齐天大圣异界传奇:走进学生的心灵：班主任工作案例新编-前言

前言

曾记得有位学者把教师的职业境界分为四个层次：一是把教育看做社会对教师角色的规范、要求；二是把教育看做出于职业责任的活动；三是把教育看做出于职业良心的活动；四是把教育活动当做幸福体验。比较这四个层次，至今给我留下最深印象的是第四条，从事班主任工作的广大教师，也许会有更深切的体验。

班主任最理解把教育当做幸福的活动。班主任工作的直接对象是人，人是有感情的，特别是学生时代培养的感情尤为真挚。年复一年，班主任就像渡工一样从一条河边去迎接一届届新生上船，用满腔热情和真挚的爱，通过自己的辛勤劳动，把他们送至理想的彼岸。学生们不仅在船上就不断表达着对班主任的满腔热情和真挚的爱，就是在他们成家立业，事业有成，五年、十年甚至几十年以后，还不断表达着这种热情和爱。师生之间培养起来的这种特殊的感情，终年累月不会被淡忘。

班主任是把祖国的昨天、今天和明天连接起来的人格和智慧的桥梁，班主任的劳动铺就了一条学生成才之路。为了学生早日成才，他们总是默默无闻地辛勤耕耘着。岁月消融了他们的青春，劳累熬白了他们的鬓发，他们义无反顾，无怨无悔。本书所编的案例，正是广大班主任工作成果的微缩件。这一个个案例所体现的正是班主任人格的写照。他们是人类灵魂的工程师--他们使自卑的心灵自信起来，他们使懦弱的体魄强壮起来，他们使狭隘的心胸开阔起来，他们使迷茫的眼睛明亮起来；他们让愚昧走向智慧，他们让弱小走向强大。教师，尤其是班主任，为人类播撒着希望的种子，为人类传递着科学和文明的信息。当他们的学生以出色的成就回报社会时，他们就会体验到耕耘者的幸福。喜看桃李满天下，这难道不就是一种幸福的体验?!

班主任的工作是一门科学，也是一门艺术，更是一种创造。对于班主任来说，完全相同的教育情境是没有的，普遍适用的最佳教育模式也是不存在的。在教育教学和管理过程中，班主任不可能完全照搬别人的经验，也不可能完全套用自己以往的经验；这就要求班主任不断地吸取新的知识，总结新的经验，创造性地工作。他们面对是一个个活生生、有思想、有感情、有差异的学生，要做好教育工作，就得充分发挥创造性。每当他们成功地组织了一次次主题班队会，成功地探索出了学生内心世界的奥秘，成功地挽救了一个误入歧途的学生，成功地培养出一个出类拔萃的人才；他们就会享受到无比的欢乐和喜悦，就会由衷地体验到班主任工作的幸福。

班主任工作需要灵活多变的教育机智。班主任工作是一个动态过程，因此常常会发生一些意想不到的突发事件。这就要求班主任必须具有一定的教育机智。如果班主任缺乏教育机智，就无法做好教育教学和管理工作。班主任的教育机智主要表现在随机应变、因势利导和"对症下药"等方面。

"随机应变"是指班主任在遇到偶发事件时，能根据事件的不同性质和特点恰当地处理问题。"因势利导"是指班主任在遇到棘手的突发事件时，能够审时度势，即从学生的需要和实际出发，利用并调动学生心理的积极因素，排除消极因素，巧妙地处理问题；从而使学生扬长避短，增强克服缺点的内在力量，并自觉主动地提高学习效率和按照教育要求发展良好的个性品质。"对症下药"是指班主任能够正确分析问题的症结，并考虑学生的个性特点，采取灵活多。

样的方式方法，有针对性地对学生进行教育，并取得良好的教育效果。班主任就是那样，凭着他们扎实的理论功底和丰富的班级管理经验，深厚的文化素养，良好的人格修养，灵活的教育机智，以及协调各方面的教育影响能力，为国家培养一批又一批的有用之才，班主任理当为他们取得的丰硕成果而感到自豪和幸福。

班主任的工作体现出强烈的进取精神。班主任工作方法需要不断地丰富、完善和更新。他们所做的工作，也许从来没有一件是重复的，他所面对的学生也从来没有是同一个模样的。他们要做的工作，他们所要解决的问题都鲜明地带有"新"的标志。每取得一个新的成功，就会得到精神的享受和满足，并进而产生新的力量和信．心。"与时俱进，开拓创新"永远是每一个班主任不断进取的座右铭，也是他们内心强烈进取精神的真情表达，由此产生做好教育教学工作的信心、勇气和毅力，他们把奉献当做自己真正的幸福。

本书收录的文章，充分体现了班主任的聪明才智，从字里行间显现出他们强烈的进取心和不倦的创新精神。他们不愧为学生们的人生导师。他们的威信不是靠班主任的职位树立起来的，他们以自己良好的人格、独特的个性、渊博的知识和出色的教育教学能力赢得学生、家长的爱戴，他们的奉献精神理该受到社会的承认和赞誉。班主任工作是艰辛的，但也是幸福的!

新理念下的班主任工作'

学校是育人的场所。学校育人的目标，要通过班级的形式才能实现。班级集体的形成，班主任起着至关重要的作用。从这个意义上说，在整个学校的教育工作中，班主任工作占有重要的地位。

班级是学校进行教育教学活动的基本单位。班主任是班级集体形成的组织者和指导者，是学校贯彻党和国家的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。他对学校教育教学计划和其他各项管理的实施，协调所在班的任课教师的教育教学工作，沟通学校与学生家长、社区教育之间的联系。班主任的所有工作是学校教育中指导学生学会做人的直接责任者。班主任的思想道德水准、工作能力水平直接关系到班级工作的实效性，关系着学校素质教育的有效实施。作为一个班主任，应感到肩上工作的责任重大。为了很好地履行班主任工作，应明确以下几个问题：

一、班主任工作专业的特殊性

班主任工作专业的特殊性，首先区别于绝大多数的任课老师，他们仅仅关注着自己教的一门学科；而班主任作为班级教育的主任教师，他的角色决定了他必须承担更多的教育责任：现实生活中也是这样，更多、更好地全面关心学生发展的是班主任，更多、更好地关心学生精神生活、精神发展的是班主任。学生的德育，远不是限于学科教学这一种途径，虽然这是一种经常性的、很重要的途径。班主任教育实施主要是通过专业特殊的系列212作来实施。班主任最根本、最核心的工作是：班级学生精神的关怀者。班主任主要是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动，或者说班主任的教育劳动主要是与学生的一个心理交流活动，是心灵沟通的过程。这是师生相互了解、相互悦纳、相互勉励、相互鼓舞、分担痛苦、共享快乐、共同发展的过程。这是大多数任课老师很少体验到的。

班主任工作专业的特殊性主要体现在两个方面：一是从教育劳动的性质看，主要是精神劳动，是与学生心灵沟通，促进其精神发展的精神活动；二是班主任有其特殊的教育工作系统即发展性班级教育系统。这是班主任教育劳动区别于其他任课教师劳动的两个方面。班主任教育劳动其他方面的特点，也是由这两个方面派生的。如班主任与班级学生的关系，也是其特殊性，以班主任与班级学生的关系为轴心，又派生出一系列关系，包括班主任与该班任课老师的关系，与学校领导、学校各部门的关系，与学生家长的关系，与社会有关团体、有关部门的关系；从而班主任也就成为了联络、沟生家长、社区教育之间的联系。班主任的所有工作是学校教育中指导学生学会做人的直接责任者。班主任的思想道德水准、工作能力水平直接关系到班级工作的实效性，关系着学校素质教育的有效实施。作为一个班主任，应感到肩上工作的责任重大。为了很好地履行班主任工作，应明确以下几个问题：

一、班主任工作专业的特殊性

班主任工作专业的特殊性，首先区别于绝大多数的任课老师，他们仅仅关注着自己教的一门学科；而班主任作为班级教育的主任 教师，他的角色决定了他必须承担更多的教育责任：现实生活中也是这样，更多、更好地全面关心学生发展的是班主任，更多、更好地关心学生精神生活、精神发展的是班主任。学生的德育，远不是限于学科教学这一种途径，虽然这是一种经常性的、很重要的途径。班主任教育实施主要是通过专业特殊的系列212作来实施。班主任最根本、最核心的工作是：班级学生精神的关怀者。班主任主要是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动，或者说班主任的教育劳动主要是与学生的一个心理交流活动，是心灵沟通的过程。这是师生相互了解、相互悦纳、相互勉励、相互鼓舞、分担痛苦、共享快乐、共同发展的过程。这是大多数任课老师很少体验到的。

班主任工作专业的特殊性主要体现在两个方面：一是从教育劳动的性质看，主要是精神劳动，是与学生心灵沟通，促进其精神发展的精神活动；二是班主任有其特殊的教育工作系统即发展性班级教育系统。这是班主任教育劳动区别于其他任课教师劳动的两个方面。班主任教育劳动其他方面的特点，也是由这两个方面派生的。如班主任与班级学生的关系，也是其特殊性，以班主任与班级学生的关系为轴心，又派生出一系列关系，包括班主任与该班任课老师的关系，与学校领导、学校各部门的关系，与学生家长的关系，与社会有关团体、有关部门的关系；从而班主任也就成为了联络、沟通这些方面教育力量的纽带和桥梁。

班主任也要承担学科的教学任务，因而也有一个学科教学的专业化问题，但这是所有学科教学老师共有的，并非班主任特殊性的专业性劳动内容。班主任为完成其以心育心、以人格育人格的精神劳动，更应注意自身的道德形象。班主任自身的教育道德不仅仅是他个体人格的核心成分，也是他必须具备的专业基础。如果班主任不对学生进行道德教育，不关怀学生的精神发展，自身不具备一定的道德品性，就失去了班主任专业的特点和专业劳动的能力。在班主任工作的实施过程中，班主任是操作者，班主任的德性品质和教育道德本身是道德教育的资源。班主任专业化的根本任务和核心内，

容是提升自己的道德人格。哲人们认为： "教育是对人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育从根本上说是一种道德行为，因此任何教育理论、教育能力不能脱离道德。"有一位教育家指出："一位缺乏这种优秀品质的老师或父母实际上就是缺乏教育的学问。"([加拿大]马克斯·范梅南)这句话说得非常中肯。班主任工作的专业特殊性显著的一点即是班主任的高尚道德品质和完善的人格魅力。

二、班主任工作的基本任务

班主任工作的基本任务是在学校校长的领导下，按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，认真地创造性地开展班级工作，培养良好的班集体，全面关心教育和管理学生，使他们的身心得到全面健康的发展，长大能够成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。

具体地说，班主任工作的基本任务有以下几个方面：

1．管理班级。在班主任的组织领导下，使班级成为一个团结向上、井然有序、运作正常的集体。班主任通过教育、组织工作，通过学校的各项规章制度和发挥学生的主体作用，达到班级工作的预期目标。班主任管理班级，涉及面很广，主要有五个方面：学习活动，如上课、课外作业、考试、自学等的管理；学生生活纪律，如考勤、遵纪守规、清洁卫生等；班级组织建设，如班委成员的选拔组成、班干部工作指导、各项活动负责人的选拔等；班级活动的设计组织与实施，如班级工作计划的制定，班级主题讲话的拟定，主题班会活动的设计、组织和实施等；班级评价管理，如学生的学期总评，单项工作的评价，学习评定，对学生的奖励、惩罚、表扬与批评等；偶发事件的处理(管理)等等。

2．班级工作的指导。班主任对班级各种活动应进行及时的指

导，有时还要亲自作出表率。班主任应根据班级的各种活动的不同 内容、性质作认真思考。

3．教育影响学生。班主任要具有教育影响学生的优势和责任，如对学生进行思想政治方面的教育、政治态度的教育，伦理道德及行为规范养成上的态度与方法的教育指导，学生身心健康、人际交往、礼仪规范等方面的教育。班主任要把这些教育工作真正落实到培养学生立志、修身、成长、进取、创新和适应社会等方面。

4．协调好科任教师关系。班主任应与班级任课教师做好协调工作，共同来完成学生的教育教学任务。除此之外，班主任还应沟通学校各处、室的关系，并取得他们的支持和理解。尤其是在新一轮的教育改革中，积极主动配合各学科老师组织的综合性学习，鼓励学生探究、研究和合作，从中培养他们的合作精神。

5．沟通家长，联系社区。班主任应积极主动与学生家长沟通，班主任不仅要了解学生在家庭、在社区的表现情况，也应让家长了解其子女在校的情况。密切与家长、社区的联系，使学校和家长取得教育上的共识，并得到家长的支持。班主任的工作还要重视沟通社区工作，加强与社区的联系，努力让学校与家庭、社区教育形成合力，削弱社会上的不利影响，共同促进学生健康成长。

6．身体力行，服务学生。班主任要做好班级工作，要树立服务学生的观念。服务学生是班主任的工作职责之一，如关心体察每个学生的冷暖安康，关心他们学习生活以及成长过程的细微小事，关注他们的心理健康。努力引导他们提高个人修养和学习水平。

7．组织和指导学生参加社会实践活动。组织、指导学生开展各项有益的社会实践活动，是新时期对班主任所提出的新要求。当前，应结合新课程标准，在积极指导学生参加综合实践的同时，还应努力面向社会，让学生在社会这个大课堂上茁壮成长。

三、班主任工作的原则和方法

班主任为了很好地完成上述的基本任务，其采取的行为方式是'多种多样的，如怎样了解学生，如何建设班集体，做好个别学生的

教育工作，如何协调各方面力量，共同做好学生教育工作，对学生进行日常行为规范训练，如何处理学生偶发事件，等等。这些都反映了班主任工作的实践性强、涉及面广的特点。针对班主任工作的任务和特点，为了保证班主任工作的顺利开展和出色的完成，需要每位班主任坚持必要的工作原则，掌握相应的工作方法，一般地说，班主任应从以下几个方面考虑。

1．班主任的工作应面向全体学生，全面了解学生的思想品德、学习、身体和心理健康、劳动和生活，对学生全面负责。

2．班主任工作应坚持正面教育，启发诱导的原则。对学生采取说服教育的方法，从全方位考虑，调动各种积极因素，充分发挥榜样的作用。切忌工作方法简单粗暴，严惩体罚和变相体罚，力戒违背教师职业道德的行为发生。

3．班主任应热爱、尊重学生，但又要严格要求学生。要尊重学生的人格和自尊心，做学生的知心朋友，调动学生的主动性、积极性，充分发挥学生的主体作用。要对学生进行严格的管理和教育，把培养学生正确的道德认识同行为训练结合起来。对有缺点错误的学生，应满腔热情地耐心帮助。

4．班主任的所有工作都应从实际出发，根据学生的生理心理特点、思想实际、个性差异以及社会、家庭影响，提出不同的教育要求，有的放矢地实施教育。

5．班主任应处处事事做到以身作则、言传身教。严格要求自己，增强道德修养，起到表率作用。

6．班主任应坚持集体教育与个别教育相结合原则。通过开展集体活动，形成正确的集体舆论，培养学生树立集体荣誉感、自豪感，形成良好的班风，充分发挥集体教育的作用。同时，要注意培养学生的良好个性品质。

7．班主任工作应积极开拓创新。当前，随着新一轮的教育改革

正在实施之时，班主任也应不断加强学习，努力学习和形成新的教育理念。班级工作坚持师生互动，生生互动，指导学生积极参与增强学生的参与意识，培养优秀的班集体。

四、与时俱进，开拓创新

培养具有创新精神和实践能力的创新性人才是现代学校教育的基本任务。富有创新精神是现代学校对班主任的基本要求，也是班主任必备的基本素质。教育既是一门科学，也是一门艺术，而艺术的生命在于创造。由于班主任工作的对象是不断发展变化的未成年人，对他们的培养没有固定的模式可遵循，班主任必须通过创造性的工作去寻找适合自己教育对象的方式和方法。

班主任工作的开拓创新，首先要求每位班主任具有勇于创新的个性品质。班主任创新的个性品质主要表现在：兴趣广泛、言谈自由、开放；自信、好奇心强、性格活泼开朗，具有幽默感；能接受新事物，不因循守旧；乐于与他人交流意见；热爱有个性的学生。其二，创造性工作的能力。对于班主任来说，完全相同的教育情境是没有的，普遍适用的最佳教育模式也是不存在的。在教育教学和管理过程中，班主任不可能完全照搬别人的经验，也不可能完全套用自己以往的经验。这就要求班主任不断地吸取新的知识，总结新的经验，开拓创新，努力追求创造性的工作。班主任教育的对象是一个个富有个性的学生，没有一条教育原理和方法对任何学生都适用。这就要求班主任根据不同的学生运用不同的教育方法，因材施教，因时、因地、因事、因人制宜，不断地创造出新的班级工作方法。时代呼唤有个性的班主任，时代需要与时俱进、努力开拓创新的班主任。

人们常常把班主任比喻成设计师、工程师，我想班主任同时还必须是施工队的队长。我们要懂得：要建造一座万丈高楼，还得要从夯实地基开始，我们要为浇好每一根钢筋水泥柱子煞费苦心，要为砌好每一块地基石而不厌其烦。班主任对学生全面健康的成长负'有繁重而又崇高的责任。组建好班集体，要履行好班主任的职责，应从这几个方面入手：

1．制定好班级的管理目标、计划

班级的管理目标可以分为：班级整体发展目标和具体的目标。整体发展目标是贯穿于班级方方面面活动的中心和主题。分项目标是整体目标的具体化，它可以包括品德、学习、劳动、体育、卫生、班队活动等方面。

制定目标、计划，要充分调动学生的积极性，可以让每位班干部根据自己的职务特点，制定出适合于他(她)开展工作的计划，再根据班干部上交的计划书，重新整理自己的班主任工作思路，在此基础上，召开班委会议；可以通过学生周记《假如我是班主任》、《谈责任感》的基础上，征集"金点子"，这样确定下来的目标和计划，既全面，又适合学生的年龄特点。既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实施起来效果会更好。

2．制定好班级的制度

班级制度的制定，是协调、团结、组织好班级工作的保证。有了制度，才能保证统一的严格纪律，使集体活动井然有序，才能形成集体的团结，限制不良的行为，才能使班级的各项目标得以实现。制度的制定要从班级的实际出发，制度要简洁明确，能使学生明确应该做什么和不应该做什么。

在制定制度时，要处理好几个关系： "收"与"放"的关系，"民主"与"纪律"的关系，"模糊"与"量化"的关系， "奖"和"惩"的关系。

3．抓好班级干部队伍建设

要抓好班级的建设，仅靠自己的力量是不行的，还要依靠班级的干部来做。班级干部是集体的支柱，是形成良好班级的重要基础。他们在学生中有一定的威信，能起到表率作用。

如果我们统计一下每一个班级的班干部，将会发现女生居多，

甚至有的班级抱怨自己班上没有一个男生看得顺眼的。这是我们的班主任挑选班干部时加上了一个"性格文静、办事牢靠、最能理解

自己心思"的条件，这样的班级只能保持平静，少出乱子这样一个层面。班级中学生性格、情趣爱好不同，会使他们在德智体美劳全面发展的同时，存在着各自不同的潜在发展趋势。谁是这种潜在发展趋势最具有代表性的优秀分子?如何把他们组成班级的核心力量?如何以他们为榜样，带动全班?解决了这些问题后，这个班级就能最好地体现本班级的特点，使这个班级的同学的个性能够得到最好的发展。班主任不能脱离班级本身特点而把它纳入自己主观想象的轨道中来。班主任带班不能是一个固定的模式，不能以千篇一律的选择班干部的标准来组成不同特点的班级核心。

从研究人的潜能和群体的潜在发展趋势出发，研究班级核心的形成和班集体的形成，是一个观念的转变，是一门科学和艺术。这样的班集体中，班级核心作用大，榜样力量强，能迅速确立正确的舆论中心，迅速形成群体凝聚力，班集体充满了生机。这样的班级核心所营造的集体舞台，使人人都觉得自己是班级的主人，人人都企望凭借这个舞台来表现自己，施展自己的才华，实现自己的价值，发现新的自我。这样的班集体同样可以使我们班主任可能从日常烦琐的较低层次的忙乱中解脱出来，赢得时间与精力，在较高层面上来思考教育问题。

当然，要形成班级核心，不是一件容易的事。可以让学生自己上台作竞选演讲，再由群众选举。一旦选拔好，对每位干部的工作应给予热情的指导和帮助，努力培养他们的处事和应变能力。要确定培养目标：(1)要严要求，树表率；(2)要交任务，压担子；(3)要引正路，教方法；(4)要重常识，讲激励。对培养干部不是先培养好了再用，而是在使用中培养。班干部是在他们的工作实践中经受锻炼，逐步成长的，班主任切莫越俎代庖。

4．树好班级教育的典型

"榜样的力量是无穷的"，学生好学，容易受好的形象感染。我

们要利用学生的这一特点，在班级内树立起各种教育的典型。典型·是一种无形的鞭策力量，典型具有说服力，典型有利于促进学生身

心的健康发展。典型包括现实生活中的各种典型人物、历史上的人物以及学生周围的典型人物，学校中的优秀生、班级中的先进同学因为距离近，会使学生感到亲切，更具有教育力量。

树立先进典型，就能形成正确的舆论，这是班集体形成的主要标志，也是巩固班集体的重要手段。

5．要做好后进生的转化工作

在一个班级里，后进生人数虽少，但影响却大，必须及时扭转，使一时后进的学生跟上全班前进的步伐，这样做有利于班集体的巩固与发展。

抓好后进生的转化，要注意下列几个问题：(1)充分了解学生，消除师生距离和对立情绪，使他们真正成为自己的教育对象； (2)要耐心诚恳，动之以情，晓之以理，循循善诱，结合他们的切身利益、前途、后果，激起其内心积极向上的信心和决心；(3)要发现后进生的兴趣和特长，扬长避短，引导他们发挥特长，他们获得成就感之后，再让他们把这种自信转移到学习上面来；(4)要帮助他们通过实践，锻炼顽强的意志和毅力；(5)发挥班集体的作用，让同学们诚恳相助，不要把他们孤立起来，要让他们感到集体的温暖，愿意在集体中和同学们一道前进。

6．搞好班级活动

班集体良好的风气和正确的舆论是在班级活动中形成的，班级集体的奋斗目标是通过一个个班级活动实现的，班级同学刻苦学习的精神、集体荣誉感、团结友爱等高尚的情操、健全的人格也是在班级活动中培养起来的。所以，组织好班级的每一次活动是建设班集体的重要途径。同时，组织班级活动，还可以让学生学会自己管理自己，自己教育自己，成为学生自我教育的一个组成部分。

开展活动既要注意发挥集体的智慧和力量，符合大多数学生的意愿，又要注意尊重发展学生的个性特长，使每个学生都有充分的机会来发挥他们的聪明才智和一技之长。

班集体建设是一门科学，不仅是素质教育科学，而且融入了管理学科学。素质教育需要管理现代化和管理创新，这同时向我们每一位班主任提出了更高的要求。我们需要教育观念的创新，我们需要教育理念的创新。在贯彻落实以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点的素质教育中，我们要迎合时代的需要，加强新时期学生的爱国主义、科学社会主义、集体主义以及理想、信念、责任的德育工作，我们要营造和创建一个理想的班集体。如果我们能把教育作为自己的理想去追求，去实现，几十年如一日，投入我们的真情，持之以恒，永不放弃，那么我们的工作是一定会取得成功的。

7．抓好班级日常工作。班级日常工作一般来说，大致有以下几项：

(1)研究每个学生的思想动态、学习成绩、才能特长、性格特征、成长经历、家庭情况等，在综合分析的基础上，耐心细致地做好学生的思想工作。

(2)了解班级发展情况、干部情况、班级学习风气、作业情况，做好引导工作。及时妥善处理突发事件。

(3)经常联系各科教师，互通情况，统一要求。

(4)经常联系家长。要使家长对子女的教育与学校的要求协调一致，对家长不适当的教育，要提出意见和建议。

(5)组织学生参加各项活动，引导学生扩大知识领域，发展智

力，发挥特长，培养能力。

(6)领导好班委的工作，指导他们定期召开班委会，研究班级上阶段情况以及下一阶段主要工作，平时要督促他们把工作落实到实处。有计划地组织好班队活动。

(7)组织好学生参加学校组织的各项活动，承担学校安排的临时性任务。

(8)检查课堂常规，安排值日，批准学生请假，组织眼保健操和课间操等。

(9)组织、指导和监察校园内的学生课外活动，做好学生的安

全工作，避免有损学生身心健康的意外伤害事故发生。(10)期末写好学生品德评语、操行评定及评选各类先进。

当然，日常的细微工作是列举不完的，这里说的只是大致的工作。8．创建有特色的班级文化

班级管理不仅要讲求科学性，使班级管理符合学生的身心发展规律，也要注重人文性，使班级建设体现出人文精神和人文关怀，最终促进学生人格的健全发展。本着从班级文化的角度出发，进行班级管理的方法和策略，以有效提高班集体的育人功能，培养学生健全的人格。

一个集体为什么能够吸引她的成员，一个集体为什么会产生凝聚力?那是因为这个集体共享着一种取之不尽的资源--文化，同时，班级成员的积极创造又生成和发展着文化--班级文化。

文化影响人格，人格左右行为。文化要作用于人的行为，必先作用于人的人格。

班级文化就为学生人格的形成提供了得天独厚的不可替代的文化资源。重视班级文化的建设，充分利用班级文化资源，是发展学生健康人格的重要途径。

一个有经验的班主任，不仅要重视班级文化对学生的影响，还要尽可能地减少文化分层对学生的不利影响。所以，应从文化分配的角度分析学生学业和操行不良的原因，尽量弥合学生之间的文化差距。只有群体的所有成员从根本上分享某种文化时，一个有强大的社会团结的社会群体才可能存在。

文化作为一个认识系统影响学生的认知发展。学生人格的形成和发展是文化内化的结果。文化影响学生的过程是：首先，学生了解作为文化的命题，因为学生在学校中所获得的文化主要是以命题的形式出现的；其次，学生了解这些命题实际包含的意义；第三，学生用这些命题指导自己的行动；第四，由内化的智能引发学生文化刨造行为。

文化作为一个规范系统对学生的交往行为起着约束和引导的作用，作为学生人格发展的重要因素的自我概念，是指个人通过与别人交往，观察别人的行为，设想自己的位置，投身于他人的角度，以反观自照来评价或修正自己的行为，行为往往是自我定位与社会角色期待之间连续冲突的产物。班级为学生提供了各个不同的"他人"。当学生行动时，他人是高兴还是愤恨，是表扬还是斥责，这些"他人"在学生心中成为判断自己行为的标准；所以，班级文化所形成的规范，成为对学生的行为进行约束和调控的重要标准。

作为一位班主任，为了培养学生的良好人格，应积极主动为创建一个有良好氛围的班级文化而作出不懈的努力。

班级文化建设主要包括物质文化建设，班级的制度化建设和精神文化塑造。物质文化建设一般来说，就是讲教室的环境布置，住宿学校还要注重把学生宿舍布置得温馨、浪漫有情调，表现高雅、健康向上的精神追求；班级制度文化建设主要体现在班级管理制度的建设和学生行为规范，诸如纪律卫生的评优、优秀学生的评定、特长学生的表彰等等；精神文化建设塑造是指班级管理的核心内容。这些内容根据学生的不同年级来确定相应内容，如一年级的入学教育，主要抓三大主题：一是做人教育，重点是礼仪、礼貌，注重传统道德修养；二是成功教育，让每一个学生享受成功，激发他们的兴趣；三是情操教育，对学生进行爱校、爱父母、爱班集体的教育。

二年级提高学业兴趣，注重行为培养，主要有三项主题教育活动：一是学业理想教育，树立学业思想；二是尊重教育，'尊重自己，尊重他人，尊重社会，尊重自然，尊重知识；三是艺术教育，培养艺术情趣、拓宽艺术视野、提高艺术修养。

三年级进行创业教育、公民教育。有四项主题教育活动：一是创新创业教育；二是特长教育；三是公民责任教育；四是终生学习教育。

五、班主任应具备的素质

1．以爱为出发点

一个优秀的班集体，必须有一个追求上进、团结温馨、协调一致，互帮互助的氛围，必须有勤奋学习、刻苦钻研的班级风气；然而要营造这样的氛围，树立这样的班风，"爱"是极为重要的。有人认为班级建设主要是靠班主任和任课老师的管理，这话固然不错，但是，没有爱就没有真正的教育管理；没有爱，也说不上什么成功的管理方法；没有爱，也不会有教育的成果。我们都有过这样的体会，如果一个老师爱他的学生，师生感情好，那么老师表扬，学生认为是鼓励；老师批评，学生认为是爱护。如果一个教师不爱他的学生，师生关系紧张，那么表扬，学生认为是在哄人}批评，学生认为是在故意找碴儿整人。所以，爱是班集体建设的基础、支柱、精神、．灵魂。热爱学生是教师的天职，是教师高尚的职业道德的表现，也是教师热爱教育事业的主要标志，又是教师进行教育的一种手段，更是一种巨大的教育力量。班主任工作艰巨而又复杂，就更要求我们具有博大的爱心，为学生的成长作出无私的奉献。爱学生就是期望学生成才，仔细观察学生在活动中的成长和变化，主动为学生的成长开辟可实现的途径；爱学生还表现在对学生诲人不倦，循循善诱，培养其才干，陶冶其情操，养成其高尚的品质。

"爱"并不能溺爱，更不能纵容和放弃；而是把对学生的温情和严格要求相结合，要"严中有爱"，"爱中见严"。不因为优生就"爱中无严"，也不因为差生就"严中无爱"。对于差生要"严中有爱，严之有序"，不急于求成。要尊重学生，才能启发学生尊重他人，尊重自己。教师平易近人，和学生打成一片，以诚相待，方可使学生感到老师亲切可敬，建立师生间的良好关系，让学生能主动接近老师。同时，对于学生所犯的缺点和错误及时加以指正，绝不姑息，这就是爱的体现。

2．良好的道德品质

班主任几乎天天和学生在一起，一言一行都会对学生产生巨大

的影响。l9世纪俄国教育家乌申斯基说："教师的人格对于年轻人来说，是任何东西都不能代替的，是有益于发展的阳光，教育者的人

格是教育事业中的一切。"教师良好的道德修养在学生面前是丰厚的教育资源，足以影响学生的道德品质也必然会对学生的人格产生巨大的影响。

在具体的教育过程中，教师良好的道德品质，表现在教师对学生的理解、宽容、原谅、赏识、信任上，由此形成的一种心理相客，不在学生面前计较个人的尊严和得失，在与学生发生冲突时，首先要严于律己；只有这样，师生关系才能体现平等和互相尊重，才能体现出我们人民教师优秀的师德，那么教育的效果也就会像我们所希望的那样："随风潜入夜，润物细无声。"

3．广博的知识和修养

学生在成长过程中，需要多方面的指导和关怀，这就要求我们班主任具备多方面的知识。应具备一定的社会知识，这种知识有利于讲解他们关心的社会问题，使学生受到正确的教育；应具备心理学方面的知识，因为学生身心发展是有规律的，应遵循这些规律进行教育。同时，每个学生都有自己的个性，他们在兴趣、思想、动机、能力等方面都有所不同，教师要根据他们的特点进行教育，才能收到良好的效果。班主任要有渊博的文化修养，21世纪的今天，学生不是一个等待灌输知识的容器，他们拥有多元的信息，知识丰富，他们还会有新奇的观念。在日新月异的信息社会，"仅凭经验引导发展的时代已经结束"；因此，班主任要对求知充满渴望，要不断汲取新信息，努力提高自身的文化修养。

4．较强的组织管理能力

首先要善于利用学生的不同特点，各种特长、能力，把他们组合成一个团结、紧张、严肃、活泼的集体；其次，是组织班级活动的能力，活动是学生多方面素质发展的重要途径，使学生能够感受到教育的活动是班主任组织管理能力的重要体现；第三是协调能力，要使学生全面发展，仅靠自己的力量是不够的，还必须借助社会和家庭的配合。掌握协调能力有助于把学校、家庭和社会的力量统一起来。班主任要更好地做好学校与家长、学校与家庭、学生与社会之间的联络协调工作。

5．良好的心理素质

班主任要有坚强的意志力。坚定的意志，自信的品质，都源于一个"永不言败"的信念。很难想象，一个缺乏自信、意志薄弱的班主任能培养出一批积极向上、充满自信的学生。要"培养学生的自信心，教师必须是一个自信的人；要学生勇敢，教师必须坚强"。班主任在管理工作中还要有良好的心态，他表现在当学生取得进步时，能平静地看到学生存在的问题；当学生出现错误时，又能耐心、满腔热情地关心和帮助学生。要能够理解、分享学生的欢乐与忧愁，这样的班主任最终才能为学生所接受，为学生所敬畏。

6．要具备教育科研能力

班主任还要有科研兴班的意识。同样是当班主任，为什么有人感觉又苦又累，感觉枯燥乏味，而有人却感觉幸福，感觉快乐?重要原因就在于后者把班主任工作当做一种艺术，他们总是从科研的角度来看待这项工作，并不断对教育教学的新情况、新热点进行研究。班主任要争取做一个学者型的班主任，通过教育科研提高工作效率，发现一个新的更丰富的自我，从而发现一个更新、更广阔的天地。

班主任工作要适应社会、时代发展的需要，适应学生思想变化的情况，不仅要求我们从内容、途径到工作方法以及组织形式进行自觉地调整、更新和改革，由经验型走向科研型；还要求我们以新的教育理念去突破旧的思维模式，开拓新的德育领域，建立新的德育体系，探索以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点的素质教育的班主任工作的新特点。

(1)认知方式是人的人格特征之一，实施素质教育，班主任对学生的认知方式的研究是非常重要的。谈论学习，不能只谈学习方法、学习态度，还要谈学习观念，更要谈认知方式。这是对学习研究的进步，这是班主任工作向科学性迈进的第一步。因为研究学生

的认知特点，我们就可以正确地认识、评价一个学生，正确、科学地为他们制定学习计划、奋斗目标。不是所有大考得高分的同学都能去参加竞赛。在评价学生学习时，不仅看他们的考分，更重要的是考察他们的认知特点和认知水平。当学生意识到自己的认知特点以后，就可主动去学习，可以集中精力去攻克自己的优势课程。

(2)在学校的一切教育教学活动中，学生始终是处在主体地位，要培养学生的主体意识，应充分发挥学生的主体作用。真正确立学生在教育教学中的主体作用。

主体理论研究的一个重要问题是主体参与。学校的生活应该是以学生为主体的生活，实践应该是主体的实践。只有在生动活泼、丰富多样的学校生活实践中，学生的自觉性、能动性、创造性才能得到体现和发挥，主体的内在精神和本质力量才能得到确立和发扬；也只有在学校生活实践中，主体意识、主体精神、主体价值才能得到不断强化、提高和体现。我们提倡主体参与，主体即自主性，参与即实践性。我们的素质教育要求每一个学生都应该自觉地、主动地投身于学校的教育教学、改革建设，以及一切有利于提高自我的综合素质中去，有利于个人全面发展的活动中去。学校要求每一个学生不要脱离现实生活构建封闭的自我，而要在生动活泼、五彩缤纷的实践中锻炼自己，提高自己，塑造一个开放的富有生命活力的自我。

(3)关于培养、发展学生个性的研究

班主任必须要重视培养、发展学生个性的问题研究。所谓个性通常是指个人具有的比较稳定的、有一定倾向性的心理特征的总和。现代教育的一个显著特点就是重视个性教育，要求确认学生未来的主要内容。加强个性教育是培养建设健全的人格所必需的。苏霍姆林斯基说："如果学生没有个性，那么就不会有集体。"一个既有统一意志，而又个性纷呈，个性充分发展的集体，才是一个充满朝气、充满活力的集体。

班主任要培养自己最佳的心身素质，因为班主任性格和善、办，事民主，直接影响到学生良好性格和优良的品质的形成。班主任要具有正确的学生观，因为学生观直接影响班主任的教育管理态度和相应的方法。班主任要培养锻炼自己必须具备的各种素质，包括组：织能力、表达能力、交际能力、协调能力、感染力以及思维敏捷、兴趣爱好、良好个性等各个方面；因为任何个班主任都应该及时觉察学生心理状态的细微变化，完成班级的各项工作，这是每一位班主任应具有的基本素质。最后，我们要懂得爱学生是教育的基础，我们要提倡真情教育，班主任只有具有真正的爱生之情，才能掌握成功的教育管理方法，才能带出最优秀的班集体。

六、班主任应做好工作实例的积累及意义

班主任工作烦琐又复杂、涉及面广。班主任工作除了加强计划性外，还要注意及时进行总结，这样可以提高班主任E作的质量，对于丰富教师的教育经验也是十分有益的。其实，学校管理E作也对班主任工作的总结有常规要求，因此，每位班主任都应掌握工作总结的基本要求和基本内容，从而不断提高学校教育的工作水平。班主任工作总结一般是指期中、期末总结，然而要完成这些总结都离不开班主任的E作计划和班主任工作的个案。总结是由许许多多分门别类的个案形成班主任工作的全部，没有一个个丰富、生动、鲜活的个案的积累，也就不可能有班主任工作的总结。下面就班主任个案(案例)谈几个问题。

(一)班主任工作案例的内容与特征

一个活跃在四五十个学生中的班主任，总会遇上这样或那样的细琐杂事，班主任应善于在这些纷繁复杂的工作中深入到学生中间去了解学生。一个有心的班主任，会在深入学生的过程中发现和感觉到开展工作的聚焦点，如学生的思想、学习情绪、行为表现、生理心理等方面的细微变化，有丰富工作经验的班主任就会灵敏地把这些事情作为2作的依据，在经过分析、判断后采取相应的对策，或随时调节教育的方式方法。正确、及时地处理好事情，从中获取成功的经验或总结失败的教训，这就是班主任工作的个案，或叫工作案例。

班主任工作案例一般具有以下几个特征：

1．新颖性，即具有新的观念或新的内容、形式、方法。

2．成效性，即及时反映班主任工作的阶段性或局部性的成效。

3．代表性，在分析和反思的基础上，对个案的内容、处理方法、引出科学的结论具有代表性，经得起一定时空的检验，具有普遍意义。

4．稳定性，即经验的形成和发展不是偶然的、随意的，是经过实践检验的，经得起推敲和理论的辩驳，具有相对的稳定性，同时将在多数班主任的工作实践中得到验证。

5．现实性，即经验所证明的问题是广大班主任积极探索、力图解决的问题，并在这方面有所突破或创新，提供了具体的途径和方法，易为广大班主任接受。

(二)班主任工作案例选写的几个原则

班主任是在平凡、复杂的动态环境中展开工作的，班主任工作的主要对象是他所面临的各个年龄段的各具个性的学生，因此他的工作也是丰富多彩的。但是要准确地把握好工作案例应注意以下几个原则：

1．善于观察、掌握信息，是班主任工作案例选写的前提

班主任工作案例是写个案的工作状态。工作过程状态，是由具体的人、事的情况，相关条件、环境表现出来的。因此班主任在X作实践中一定要善于观察2T作对象的细微变化，关心他们的需求。班主任要有一双明亮的眼睛，要有敏锐的观察力。即通过班主任察言观色，把握学生的眼神、表情、动作、姿态的变化，准确、及时、全面地把握学生在学习思想品德、生理、心理、智力等方面的发展变化的真实情况，准确掌握信息，从而有针对性地开展工作。

2．科学分析、深刻反思，是班主任工作案例选写的关键班主任对选写的个案，必须进行科学的分析和深刻的反思，才能从中提炼出经验与教训、成功与失败。只有经过科学分析和深刻反思后写成的案例，才能反映出工作的内在联系和本质特征，具有理论性、规律性、概括性，这是班主任工作案例选写成功的关键。

3．及时反馈，提高效益，是班主任工作案例选写的目的

班主任2作是动态的系统过程，但它又是由具体的个别的案例积累而成的。一般来说，班主任工作案例是依附于班主任的整个2T作计划中，但不免也有偶发性和突发性个案。经过班主任的具体操作，就应做到及时反馈，其目的就是提高班主任的工作效率。这样做，也有利于把班主任工作上升为2作理论，为以后的2作提供成功的依据，这也是班主任工作案例选写的主要目的与意义所在。

(三)班主任工作案例选写的基本要求和一般格式1．班主任工作案例的基本要求

(1)班主任工作案例，不要求写大而全，只要求通过一事一叙的形式作纪实性的、有前因后果的动态叙述。从一件小事、一个侧面、一个学生、一种现象中折射出事物的本质，从中引出规律性的东西来。例如：一次偶发事件、一件错事或一件好人好事、班级中出现的某种现象、一个出格的举动或一句话、一个或几个学生身上所发现的不正常现象，甚至一个学生的特殊情绪等等，这些小事都可作为案例选写的内容。但绝不是为写这些事而写事，绝不就事论事。概括地说，案例选写必须坚持"小而真"。

(2)班主任工作案例要用马克思主义的观点、方法观察问题，提出问题，加以系统周密的分析，然后根据体会找出规律性的东西。不就事论事，要就事论理。不罗列现象，要具体分析。工作有失误，应及时总结教训，并指出今后改正的可行办法。案例的反思应体现新的教育理念。

2．班主任工作案例选写的一般格式

写案例，应根据自己体会最深的写，不拘一格，力求创新，一般有以下三个部分：

(1)案例背景。交代事发缘由，一般从简写来，让别人看了明白就行。

(2)案例过程。简单扼要叙述事情的发生、发展和结果。要求抓住要害，突出重点。切忌事无巨细，面面俱到。行文力求生动、形象，有感染力。

(3)案例反思。运用马克思主义的辩证观点，对所叙写的个案作由表及里的分析。坚持"两点论"，实事求是地找出规律性的东西，作出符合客观规律的结论。要大胆总结成功的经验，但也不回避失败的教训， "反思"的目的是给自己和别人今后的工作提供借鉴。

以上是班主任工作案例书写的一般格式，但根据内容和书写目

的需要，也可不拘一格，开拓创新。

班主任工作责任是重大的，任务是艰巨的，但班主任工作也应该是生动活泼、丰富多彩的。一个班主任的成熟过程是在不断积累成功经验和反面教训的实践过程，而班主任工作案例的积累起着一种其他事物所不可替代的作用。这一个个鲜活的案例，给班主任工作提供了一条通往成功的捷径!