黛欣霓23p百度云:汉语好雷人，学好教子女

            汉语好雷人，学好教子女  汉语量词好雷人
    通常用来表示人、事物或动作的数量单位的词，叫做量词。
    因为量词是用以表示人、事物或动作的数量单位的词，所以“一个人、两只梨头 、三口钟 、一把茶壶”中的“个、只、口、把”以及表示度量衡的“斤、公斤、斗、升、尺、寸、丈”等都是用以表示人或事物的数量单位的不同类型。 
　　量词分为名量词和动量词两类。
专用名量词
　　指的是与某些名词有选择关系的量词。即某些名词只能用某一个或某几个专门的量词，这样的量词就是专用名量词。例如：一本词典，一匹马，一尾鱼。
临时名量词
　　指的是某些名词临时处在量词的位置上，被用作数量单位。例如：a. 端来两盘饺子，拿来一瓶酱油。b. 坐了一屋子人，摆了一床东西。这种形式一般表示某处容纳某物的数量。a组和b组的区别有两点：1、a组的数词可以是任何的数词，b组的数词一般只能是“一”。2、b组有强调数量多的意味，a组没有。
计量名量词
　　主要是度量衡单位。例如：公斤、尺、亩、度等。
通用名量词
　　主要指多数名词都适用的量词。包括：种、类、些、点等四个。“个”这个量词有了通用化的倾向，能够和它组合的名词越来越多。但是仍然有很多名词只能用其专用的量词，而不能用“个”替代。例如“电影”可以不说“一部电影”，而说“一个电影”。但“纸”无论如何不能说“一个纸”。 
　　“去一趟、看一遍、做一次、哭一场”中的“趟、遍、次、场”，表示动作的数量单位，叫做动量词。 专用动量词
　　包括：次、回、遍、趟、下（儿）、顿、番。这些动量词表达的意义各不相同，和动词组合的能力也不一样，比如“次”和“下（儿）”和动词组合的能力强（即多数动词可以和它们组合），而“趟”只能和“去”“走”“跑”等部分动词组合。
工具动量词
　　指的是下面例子中的情况：他踢了我一脚。我打了他一巴掌。老师瞪了我一眼。“脚”是“踢”的工具，“巴掌”是“打”的工具，“眼”是“瞪”的工具。这样的词临时用来表示动作的量。离开这样的语言环境，它们只是普通的名词。也可以把这种动量词叫作临时动量词。
复合量词
　　把名量词“驾”“人”和动量词合在一次，共同用来作为一种特殊的计量单位，就是复合量词。 
　　常用的复合量词在构成形式上虽然是“名量词+动量词”，但要注意，名量词一般来说是比较开放，即很多名量词都可以用来构成复合量词，而动量词只有“次”最常用来构成复合量词。一些复合量词：班次、人次、件次、卷次、例次、艘次、部次、架次、批次、户次、辆次、台次。
重叠使用
　　量词的重叠：除了计量名量词外，不少量词可以重叠使用。例如：名量词：个个/件件/张张。动量词：次次/趟趟/回回。 
　　量词重叠还有一种形式是“一＋AA　”如“一个个”“一件件”“一趟趟”，这种形式表示的语法意义有和上面的重叠形式相同的，也有不同的。意义有三种：1、表示“每一”。基本同“AA　”重叠式。小伙子们一个个身强力壮。2、表示“逐一”。表示此种意义的重叠形式作状语。我们要一件件仔细检查，不要漏掉。3、表示“多”。他一次次给我打电话。
数词形容词量词
　　数词+形容词+量词　 
　　数词和量词通常直接组合起来，共同在数量上修饰名词。但在汉语中有时数词和量词中间插入一个形容词，形成“数词+形容词+量词”这种形式。例如：他手里提着一大包东西。这种结构的表达作用主要是对量的大小的强调，含有一定的夸张意味。使用要注意以下几点： 
　　(1)、如果量词是临时名量词，一般计较容易插入形容词。例如：晚上他吃了一大碗饭。 
　　(2)、如果量词是专用名量词，受到的限制比较多，要谨慎使用。例如：他扛着一大件行李。 
　　(3)、能够插入的形容词有限，主要有“大、小、厚、薄、长”等少数单音节形容词。
    汉语中的量词，尤其是名量词，特别丰富多彩，是英语、俄语等外国语不能比拟的。这是汉语的特点之一。 有的量词性格很孤僻 ，只同两三个词有交往 ，例如“尊”，只能说“一尊佛像”、“一尊菩萨”等；有的量词却相当好动，交游很广，例如“个”，可以说“一个人、一个问题、一个苹果、一个家、一个座位、一个单位、一个口信”等等。有的名词又可以同几个量词相搭配，例如: 一只 一顶 一个 一打 帽子 一条 一尾 一串 一斤 鱼 一颗 一粒 一堆 一串 一把 一吊 葡萄 什么量词同什么名词相搭配，有一定的规律，如凡是小而圆的东西，如珍珠、米、葡萄、小石子等，可用量词“颗”；凡是细而长的东西，如竹竿、长枪、香烟等，可用量词“支”、“根”。使用这些量词，不仅表示单位，而且表示出事物的形状来，显得具体形象。文学家利用量词这个特点，创造出“一轮明月、一钩残月、一弯新月、一叶扁舟、一缕笛声”等简洁形象的语言来。 
　　有的量词还具有褒贬色彩。如：“两位青年工人协助民警抓住了一伙歹徒。”量词“位”具有尊敬的感情色彩；而量词“伙”，却具有鄙视的感情色彩。大多量词没有什么感情色彩，它们跟哪个名词相搭配，完全是根据说话的习惯，例如“把”，可以说“一把刀、一把米、一把扇子、一把锁、一把年纪”等等。 
　　语言在生活中单位量词是外国朋友学中文最头痛的一环，有些量词可归纳出一定的规则，有些量词则是约定俗成，大家习惯这么用，没什么特别道理可说，只能像曾志朗教授所说：「语言在生活中」，多听、多想、多说，多跟大伙儿打成一片。 
　　史密士是美国加州大学的企管所硕士，毕业后在硅谷一家电子公司担任行销部副理，两年前他被派到台湾分公司，成了独当一面的总经理。他在加大时曾经上过我的普通心理学，来台湾后，偶尔会来找「老师」聊聊天，打打球，也一齐去看场电影，我们变成了好朋友。 
　　两个月前，我到新竹交大去做场通识演讲，讲完后顺道到他公司去看看他。走进他办公室，他正藏身在一叠文件后面，忙得不可开交，看我来了，高兴的对着我咧嘴一笑，眉毛挑高，充满了问候之意。只听他向我嗨了一声，就转头向公司的小妹交代：「拿一『座』订书机来！」 
　　小妹口里喃喃有声：「一『座』订书机？」我也好奇的想看看这「一座」订书机是何方神圣？只见小妹手里拿着一「个」小小的订书机，抿着嘴笑着说：「您的『一座』订书机来了！」我也笑了。 
　　史密士看我们笑得诡异，搔搔头说：「What?」大伙儿笑得更开心。 
　　我说：「一『座』，是用来修饰很大的对象，而且不动如山！」史密士叹了一口气，说：「又用错分类词了？这真是我学中文的最大苦难。」其实史密士的中文能力是相当好的，不但流利，四声也分明，但是他乱用分类词也是有名的！他从抽屉里拿出一本笔记本，上面密密麻麻写满了他学中文的各项心得。他翻到中间的某一页，上面特别注记着：「一『首』歌、二『只』骆驼、三『张』桌子、四『枚』炮弹、五『把』扇子、六『辆』汽车、七『架』飞机、八『根』柱子、九『条』丝瓜、十『面』镜子、十一『尾』鱼、十二『道』菜…。」他指着这些各式各样的分类词，一脸无奈的说：「这有道理吗？」我说：「这算什么！」就随手写下了：「一『匹』马、二『头』牛、三『只』猴子、四『条』狗、五『口』羊、六『盏』灯、七『亩』田、八『扇』窗、九『枚』火箭，十『只』戒指！」 
　　史密士吸了一「口」气说：「我现在是一『颗』头，两『粒』大，更糊涂了，还有吗？」我说：「你只能说一『轮』明月，但不能说一『轮』月亮；两『匹』马可以，但两『匹』骆驼就感觉怪怪的。一『叶』扁舟是形容其小而飘浮不定，一『座』山则是硕大而稳重。一『支』舞曲，会令人感到脚底轻盈；而一『道』彩虹，则令人觉得前程似锦，充满希望。对会喝酒的人来说，一『缸』好酒是大量，一『坛』好酒是有量，一『瓶』好酒是小量，而像我只能喝一『盅』好酒，是雅量！还有，说你打得一『手』好球，是褒你；赞你打得一『口』好球，是损你！一『则』新闻表示缤纷世事中的一个小故事，而一『条』法律则表示条里分明，白纸黑字，但『条』不像『根』那么硬梆梆的，软软的就有协商的馀地。一『支』部队，让人有非常机动的感觉，而一『股』力量，则让人感到一鼓作气的气势。但我实在喜欢一『片』花海、一『片』真情、一『片』痴心、一『片』欢腾，还有，一『片』混乱！它们都让人感到生动而充满想象力，否则哪会有一『串』铃声的清脆，也不会有一『落』书籍的沉重，更不会有阳关三『叠』的起伏了！当然，谈到紧张的情势，哪有十『面』埋伏来得传神。」我越讲越兴奋，但史密士已经跌坐在他的沙发椅上，一「脸」挫折，哀怨地说：「这谁学得会呀？」我赶快安慰鼓励他一番：「我们不都学会了，而且也没有人特别教我们。语言的习得本来就是把隐藏在社会语言中的各项规则，透过生活里的各类经验，慢慢内化为脑海里的语法算则。想要学得好，一定要多听、多想、多说，多跟大伙儿打成一片。语言在生活中，所以要学得好，就必须生活在语言中。」 
　　我把他从办公室拉上车，进了一「间」电影院，买了两「张」票，狠狠的看了三「场」电影，直到天黑了，就到路边摊，叫了两「碗」面，切了四「盘」小菜，喝了五「罐」台啤，酒足饭饱，临走时还包了六「根」香肠，外加一「笼」汤饺，预留当宵夜。 他看着我，说：「帮我叫一『部』计程车，载我回新竹那一『栋』可爱的公寓！」他倒都说对了，洋儒子也可教焉！ +++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ 汉语的歧义
     语言的准确性是语言表达的先决条件。它是语言的鲜明性、生动性的前提。人们无论是说话或写文章，准确性是最重要的。只有正确地传达语意，才能给接受者以正确的信息，在听或读的时候不致造成误解。因而研究歧义产生的原因及消除的方法，就显得致关重要。
     汉语句子的表达形式相同，但意义不同，这种同形异义的句子称为歧义句。这里所谓的“句子”，实际上包含了若干个句子。它能作几种理解就能有几个句子。造成句子歧义的因素很多，它包括词汇、语法、语义及语用等多方面，消除句子歧义的办法相应也有好多种。
一、词汇方面
1、词的兼类
    由于一个词可以同时兼有不同的词性，造成这个词在句子中的句法功能不明确，从而形成句子的歧义。例如：
   （1）我的自行车没有锁。
   （2）我跟他去过。
   （3）我要炒鸡蛋。 
    句（1）中的“没有”和“锁”可以分别是动词和名词，表示自行车没有安装锁，也可以分别是副词和动词，表示自行车装了锁，但没有锁上。
    （2）中的“跟”可以是介词，有“随”之意，也可以是连词，有“和”之意。
    例（3）中的“要”可以是动词，意为我需要一份炒鸡蛋，炒鸡蛋则为偏正词词组，也可以是副词，意为将要，我将要炒鸡蛋了。这样就造成了对句子的不同理解，从而形成歧义。 
    这种由于词性不明的歧义句，要消除它的歧义，应明确兼词的具体词性，可采用改换词语，增加词语，限定语境，近义词替换等方法来明确词性，消除歧。
    像（1）可换词语，变为“没有锁上”（副词、动词）或“没有装锁”（动词、名词）；
    （2）可近义词替换“我和他去过”（连词）、“我跟着他去过”（介词）；
    （3）可限定语境，增加上下文，改成“现在，我要炒鸡蛋了（副词）”、“我还需要一份炒鸡蛋（动词）”这样便排除了歧义。
2、 词语的多义
    这里所说的是一个词语的词性虽然相同，但一词有多种含义，使词义在句中不够明确，从而造成句子歧义，例：
       （4）这是我校的一辆机动车。
      （5）洪书记，那个工程队就是让你停了职的那个王长兴承包的。
    例（4）句中的“机动”一词，词义可以是“利用机器开动的”，以区别于使用人力；其词义又可以是“准备灵活运用的”，以区别于固定使用的。
    例（5）中的“让”可以是“被”，意义被你停了职的王长兴，也可以是“使”，意为使你停了职的王长兴。
     这类由于词义的多义而造成的歧义句，我们就慎用或不用多义词语，换用语义明确的词语，具体说即可采用增加词语，调整语序，改换词语或标点，限定语言环境等方法来排除歧义。
    如（4）句中可限定语境、增加上下文，改成：“这是我校的一辆机动车，什么时候急用什么时间调度。”
    例（5）可改换语义明确的词语：改成：“洪书记，那个工程队就是被你停了职的王长兴承包的”或“洪书记，那个工程队就是使你停了职的王长兴承包的”
二、短语语法方面
1、词或短语结构关系的多义
    汉语的多级语言单位的组合方式具有一致性，无论是依靠语序或虚词，从词素－词－短语－句子－句群，它们的组合既具有层级性又具有一致性，词和短语在结构方式上都可以是并列式、偏正式、述宾式、述补式、主谓式等结构关系，这样当一个词语在句子中恰好可以充当不同的句子成分时，就会造成整个句子的歧义。如：
   （6）开会吧，学生家长都到齐了。
   （7）补充材料十分重要。
   （8）这台计算机的开关有问题。
     例（6）中的“学生家长”中，可以是偏正式短语，“学生的家长”，句意为学生的家长去开会，学生不用去；也可以是并列式短语，“学生和家长”，句意则是学生和家长一起去开会。
    同样道理，（7）中的“补充材料”，可表示“补充的材料”为偏正关系的名词短语，也可表示“补充一些材料”，为述宾式短语，两种句意了就完全不同了。
    例（8）中的“开关“，既可以是名词，指启动装置，也可以是并列式动词短语，指计算机的启动和关闭，这样，这句话的句意也就可以分别理解为：这台计算机的启动装置有问题了，这台计算机的启动和关闭有问题了（不是指装置本身）。
    这种由于词或短语的结构关系的多义性而造成的歧义的消除，主要是设法明确它们在句子中的地位、成份，明确它们的结构关系，可以采用增添词语、删去词语、改换某些词语，增加标点及限定语境等办法排除。
    如（6）可改成：“开会吧，学生的家长都到齐了”。
    （7）可改成：“你补充的材料十分重要”。
    （8）可改成：“这台计算机的启动和关闭有问题”。
2、结构层次切分不明
    词与词组组合成一定的语法关系，可以划分为不同的结构层次，如果切分的可能性不只一种即一个句子可以多种层次的切分，那么就会造成歧义。如：
    （9）我们三个一组
    （10）咬伤了他的狗
    （11）非洲语言研究概论
    例（9）中可切分为主谓式：“我们三个人为一个组”也可切分并列关系（“我们”和“三个一组”，表示在我们中间将组合成若干个三人组合；或我们即是三个人）。切分结构图如下：
      a 我们   三个一组         b  我们三个   一组      
    而（10）中的由于切分的不同，可得出以下两种不同的含义：
    a “狗咬伤了他”，切分结构图如下：
     咬伤了他的   狗  
           b“他的狗被咬伤了“，切分结构图如下：
    咬伤了  他的狗   
    同样例（11）中也可得出下面两种不同的含义： 
    a 、“非洲”和“语言研究概况”，切分结构图如下：
    非洲  语言研究概况
    b、“非洲语言”和“研究概况”， 切分结构图如下：
    非洲语言  研究概况
    a句中意为非洲（一个地区）语言研究的概况，b句意为非洲语言（一种语言）的研究概况。
    这类由于层次切分不同而引起歧义的句子，可以通过恰当停顿，来确定层次排除歧义。    2、 词序不当
    词序不当，有时也造成歧义。如：
    例（12）  1956年，北京故宫博物馆展出了2900年前新出土的文物。
     在这个句子中，可理解为：a、意为在2900年前出土的新文物，在1956年被展出。b、在1956展出的是新出土的文物，这些文物是2900年前的东西。要消除这句话的歧义，只要恰当安排它的词序就可以了。
    例（12）可改成：“1956年，北京故宫博物馆展出了新出土的2900年前的文物。”
3、某些介词、动词的管界范围大小不一
    在一个句子中，介词或动词管界的范围，大小不一的话，也会造成句子的歧义。例：
    （13）关于鲁迅的书。
    （14）批评孩子的妈妈。 
    例（13）中介词“关于”可管界到“鲁迅”句意即为：写鲁迅的书；介词“关于”也可管界到“鲁迅的书”，句意即为鲁迅写的书。
    例（14）中动词“批评”可只管界到“孩子”则为偏正结构名词短语，这些（或一个）批评孩子的妈妈；如果动词“批评”管界到“孩子的妈妈”则为动词短语，意为对孩子妈妈的批评。
    这些由于介词或动词的管界范围大小的不确定而造成的歧义的消除，可通过添加词语或恰当安排词序，使之范围大小确定，从而消除歧义。
    例（13）句可改为“关于写鲁迅的书”；
    （14）句可改为“这些批评孩子的妈妈”。  三、语义方面
1、施受关系含糊不明
    这是指处于主语地位的名词，既可以看作是谓语动词动作的发出者（施事）又可以看作是谓语动词动作的承受者（受事）；或处于宾语地位的名词，既可能是谓语动词支配的对象，也可能是谓语动词产生的结果。例如：
     （15）鸡不吃了。 
    （16）赵大姐许多人还不认得。
    （17）开刀的是他父亲。 
    例（15）中的“鸡”可以是施事者，表示“鸡”病了或饱了，不吃东西了；也可以是受事，指“人”不吃鸡了，要吃别的什么菜了。
    同样（16）中的“赵大姐”既是施事，又是受事，句意可为赵大姐还不认得许多人。（是赵大姐不认识他们），也可以为“赵大姐，许多人还不认得”（是他们还不认识赵大姐这个人）。
    （17）中他父亲是施事，则句意为“他父亲替别人开刀”；“他父亲”还可以是受事者，意即“他父亲（病了）需要开刀动手术治疗”。这样，句子就有了歧义。
    这类施受关系不清的歧义句，可采用改变语序，添加词语，限定语境等方法来排除歧义。
    如（15）中可改变语序为“不吃鸡了”（鸡为受事）；或增加词语改为：“鸡不再吃东西了”（鸡为施事）。
    例（16）中可限定语境：“赵大姐这人默默无闻，许多人还不认得她（赵大姐是受事）；或改成：“赵大姐这人实在是默默无闻，有许多人，她还不认得他们（赵大姐是施事）。
    （17）句可限定语言环境：“他父亲是主刀医生，这次手术，开刀的就是他的父亲”（“他父亲”是施事）；或为“不是小王，是他的父亲病了，要开刀的是他的父亲”（受事）。 
2、指代不明
    在句子中，指示代词和人称代词的指代含糊不明，从而造成歧义，如： 
    （18）常州在无锡的西边，苏州在无锡的东边，这是一个在改革开放大潮中蓬勃发展的文化名城。
    （19）我看见李明扶一位老人过马路，他手上提着一个皮包。
    例（18）中“这”指代不明，可理解为指代“常州”或“苏州”或“无锡”任一个城市。
    同样（19）句中的他可指代“李明”也可理解为指代“老人”。
    这类由于指示代词或人称代词指代不明而造成的歧义，可以把指示代词或人称代词改换成具体的物或人的方法来排除。
    如（18）中的“这”可改为“苏州”句意即明了了。
    同样道理（19）中只要把人称代词“他”改为“李明”就行了。
四、语用方面
1、同音字多解
      在语言的运用过程中，口语中的同音字（词）可能造成歧义，例如：
    （20）“你贵姓？”“我姓chen，既可能是“陈”也可能是“湛”。
    （21）向qian看，可能是“向前看”，也可能是“向钱看”。    （22）“yi yi”的同音有好几个：“意义”“意译”“奕奕”。
    “翼翼”和“异义”则“yi yi ”可能表示的语意就更多：à语言文字或其他信号所表示的内容。á价值，作用（意义）。â根据原文的大意来翻译，不作逐字逐向的翻译（意译，区别于直译）。ã根据某种语言词语的意义译成另一种语言的词语（意译，区别于音译）。ä精神饱满的样子（奕奕）。å严肃谨慎（翼翼）。æ严格有序（翼翼）。ç繁盛众多（翼翼）。è不同的意见（异议）。 
    这种由于同音字、词造成的歧义，可用增加几个词语，限定语境，利用上下文略作解释改为：（20）“我姓（chen）（陈），阝、东、陈”。而（22）中第â种语意或说成：“我说的是yi yi（意译），而不是直译”，这样便排除了歧义。
2、听说双方话语信息中心不明确，理解不同而造成歧义在语言的实际使用过程中，由于说话人没有进行必要的修饰、限定，或听话人没有辨清语境而造成对句意的不同理解。
    这类歧义，并非是句了本身有问题，而是听说双方对话语信息中心（或称“焦点”）不明确，理解不同而造成歧义。如：
    （23）小王昨天借了一件衣服。
    例（23）这句话本身从词汇、语法，语义上看都没有歧义。但从语用上来研究，说话人最希望听话人注意的成分，也就是话语的焦点，和听话人注意到，理解了的焦点，则未必一致，交际双方多有侧重，对话语的信息中心，语意的理解并不一定相同。
    表明话语焦点的主要方法是用语序、重音、语气表明焦点所在，如（23）要表明句子的焦点所在，可采用如下办法之一：
    a、语序
    “昨天借了一件衣服的是小王”，这句话的焦点是“小王”。人们一般倾向于把话语的焦点放在句末。但有时也放在句首，用“是”表示焦点所在，如“是小王昨天借了一件衣服”。 
    b、重音
    句子焦点用重音，听重音的内容不同，听者对句子意思的理解也就会不一样。如（23），如果说话人将重音落在、“小王”上，就是强调借衣服的人是小王而不是小李或其他某人；重音落在“一件”上，则强调小王借衣服的数量为“一件”，而不是二件或多件。当然，重音还可落在其他词语上，如“昨天”、“衣服”等，其强调的内容也就随之不一样。
    c、语气
    说话人要表达明白自己的意思，还必须选用恰当的语气，假使说话人是要求获取信息，向听话人提出疑问，那么可用疑问语气，如“昨天王小明借了一件衣服？”；说话人如果是想传递信息，把了解的情况告诉听话人，就应当用陈述语气――“昨天王小明借了一件衣服。”
    一句话，说话人要表达明白自己的意思，就必须注意句子的语序，重音部分和选用恰当的语气这样才不致于造成误解，消除句子可能产生的歧义。
    总之，歧义是一种复杂的语言现象，它对语言交际带来的危害是显而易见的。上述四个方面是分别从不同的层面、不同的的角度来论述的。而对同一歧义现象，也可以从不同角度分析原因，相应的也会有不同的消除方法。苏轼有诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”指示的也是这一道理。消除歧义一般是针对歧义产生的原因，采用上述分析的消除法，以及利用交际双方的知识背景等办法，以达到准确传递语言信息，为工作和学习服务之目的。
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词的语法性质      用词造句时，如果不切实搞清词性——词的语法性质，就会文理不通，或叫人误解。这个词能同什么词搭配，在句子中可以搁在什么位置，做什么成分，有一定的规律。
　　语法学家根据每一个词的语法性质，把千千万万的词分成了十一类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词和叹词。
    这十一类词，各有各的语法性质。比如，名词可以受形容词、数词、量词和名词的修饰，但不能受副词"很"的修饰；在句子中可以做主语、宾语和定语。形容词可以修饰名词和动词，并受副词"很"、"非常"的修饰，但不能同数词、量词搭配；在句子中常做谓语和定语。可见，名词和形容词是具有不同语法性质的两类词。判断一个词的词性，简单地说，就是搞清它是名词还是形容词、动词等等。说一个词是动词，就是说它具有动词的语法性质，"动词"就是这个词的词性。
 　　比如，“战争”和“打仗”，词义相差不多。都可以说“战争结束了”、“打仗结束了”；“我反对战争”、“我反对打仗”。但不能说“他战争去了”。因为“战争”的词性是名词，可以作主语和宾语，可以受数量词修饰，但不能作谓语：“打仗”的词性是动词，可以作谓语和主语，一般不能受数量词的修饰。 
　　再如“忽然”和“突然”两个词，词义差不多，词性却完全不同。“突然”可用用“很”、“不”修饰，而“忽然”却不可以。“突然”可以作谓语或补语，如“这件事非常突然”，“这件事发生得太突然了”。“忽然”却不能作谓语或补语，只能作状语，因此不能说“这件事非常忽然”。其中的原因在于，“突然”是形容词，而“忽然”是副词。   ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++