自适应浏览器高度:瑞安市初中科学“疑难问题解决”专题培训暨课堂有效教学展示活动在莘塍一中举行

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瑞安市初中科学“疑难问题解决”专题培训暨课堂有效教学展示活动在莘塍一中举行
更新日期：2010-11-12 　来源：作者：jys　　　点击数：389收藏本页　　【字体：大中小】
为了切实帮助初中科学教师解决课堂教学中存在的疑难问题，开展适合课程改革要求的教学设计，提高课堂教学有效性，2010年11月10日瑞安市教育局教研室在莘塍一中举行初中科学“疑难问题解决”专题培训暨课堂有效教学展示活动。来自全市各初中学校的200多位科学学科教师参加了活动。
上午由瑞安市教研室教研员项达生老师主持，莘塍一中的何琴玲老师、外国语学校的徐象勇老师、万松实验学校的肖圣良老师分别就单元复习课、章节复习课等向与会人员开出了三节观摩课。三位老师通过自己对“学生为本”理念的把握，对有效教学的理解，大胆创新，勇于实践，各自展现了课堂教学不同的风格与水平，受到与会老师的一致好评！来自我市安阳一中、莘塍一中的三位骨干老师做了现场点评。
下午由瑞安市教研室主任何永远老师主持，浙江省教育厅教研室科学教研员、特级教师王耀村老师作了《科学课堂教学设计》专题报告。王耀村老师首先给出一个学习原理：学习是一个主动的，由目标所引导的过程。就优质课、观摩课、常态课中的教学设计实例分析了当前教学设计存在的设计内容不规范，设计要点不明确等问题。他说教学设计需要老师们思考三个问题，即：这节课应该怎样上？这节课为什么这样上？这节课还可以怎样上？教学设计的含义是：“教学设计以学习理论和教学理论为基础，运用系统理论的方法，分析教学问题，探讨教学要素间的本质联系，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、评价试行结果和修改方案的过程，以优化课堂教学。”教学设计的一般流程应包括分析、设计、实施、评价四个环节。教学设计主要解决教什么？怎么教？教得怎样？老师们要从单纯的备课走向教学设计需要备教材，备学生、备教法。备教材需要以从“教教材”走向“用教材教”理念武装自己的教学思想，不仅要分析教材的重点难点、搞清知识的内涵外延与联系，而且要理解教材所呈现的知识、过程与方法及达到的教学要求(三维目标)，要关注知识的着力点，挖掘能力生成点，要认识新教材中各栏目的教学功能。他特别强调需要备学生，依靠学生的发展为本、引导学生积极参与教学过程的理念，关注学生参与的态度、广度、深度，关注学生已有的知识经验。备教法需要树立教为学服务、转变学生的学习方式的理念，改变单一的学习方式，采取多元融合、主动接受的教学策略。知行统一、因材施教、才能教会学生学习，才能培育创新型人才。他用许多科学学科教学实践案例比较分析的备课与教学设计的异同点。并就如何设计课堂教学的三维目标，作了深入讲述。王耀村老师基于科学教学实践的精彩发言，赢得与会人员的共鸣，科学老师们深受启发，受益非浅，纷纷表示将在初中科学教学设计以王老师的讲座要领为指针加以改进，从而力求更有效提高教学质量。
（莘塍一中供稿）
附件：课件《科学课堂教学设计》

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