高空作业安全措施图片:教学技能汇总
一、 对不正确和不完整回答的指导性纲要
1、当学生给出了错误的答案或表现时,教师可提出一个能修正该答案的问题,从而照顾学生的自尊。
例:如果我问的是“谁是美国第一任总统,正确答案才是“乔治。华盛顿”。
2、给予学生援助或提示。
例:“请记住,1828年总统也是1812年战争中的英雄。”
3、让学生负责。
例:今天你不知道杰克逊总统,但我肯定明天我再问你时你一定知道。
二、 对学生的想法和意见作出回应
1、对学生的想法作出反应
我听到你说。。。。。。
这个想法很有意思,我从来没有用这种方法来考虑过。。。。。。
2、引导学生考虑其它方案
这是个很有意思的想法,但,我在想,你是否还考虑过其它可能的方案?
3、征求说明
我觉得你的想法很好。但,我还有一点困惑,你能进一步说明你的想法,让我更清楚的了解你吗?
4、标示出思考过程并追问支持论点的论据。
你能不能想出一个很好检验你那个假设的实验呢?
如果每一个人都采用你刚才发表的论断,结果将会是什么样的呢?
三、 增进人与人之间的互相尊重与理解
1、变换措辞
例:
发送者:你有教学用书吗?
你:(更一般)你只要那个主题的资料码?我有几篇关于那个主题的文章。
发送者:不是,我要找的是关于合作学习的。
发送者:我当然想要那本书。
你:(进一步明确)那里头有有用的资料码?
发送者:我也不知道,但是,装订的很漂亮。
2、描述行为
例:
吉姆,你对这个主题说的比别人更多了。
而不是:
吉姆,你总是要成为大家注意的中心。
3、表达感受
例
与其说“住口”,不如说, “你对我的伤害太深,我再也受不了。”
4、检查印象
例
我觉得你在生我的气,是不是啊?
一般来说,印象检查能简单的和行为描述结合,就如以下例子
“吉姆,你一直什么也不说,看起来对班级很失望,是不是啊?
“吉姆,你好几次都提那项建议,你是不是我们没有接受他而感到难过?“