九乡新闻网舟山桃花岛位置:我在有效教学行动研究中探索
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/10/05 22:39:05
在观摩了诸佛奄中学的有效教学模式以后，不同的教师发出了不同的声音，有的说他们好象在make show，有的说效果不错，课就应该这么上。我也发表了我自己的观点，说归说，但我还是积极地投入到有效教学模式的实践与探索之中了。
必修一第二章“化学物质及其变化”的第一节“物质的分类”，主要有两个课题，一是简单的分类及其应用，二是分散系及其分类。尤其是第二个课题，关于胶体的有关内容，在大纲版教材中为一章，至少需要5节课才能完成教学任务，涉及的内容也比课标版教科书多的多。我首先在“物质的分类”这一节开始了探索，我尝试着用两节课完成教学任务，并且全体化学教师观摩了我的第二课时教学。
第一课时，我的做法是在引入课题以后，用生活中典型的案例介绍了树状分类法和交叉分类法的其本方法、注意事项等，通过导学案给出下列三项任务：
1、运用树状分类法，对下列物质进行分类 物质、单质、化合物、纯净物、混合物、氧化物、酸、碱、盐、非金属、金属、溶液、乳浊液、稀有气体、悬浊液、一元酸、二元酸、多元酸、含氧酸、无氧酸、一元碱、二元碱、多元碱、酸式盐、碱式盐、正盐、磷酸盐、金属氧化物、碳酸盐、氯化物、酸性氧化物、碱性氧化物、硫酸盐、非金属氧化物、电解质、非电解质。 2、运用交叉分类法，对下列化学反应进行分类 化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应、氧化还原反应、非氧化还原反应 CuSO4·5H2O CuSO4＋Fe＝Cu＋FeSO4 CaO＋H2O = Ca(OH)2 3运用交叉分类法，对下列物质进行分类 碳酸盐、硫酸盐、酸式盐、正盐、氯化物、钠盐、钾盐、钙盐 CaCO3、NaCl、Na2CO3、NaHCO3、K2SO4、Na2SO4、Ca(HCO3)2、KCl 通过学生的自主建构、合作交流、同伴互助，顺利地完成了学习任务，通过对他们完成的任务来看，积极有效，结果正确。 第二课时，我先进行了复习巩固： ⑴完成树状分类图 物质、单质、化合物、纯净物、混合物、氧化物、酸、碱、盐、非金属、金属、溶液、乳浊液、稀有气体、悬浊液。 ⑵用连线完成下列物质的交叉分类 Na2CO3 、K2CO3 、Na2SO4 、K2SO4 钠盐 、 钾盐 、 硫酸盐 、碳酸盐 通过导学案安排学生自主学习任务，让学生带着任务阅读课本第25页、26页有关内容，在导学案上填写出分散系、分散质、分散剂、胶体、丁达尔效应等概念的内容，对分散剂是液体的三种分散系进行比较，在观察实验的基础上，得出三种分散系的不同。下课铃响起，教学任务完成，用同行的评价意见来说，这节课一气呵成，非常完美。 两节课结束了，我也不太清楚这叫不叫有效课堂，是不是有效教学，但我倒有以下感触： 1、我们的很多教师都在抱怨课时不够，我曾经发表过我自己的观点，“课时不够，还是课标理解不透”，过去只是说说而已，现在真的按课标、按教科书去教学，2节课就是完成了人们通常认为需要5节课甚至更多的课时才能完成的任务，看来我们还是应该多研究课标。 2、从教学实践来看，学生的学习过程中有了明确的学习目标，不是不明不白地被教师牵着鼻子走，而是通过导学案一步一步进入到内容的主题，同时让学生带着任务去学习，在任务的驱动下，积极去完成学习任务，任务完成了，就是自我建构了。 3、过去，学生往往在课堂上只是盲目地记笔记，分不清哪些要记，哪些不必记，也不知道在课堂上除了记笔记还要干什么，有了导学案，在导学案上写一写，练一练，在课本上划一划，在大脑里记一记，在同伴之间议一议，不用多说，这样的教学效果就是好！ 任务驱动，手脑并用，自主学习，合作交流，积极探究，教师引导，及时究错，这也许就是我们要找的有效教学。