九乡新闻网龙门镖局贺岁:学生历史自学能力的培养几点做法
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/07/07 15:53:07
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学生历史自学能力的培养
在举国大力推行素质教育的今天，在历史教学工作中，如何发挥教师的主导作用，学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性，使他们由“学会”走向“会学”呢？结合自己的教学实践，我认为注意自学能力的培养是最有效的方法之一。
下面简单谈一谈我的几点做法，请大家指正。
首先、指导学习，写出提纲。
课前预习是学好新课的第一步。上课前一两天，布置学生预习下一节课的内容，并写出自学提纲，课后教师抽查给予指导。在这一过程中主要是让学生学会划段落层次，明白内容之间的内在联系；照出重点、难点。如在学习《鸦片战争》一课时指导学生写出如下提纲：①鸦片战争背景（中国、世界）。②虎门硝烟时间、地点、人物、意义。③鸦片战争的开始、经过抗击英军的爱国将领、结果及原因 ④《南京条约》签订的时间、内容、影响（社会性质、主要矛盾、斗争对象）。经过一段时间的训练，学生自觉养成了良好的预习习惯，促进了课堂教学。
其次、认真读书，学会比较。
为了加强自学，我常对教材的一些表述重读一边，让学生细细品味，并提出问题，启发学生思考。这样就培养了学生认真读书的习惯。学会比较，找出异同。对于类似问题，在自学中要培养学生的分辨能力，学会找异同点。如比较“三民主义”与“新三民主义”的异同，比较《中英南京条约》与《马关条约》、《辛丑条约》的异同，旧民主主义与新民主主义的异同等。这样有利于培养学生分析问题的能力。
第三、培养学生提出问题并独立解决问题的能力
所谓学问，包括两个方面，不仅要勤学、善学、乐学，而且还要勤问、善问、乐问。在中学历史教学中，有些学生在看了一遍课本后，一问三不知，更不用说自己提问了。为此，教师不仅要教会学生“是什么？”更要教会学生“为什么？”让学生探究“还有什么？”并帮助学生开动脑筋，寻找问题的答案。要培养学生从不同的角度、侧面去提问、去思考。例如在学习鸦片战争一节中，要弄清以下一些问题：鸦片战争爆发的原因是什么？战争失败的原因是什么？为什么说鸦片战争是中国近代史的开端？鸦片战争给中国社会带来怎样的影响？从历史史实中你明白什么样的道理？这样才能培养自己独立思考解决问题的能力。
第四、培养学生的创造性思维能力
学生在自学过程中会遇到许多问题，教师要引导学生从现成的答案过渡到无答案的问题解决。不要迷信标准答案，学生找寻答案的过程才是真正学习的过程，答案也可以是两个甚至多元答案，重要的是言之有理。例如关于对洋务运动的评价，有人认为洋务运动具有积极作用，也有人认为洋务运动具有消极作用，还有的认为既有积极作用又有消极作用。对于这一问题，学生可以畅所欲言，教师要站在公正立场上，通过选择适当的问题组织教学，开展讨论，相信学生的开放思维能力会得到很大的提高，进而对学生的自学能力起促进作用
总之，培养学生自学能力是全面提高学生能力的重要组成部分。通过改变教师的教学方式和教学行为，转变学生的学习方式，使学生的自主性、能动性和创造性得到充分发挥，增强学生终身学习的能力。