思考。在第89页的相关链接中，教材对“战胜诱惑还可以采取以下方法”有这样的表述：“婉言谢绝朋友，提高自制力。战胜不良诱惑的一个重要方面是用技巧和自制力回绝来自朋友的邀请，避免他们的不理解和嘲弄。”我们知道诱惑有多种，但我们引导学生要战胜或拒绝的诱惑主要是来自亲朋好友等外界或自身的不良诱惑，而不是所有诱惑，不是谢绝朋友更不是不要朋友。恰当地接受来自朋友的真诚之邀，适度地结交良朋益友，有助于克服自我封闭的心理，有利于形成和谐的同学关系，有助于同学们身心健康的发展等。为了呈现教材内容表述的科学性和准确性，引导学生通过学习生成正确的是非观，我们在教学中对教材在此处涉及的“朋友”及“诱惑”两词语的表述增加了一些相关内容（下面加黑点的部分），即：婉言谢绝朋友的不良诱惑，提高自制力。战胜不良诱惑的一个重要方面是用技巧和自制力回绝来自朋友的不当邀请，避免他们的不理解和嘲弄。

2．教学尝试。首先让学生自己举出婉言谢绝朋友不良诱惑、提高自制力的实例，然后让学生自评、互评，教者再点评，让学生在生生互动、师生互动中提升交友的能力。还模拟同学或朋友过生日时派烟、派酒等不良诱惑或行为的场景，寻求婉言谢绝不良诱惑或行为的合理有效的方法，在具体的交际活动中让学生自已明确或感悟下列做法与道理：①是要认识到吸烟、喝酒是违反校纪校规的行为且有害于身体健康，②是要有坚强的意志品质，坚持自己不会吸烟喝酒，③是若要表达敬意要坚持用喝水、喝饮料来代替等等。

教学尝试片断四：

1．对教材的思考。教材第12页的标题为“做学习的管理者”，对该内容编写的三个自然段依次是“学会自主学习”、“提高学习效率”、“科学安排时间”，第14页的标题是“了解自己的学习方式”。在实际生活中，初一年级同学能直接感受和体验到的是自己的学习方式，这一学习方式是具体的实在的即感性的，而对学习的管理则是要在了解自己的学习情况基础上，再上升到一定的理性高度才能去“做学习的管理者”。基于初中低年级学生学习的这一状况，要“做学习的管理者”，首先要“了解自己的学习方式”。因此，应该把教材第14页“了解自己的学习方式”的内容调整到第12页“做学习的管理者”的内容之前，这样的内容安排才符合学生的认知实际，也有助于提高教学的有效性。

2．教学尝试。让学生对照教材第14页至15页图示，根据自已的学习现状，说出自己学习方式上的特点，如从学习时间上看是属于早起型、太阳高挂型还是夜猫子型；从学习独立性看是属于独立学习型还是合群型；从阅读方式看是属于静心的阅读型、视听型还是操作实践型；从学习环境看是属于菜市场型还是安静型等等。在此基础上，再让学生结合教师的教学实际找到适合自己的学习方法，并运用有效的学习方法和策略，帮助自己学会自主学习、提高学习效率、科学安排时间，做学习的管理者。

作者简介：中学高级教师，宿迁市名师、学科带头人

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该文发表在全国教育类中文核心期刊《中学政治教学参考》2009年第1～2期