艾曼纽电影百度云种子:2011年郑州市语文第一次质量预测分析

2011年郑州市语文第一次质量预测分析（一）
一、命题思路：
1．模拟新课标全国卷。2011年我省将迎来新课改后的第一届高考，由于我省新高考拟采用新课标全国卷，因此，今年的一测体现了以下三大特点：题数题型同高考，答题形式仿高考，作文评卷似高考。（1）由于河南省新课程高考《考试大纲》及《考试说明》至今尚未出炉，所以一测命题从试卷结构到考试内容首先考虑的是与2010年新课标全国卷保持一致。（2）这次一测与去年相同，仍然采用网上阅卷的形式。一测按新课标全国卷的形式分别设计了试题卷和答题卡。（3）这次作文评卷，与高考一致，采用了两人分别打分取平均分的形式。一、二评打分误差在一定分值以内的，取二者的平均分；一、二评打分误差超过该分值的，三评，三评分与一、二评分接近者（在一定分值以内）取平均分；三评分与一、二评分均超过一定分值的，上交组长仲裁。
2．落实第一阶段复习。按照我市毕业班复习安排，第一阶段复习（2010年8月下旬—2011年1月上旬）为基础知识复习阶段。教学内容与进度：（1）新教材教学：完成《中国文化经典研读》《中外传记作品选读》《文章写作与修改》三个建议选修模块的教学。（2010年8月下旬—10月中旬）（2）基础知识复习：高中必修1～必修5教材复习。（2010年10月中旬—2011年元月上旬）
因此，一测命题我们有意识地体现这一复习要求，如古代诗歌阅读（8、9两题）所选柳宗元的《登柳州城楼寄漳汀封连四州》出自选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》，名篇名句默写（10题）所选白居易的《琵琶行》、韩愈的《师说》均出自高中必修3教材，另外文言文翻译的考查点在高中必修1～必修5教材中大多有所涉及。引导学生关注课本，重视基础。
3．关注社会生活热点。这一特点在第五大题13、14题句子的选择（涉及“拆迁”、“国考”暴热现象、美韩黄海军演等内容），16题对新闻事件进行点评，以及第四大题“实用类文本阅读”选文《“失败英雄”梁从诫》（2010年10月28日刚去世，《中国教育报》2010年12月3日第三版“新闻/人物”用了一整版介绍梁从诫先生）上都有所体现，从而引导考生关注社会、关注生活。
4．体现新课程理念。一测命题紧扣2010年高考语文《考试大纲》（课程标准实验版）的能力要求和内容要求，注重考查学生能力的考查。如第二大题8、9两题古代诗歌阅读考查学生分析概括作者观点态度和鉴赏语言和表达技巧的能力。第三、四大题选考文本阅读中探究性试题的设置，着重考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。第五大题15题通过“语句衔接”考查学生语言表达的连贯能力，其中涉及到语意表达的逻辑顺序、前后照应、标点符号的运用等能力的考查；16题对新闻事件进行点评，培养学生针对新闻事件要有自己的正确判断的能力；17题仿写语句综合考查学生语文知识和能力的运用。
二、考生答题情况及复习建议：
第一大题“现代文阅读（阅读一般论述类文章）”
[答题情况]
1．考查“理解文中重要概念的含义”，能力层级B级。答案为D（以偏概全，不是“都从”，而是“大半”从格律入手）；学生选A项4665人（9.3%），选B项2492人（5.0% ），选C项4637人（9.2%），选D项35305人（70.4%），多选8人，未选3034人（6.1%）。
2．考查“筛选并整合文中的信息”，能力层级C级。答案为A（理解错误，“情感又会受到理智的驱遣”错误，应该是“情感仍然是理智的驱遣者”）；学生选A项37352人（74.5%），选B项3749人（7.5%），选C项5172人（10.3%），选D项822人（1.6%），多选11人，未选3035人（6.1%）。
3．考查“分析概括作者在文中的观点态度”，能力层级C级。答案为D（无中生有，“道德与艺术常常是相关联的，道德境界高的人往往也能在艺术上达到较高的境界”文中无处体现）；学生选A项342人（0.7%），选B项7187人（14.3% ），选C项5310人（10.6%），选D项34257人（68.3%），多选4人，未选3041人（6.1%）。
[复习建议]
下面是2007—2010年宁夏海南卷（2010年改为“新课标全国卷”）对“现代文阅读”（一般论述类文章）部分考查的题号、题型和考查点分布图：
题号
题型
考查点
2007年
2008年
2009年
2010年
1
客
“文学创作”（文学）
概念
“变形”（艺术）
概念
“诗与歌词”（文学）
理解
“书法”（艺术）
概念
2
客
理解分析
理解
理解
理解
3
客
理解分析
分析
推断
理解分析
从上面的统计我们可以看出，2007—2010年宁夏海南卷对“现代文阅读”部分考查的题型和知识点相对稳定（2009年第3小题考查“推断”超纲了，《2009年高考考试大纲（课程标准实验版）》与大纲版《考试大纲》相比，去掉了“根据文章内容进行推断和想象”的考试内容）。因此，我们2011年新高考现代文阅读备考时要注意以下几点：
（1）虽然2007—2010年宁夏海南卷连续四年考查的都是社会科学类论述文，社会科学类论述文的复习仍然是备考的重点，但对自然科学类论述文的复习不能舍弃。
（2）考查角度上，文中重要词句的理解、信息的筛选整合、分析概括作者在文中的观点态度是考查的重点，注重考查学生正确理解辨认、筛选整合、分析概括信息的能力。
（3）树立整体阅读观念。首先通读全文，标好段落，初步掌握全文意思；进而把握文体及文体特点（自然科学类论述文抓主旨，抓信息；社会科学类论述文抓观点，抓材料）。
（4）坚持“三字方针”：读（题干选肢，审清题意）、找（即“对题读文”，找出选肢在原文中的位置范围）、比[比较选肢和原文信息有无漏、衍、换现象——如此物变彼物（张冠李戴），或然当必然（说法绝对），将来变现在（时态不当），部分成全部（以偏盖全），结果变原因（因果颠倒），有一却说三（夸大作用），指此却是彼（指代不清）等]。
第二大题“古代诗文阅读（阅读浅易的古代诗文）
”
（一）文言文阅读
[答题情况]
4．考查“理解常见实词在文中的含义”，能力层级B级。答案为D（坐：因犯……罪。——《晏子使楚》中有“王曰：‘何坐？’曰：‘坐盗。’”结合语境）；学生选A项（典：主管。——典试（主持科举考试之事）等。）1998人（4.0%），选B项（雅：平素。——必修4《张衡传》有“安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中”）9339人（18.6% ），选C项（庶：或许。表示可能或希望。——初中九上《出师表》中有“庶竭驽钝，攘除奸凶”）13159人（26.2%），选D项22562人（45.0%），多选6人，未选3077人（6.1%）。——评：注意积累，结合语境。
5．考查“筛选文中的信息”，能力层级C级。答案为B（①是说唐俭以孝事亲；④是高祖所为）；学生选A项6278人（12.5% ），选B项21170人（42.2% ），选C项15221人（30.4%）， 选D项4410人（8.8%），多选8人，未选3054人（6.1%）。——评：细辨行为，筛选排除。
6．考查“归纳内容要点，概括中心意思”，能力层级C级。答案为C（“奉命守卫蒲州”的是独孤怀恩而非唐俭）；学生选A项1009人（2.0%），选B项13100人（26.1% ），选C项28728人（57.3%），选D项4223人（8.4%），多选2人，未选3079人（6.1%）。——评：借助选支，理解文意。
7．文言文翻译（平均分6.19分——未除零，得分率61.9%）
[评分细则]
（1）补充：“以”也可以翻译成“以……身份”，“会”也可以翻译成“恰逢”“正好”“恰好”等词。
（2）补充：“兵甲”如果翻译成“士兵、武器”，大意上可以不扣分。
补充：“关键词”（得分点）有错别字的要扣分。
[答题情况]（郑州五中李艳慧老师）
（1）学生答题中出现的错误：
前一句错误较多，扣分较多；后半部分翻译普遍较好。
“以”：翻译错的较多。部分学生翻译成“因为使者的身份”“作为使者”“派遣使者”“按照使者的习惯”等。
“适”：部分学生不知道“适”的意思，翻译成“以使适得身份”“为了使到达的军队适应”“在适当的时候带军出发”等。
“会”：翻译得较好，但还有学生翻译成“会见孝基等人时被武周所抓”等。
“见”：部分学生翻译成“看见”“见到”等。
“禽”：个别学生翻译成“禽兽”，但译成“擒拿”时，错别字较多，写成“被禽”。
前一句翻译得较好，后一句错误多，得分点和大意都被扣分的较多。
“俄而”：翻译成“后来”“然后”“很快”“等到”“接着”“随着”等。
“亡”：翻译较好，但也有学生翻译成“死亡”的。
“突厥”：有的学生译成“突然昏厥”。
“籍”：错误比较多。译成“清查”“清理”“整理”“户籍”“典籍”“书籍”“慰问”等。
“兵甲”：翻译错误较多。有学生根本不翻译；大多直接译成“士兵”或“兵器”“军队”，不分开翻译；分开翻译的译成“士兵、铠甲”“军队和兵甲”“士兵装备”“将士官兵”“军队盔甲”等。
（2）课本掌握不扎实。得分点中的词都能在课本中找到出处（如“籍”，《鸿门宴》中“籍吏民，封府库，而待将军”；“见”，《廉颇蔺相如列传》）中“欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺”，且是常用词。出现错误，说明脱离课本复习的情况较严重。
（3）错别字出现得也较多，且是关键处。如“会”译成“恰篷”“恰锋”等，“擒拿”写成“禽拿”等。
例：（1）……唐俭见后立即擒拿住刘武周。……眼看唐俭就要被擒。
例：（1）唐俭派使者在适当的时候到达军队，与孝基等被刘武周所虏的人会面，唐俭也见到了禽。0分
例：（2）俄被武周击败，逃到突厥，唐俭被封作府库，籍兵甲来待（侍）奉秦王。1分
例：（2）不久武周兵败，命丧突厥。唐俭封了他的府砥（邸）、财产、兵器向秦王奉上。1分
[复习建议]
下面是2007—2010年宁夏海南卷（2010年改为“全国新课标卷”）对“文言文阅读”部分考查的题号、题型和考查点分布图：
题号
题型
考查点
2007年
2008年
2009年
2010年
4
客
《新唐书?韦丹传》（史传）
实词
《晋书?嵇绍传》（史传）
实词
《宋史?朱昭传》（史传）
实词
《明史?花云传》（史传）
实词
5
客
筛选信息
筛选信息
筛选信息
筛选信息
6
客
分析概括
分析概括
分析概括
分析概括
7
主
翻译10分
翻译10分
翻译10分
翻译10分
从上面的统计我们可以看出，2007—2010年宁夏海南卷对“文言文阅读”部分的考查与“大纲卷”一样选择的是“史传类”文章，设题角度也与“大纲卷”相同，考查实词、人物评价（筛选信息）、文意理解、翻译句子四个知识点，题型和赋分也与“大纲卷”相同。因此，我们2011年新高考文言文阅读备考时要注意以下几点：
（1）要回归课本，做好知识积累。由于高考文言文的命题原则是材料出课外，但考点的内容根基在课内。所以文言文复习一定要抓好课本复习，把必修1—必修5中每一篇文言文中常见文言现象归纳整理一下，如文言实词[古今异义、一词多义（在具体语境中的意义）、通假字、偏义复词、词类活用等]、文言虚词（新课标《考试大纲》规定的“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之” 18个）、文言句式[判断句、省略句、被动句、倒装句（宾语前置、定语后置、介宾后置、主谓倒装等）]等，使文言知识系统化，并能举一反三，融会贯通。
（2）要精讲精练，掌握答题技巧。“实词”理解题，可将给出的词义代入原句，通顺就对不通就错。“筛选并提取信息”题，先找出不能表现题干中要求的人物性格的选项，用排除法选择，特别要注意“谁的”“什么性格”。“内容的概括与分析”题，注意人物、事件是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否恰当；既要注重比照原文，又要注重归纳分析。“文言文翻译”题，要牢记“六字法”，即“留”、“对”、“换”、“删”、“补”、“调”。其中“留、换、删”是用于解词，针对词汇的翻译而言的；“补、调”是用于调整文言文特殊句式造成的语序不合现代规范现象，是针对句子的翻译而言的。
（3）要坚持“直译”，培养语境意识。理解翻译句子时注意要逐字逐句直译，字字落实；要联系语境理解句意，高考考查词语句子都离不开具体语境，即“动态意义”，而非“静态意义”——词典中的意义。翻译时一定要联系上下文去准确理解句子的意思。
（二）古代诗歌阅读
8．考查“分析概括作者在文中的观点态度”，能力层级C级。平均分2.78分——未除零，得分率55.6%。
[评分细则]补充：①首联：触景生情，愁绪如茫茫海天；②颔联：看到美好的事物“芙蓉”“薜荔”受到侵害而生愁；③颈联：写岭树遮目，江流似愁肠，写出作者被贬荒蛮之地、仕途失意之愁；④尾联：写自己与朋友被贬荒蛮之地彼此隔离、音讯不通之愁。
或答：①触景生情而愁，分析首联；②为美好事物受到侵害而愁，分析颔联；③为被贬荒蛮而愁，分析颈联；④为不能与朋友见面，被共被贬荒蛮而愁，分析尾联。
答出一点给2分，答出两点给4分，答出三点以上即可给5分。
[答题情况]（郑州外国语中学梁焕敏老师）
存在问题：
①答案点不全。学生只答其一，以一代篇。
②泛泛而谈不结合诗句。只笼统说愁绪，不结合全诗。如只谈苍茫之景使作者生愁，或只说音讯断绝是作者愁闷。
③部分学生不会审题。不扣“愁”来答，而把全诗表现出的情感一一答上，或以答技巧、手法来替代愁绪内容。如全诗表现了报国无门的苦闷或被贬之后的惆怅，或答全诗借景抒情（象征），以诗意、手法（与第9题重）代替对愁的分析。
例：从诗人因同属革新派王叔文集团而遭贬时起，“惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙”，从这两句表现出来。旧势力强压他们革新派，使他感到力不从心，有心助国却无力释放的愁思。2分
例：作者因友人的离去而愁。诗中表达了他们相同的遭遇和真挚的友谊和与友人天各一方无法相见的痛苦情怀。2分
9．考查“鉴赏文学作品的语言和表达技巧”，能力层级D级。平均分2.95分——未除零，得分率49.2%。
评分细则补充：“写景角度”答“听觉、视觉”“虚实结合”也可。
“手法”答“对偶”且分析合理可给2分，答“颈联夸张”且分析合理可给2分。
[答题情况]（郑州31中狄俊杰老师）
存在问题：
①学生不会针对问题分条作答，把所有能想到的都罗列出来，在字迹不工整的情况下，阅卷老师容易漏掉得分点。
②对表现手法的概念掌握得不明确。例如写“比拟”的较多。
③有一些学生不知道颔联、颈联，以致答错。
④第一问答得不全面，动、静角度或远、近角度只能答出一种。
例：颔联是从侧面描写，而颈联是从正面直接描写。用了比喻的手法，情景交融，生动形象地表现了作者自身的愁苦之情。——角度分析错误，不得分；手法1分；写出了情感，没有对诗句的具体分析，不得分。共得1分。
例：这首诗的颔联主要写近景和动景，而颈联主要写远景和近景。主要运用了动静结合、借景抒情的艺术手法，远近结合，写惊风吹动了芙蓉水，密雨侵入薜荔墙，又写岭树遮目，江流曲似肠，一近一远，一动一静，使诗句更具层次感，借景抒情，寓情于景，深深表达了作者被贬之后内心无限的愁思和无奈。——这个答案就非常完整。不同的角度写出了两种，得3分；艺术手法写出了两种，避免了漏答、错答；能结合诗句进行分析，实际上也是加入自己的理解翻译诗句，最后是情感，得3分。共得6分。
备考建议：
①认真审题，养成规范答题的良好习惯，发条作答。
②表现手法对学生讲解清楚，诗歌鉴赏的知识点比较多，要抠细、抠死。
③提醒学生必须做到三注意：标题、作者、注释。尤其是注释。
[复习建议]
下面是2007—2010年宁夏海南卷（2010年改为“全国新课标卷”）对“古代诗歌阅读”部分考查的题号、题型和考查点分布图：
题号
题型
考查点
2007年
2008年
2009年
2010年
8
主
宋诗《小斋即事（刘一止）
句意
宋诗《题李世南画扇》（蔡肇）
意象、意境
宋词《鹧鸪天?代人赋》（辛弃疾）
意境
乐府诗《雨雪曲》（南朝陈?江总）
意境、词语
9
主
意象、情感
情感、技巧
技巧、感情、主题
技巧、感情
从上面的统计我们可以看出，2007—2010年宁夏海南卷对“古代诗歌阅读”部分的考查，题型相对稳定，两个小题，均为主观题；选材上看，两次选宋诗，一次选宋词，一次选乐府诗；考查点设置上看，是“一诗两问”，重点考查诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感，大多以单独鉴赏的方式考查对诗歌的整体把握。因此，我们2011年新高考古代诗歌阅读备考时要注意培养以下三种意识：
（1）培养审题意识。题干一般包含着命题角度、阅读范围、答题方式三方面的提示性信息，下笔前一定要吃透题干要求。
（2）强化解题流程。古诗鉴赏的解答应该遵循这样三个步骤：第一，反复体味，读懂原诗。读懂诗歌要注意“五看”：一看题目，二看作者，三看诗歌，四看注释，五看试题。第二，看清要求，明确方向。第三，注意表达，规范作答。
（3）规范答题意识。掌握答题的常用模式、基本思路。比如：描摹诗歌图景+概括景物特征+剖析作者的思想感情+点评性语句（点评特征、手法技巧、情感意境等）；这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。又如“炼字”题的答题顺序：解释字义，将字放在句中翻译诗句，说一下该字本身的好处（活用或修辞手法），探讨一下该字在上下文中的作用，再看一下该字在表达诗人思想情感和主题上的作用。在答题格式上，—般是先观点，后理由；先概括，后具体。
（三）名篇名句默写
10．考查“默写常见的名句名篇”，能力层级A级。平均分3.97——未除零，得分率66.2%。
[答题情况]（郑州五中李艳慧老师）
容易出错的地方：
（1）始—使，琵—瑟
（2）攻—功
（3）染，濯—翟，涟—莲
反映出来的问题：
（1）只盲目去记，而不理解诗文内容而写错别字，出现每道题都做了，最后是0分。
（2）字写得不规范，导致难以辨认，出现错误。
（3）给出前面的，填写后面的内容的题做得较好；给出后面的填写前面的的内容的题错得较多。
[复习建议]
下面是2007—2010年宁夏海南卷（2010年改为“全国新课标卷”）对“名篇名句默写”部分考查的题号、题型和考查点分布图：
题号
题型
考查点
2007年
2008年
2009年
2010年
10
主
《庄子??逍遥游》
《蜀道难》（李白）
《茅屋为秋风所破歌》（杜甫）
《江城子?密州出猎》（苏轼）
《诗经??氓》
《锦瑟》（李商隐）
《泊秦淮》（杜牧）
《醉翁亭记》（欧阳修）
《出师表》（诸葛亮）
《陋室铭》（刘禹锡）
《虞美人》（李煜）
《劝学》（荀子）
《马说》（韩愈）
《游山西村》（陆游）
从上面的统计我们可以看出，2007—2010年宁夏海南卷“名篇名句默写”部分的考查，选句涉及初中、高中，以高中为主的倾向并不明显。因此，我们2011年新高考名篇名句默写备考时要注意以下几点：
（1）分散记忆，默写准确。对《义务教育语文课程标准》中推荐背诵的50篇7—9年级优秀诗文篇目和《高中语文课程标准》中要求背诵的14篇古诗文篇目一定要会背默，尤其是篇中的易混易错字一定要记准确，不能似是而非。
（2）写后检查，认真细心。要养成写后认真检查的好习惯。
第三大题“文学类文本阅读”（平均分13.59——未除零，得分率54.36%）
11．（1）考查“赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”，能力层级D级。平均分3.37——未除零，得分率67.4%。
11．（2）考查“欣赏作品的形象”，能力层级D级。平均分4.11——未除零，得分率68.5%。
[评分细则]补充：①善良、体谅他人。只需写出一个词即可，也可用“关爱父母”“懂事”“体贴”来代替。②恐惧死亡却能坚强、勇敢地面对。可以分成两点：恐惧死亡或坚强面对。③天真而又脆弱。可以分成两点：天真或又脆弱。每一点只需提供一个以上的例子即可。
只概括无事例最多给3分。
[答题情况]
例：①他是一个懂事、关心他人的小男孩。从他在父母未起床时替父母关窗户可以看出；②他很善良。体现在“要是你嫌麻烦的话，你不必呆在这里”、“你们千万不要传染上我的病”；③面对死亡时的恐惧，镇定且坚强。他以为自己即将死去，因此“脸色苍白，眼睛直盯着前方”。但他又是坚强的，因为在面对死亡时他并没有大哭大闹，而是平静地等待死亡的到来。④他又是一个无知可爱的小男孩。6分
例：小男孩是一个坚强勇敢懂事而对死亡又镇静、有毅力有恒心的人。2分——只概括无分析
例：热爱生命、关心父母、沉着冷静，但面对死亡有恐惧心理的小男孩形象。2分——只概括无分析
例：他一副病容，全身哆嗦，脸色苍白，眼窝下有黑晕，他是一个分不清华氏温度与摄氏温度，他以为自己是一个快要死的人什么都不做了在床上发呆等死亡来临后来分清后他轻松了是一个会为了一点无关紧要的小事会动辄哭起来的人。2分——只分析无概括
例：脸色苍白，步履缓慢，脸颊烧得发红，眼窝发黑，有一种面对将要来到的死亡的恐惧。2分——只分析无概括
例：他是一个内心充满忧郁痛苦、对困难消极等待、无能为力的悲观者形象。男孩自从知道医生所说，便误认为自己将会死去，便躺在床上一动不动，对周围一切无动于衷，不肯吃药，不让人接近，等待死亡。——形象理解有误。（2分）
[答题思路]
解答这类题主要从以下几方面入手：
①重视小说中人物的身份、地位、经历、气质等。因为这些直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
②通过外貌、语言、行动、心理等描写揭示人物的思想感情和性格特征。
③注意作者对人物的介绍和评价。
④有时还需要把人物放在一定的社会历史背景下去理解。
在11月20日召开的“2011届高考备考研讨会”郑州五中李欣老师所上《小说阅读题的答题技巧之人物形象》一课，总结把握人物性格的基本方法一般从六个方面入手：①抓肖像；②抓语言；③抓动作；④抓细节；⑤抓心理；⑥抓人物之间的关系。
11．（3）考查“分析作品结构，概括作品主题”，能力层级C级。平均分2.94——未除零，得分率49.00%。
[答题情况]（郑州五中李欣老师）
出现问题：
（1）答题套路不清。不少学生答成“为下文做铺垫”“照应下文”等。其中“做铺垫”属故事情节题，“照应下文”属于开头一段作用。学生不知道标题作用的基本套路为：①吸引读者兴趣；②贯穿全文线索；③推动情节；④反映主题。
（2）没有审清题干要求。题干是问标题作用，而学生却在解释标题。
例：一天的等待一语双关，父亲等待儿子病情好转，儿子等待死神降临。——解释标题含义。例：标题作用是男孩不懂华氏温度和摄氏温度区别，误认为自己将要死去而等待了一天，备受精神折磨。——概括情节。
（3）对作用缺少分析。题干要求简要分析，而很多学生写对了作用但没有分析过程造成失分。
例：吸引读者目光，文章标题还是一条主线，标题看过之后，会令人联想出无限遐想，也点明了本文大概发生什么。——缺少分析。
（4）答题层次混乱造成失分。
[答题思路]
这是有规律可循的一道题目。标题的作用如下：
①起到线索的作用，贯穿全文。如《药》《项链》。
②制造（或设置）悬念，吸引读者（或激发兴趣）。如本文。
③概括情节。如《林教头风雪山神庙》。
④揭示主旨。
⑤突出人物形象。
⑥有象征意义（或有暗示作用）。
11．（4）考查“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”，能力层级F级。平均分3.17——未除零，得分率39.63%。
[评分细则]补充：“理由”答出一点给4分，答出任意两点即可。
[答题思路]探究题等于写一篇小论文，要有观点，有论据。
[答题情况]（郑州101中学张颖老师）
这道小题考查情节的作用，一般应从情节结构本身，情节和人物、主题，情节和环境等关系入手，分析这一看似节外生枝情节的作用。设题具有考查价值，且具有开放性特点。
从卷面情况来看，选择父亲打猎情节多余的占极少数，大都能从这几方面关系入手 ，简单分析。而选择这一情节“构思精巧”的占绝大多数，一般能从文章结构，人物之间的对比分析，而忽略了对小男孩性格的分析，以及对主题的挖掘。其中泛泛而论，言之未必成理者亦有相当比例，可见正方立意，难度尤大。主要存在以下几种问题：
（1）概述情节，不会分析。
例：①刚开始父亲还在给儿子讲故事，但发现儿子没反应，就自己看起来，可看出父亲的不耐烦。儿子让他出去，自己一人没事，就出去打猎。
②父亲出外打猎很久，回来时儿子还是和出门时一样，从这点更能体现这一天的等待。
（2）主题误读，南辕北辙。
例：①这一情节突出了孩子的无知、害怕，借此讽刺了没有科学知识的人，烘托文章中心。
②父亲打猎是享受生活，享受快乐，而小男孩却独自面对死亡承受巨大痛苦，二者形成鲜明对比，突出主题。
（3）语言罗嗦，不够简练。
例：通过这一情节引出下文，儿子刚说“你不必呆在这里”，父亲就外出打猎，儿子肯定胡乱猜测，从而导致孩子不让任何人进房间，从而突出人物形象。孩子等待死亡时极力保持清醒，父亲不在也不哭不闹，写他坚强。
（4）思维简单，解读不深。
高尔基有句名言：“情节是性格的历史”，而大多数考生恰恰不会从情节入手分析人物性格，进而挖掘主题，这也可能体现了小说阅读的难度，尤其是海明威“冰山原则”指导下对“生命”、“死亡”和“勇气”主题的张扬。
补充答案：①这一情节制造了一种时间流逝感，更好地体现了小男孩在死亡等待中的坚强、勇敢。
②父亲在冰天雪地中追逐猎物的情景，使读者感到父子性格的共同之处：勇敢地面对危险和死亡的无所畏惧。
原答案：①这两段文字通过写父亲打猎这件事表现了父亲的坚强乐观，暗示了父子性格的共通之处，父亲的精神影响了男孩，使他在面对困境时也表现得勇敢、坚强，使人物刻画和情节安排更加真实合理。
[复习建议]
下面是2007—2010年宁夏海南卷（2010年改为“全国新课标卷”）对“文学类文本阅读”（选考）部分考查的题号、题型和考查点分布图：
题号
题型
考查点
2007年
2008年
2009年
2010年
11
（1）
客
《林冲见差拨》（《水浒传会评本》第八回）
11分析概括
《二十年以后》（[美]欧?亨利）
11分析概括
《孕妇和牛》（铁凝）
分析概括
《保护人》（[法]莫泊桑）
分析概括
（2）
主
12表达技巧
12表达技巧
人物形象
人物形象
（3）
主
13人物形象
13人物形象
表达技巧
表达技巧
（4）
主
14探究
14评价探究究
评价
鉴赏探究
从上面的统计我们可以看出，2007—2010年宁夏海南卷对“文学类文本阅读”（选考）部分的考查，题型和考查点相对稳定。因此，我们2011年“文学类文本阅读”（选考）部分备考时要注意以下几点：
（1）虽然2007—2010年宁夏海南卷“文学类文本阅读”连续四年考查的都是小说（两中两外），小说复习仍然是备考的重点，但对散文的复习不能舍弃。
（2）老师要指导学生养成一个系统的阅读、解答的思路并掌握一定的解题技巧。“文学类文本阅读”复习备考的重点是小说，小说阅读考查的重点在于概括故事情节、鉴赏人物形象、把握小说的表达技巧和语言风格、对作品进行个性化阅读和有创意的解读等。
第四大题“实用类文本阅读”（平均分15.47——未除零，得分率61.88%）
[答题情况]（请郑州一中郑清河老师发言）
12．（1）考查“筛选文中的信息”，能力层级C级。平均分4.30——未除零，得分率86.00%。
12．（2）考查“概括中心意思”，能力层级C级。平均分3.83——未除零，得分率63.83%。
[考点解说]本题要求考生分析题目“‘失败英雄’梁从诫”的含义。参考答案共有四个要点，分别是“失败的英雄”的出处、“失败”的含义、“英雄”的含义和“失败的英雄”折射出的社会悲剧。每个要点2分，答出3个要点即可。
[答题情况]考生在回答此题时出现的问题有：
（1）审题不准，把含义答成作用。比如密号为44950的考生答：“题目以‘失败英雄’为题，1、点明主旨，对文中人物梁从诫的描述更进一步，2、铺垫作用，为下文写梁从诫的事迹作铺垫，3、突出中心，使文章中心更加明确，给人印象深刻。”审题完全跑偏，导致失分。这表明学生的审题能力有待提高。
（2）答案不完整，遗漏要点。不少考生回答不出“失败的英雄”的出处和“失败的英雄”折射出的社会悲剧，甚至有部分考生连“失败”的含义、“英雄”的含义都回答不全。实际上，参考答案所给的四个要点有严谨的由浅到深的内在逻辑关系。这反映出考生答题套路和思维逻辑方面的严重欠缺。
（3）过于笼统，不够具体。比如有考生回答“梁从诫一生从事环保事业，虽没能使环境彻底改善，但他的精神感动了世人，所以说他是失败的英雄。”他的什么精神？没有点明，很遗憾。
（4）理解肤浅或错误。比如不少考生分析“失败”时说“梁先生一生从事环保事业，但没有任何成效”，分析“英雄”时说“梁先生领导创建了国内首个民间环保组织开展了许多重大行动，所以说他是英雄”。这反映出考生对文本的把握和理解能力亟待提高。
（5）随意生发，谈个人感受。比如密号33946的考生答：“做什么事没有坎坷是不完整的，风雨之后才能见彩虹，即使我们失败了也不后悔，只要我们努力过、付出过，我们就是英雄。”
12．（3）考查“对文本的某种特色作深度的思考和判断”，能力层级D级。平均分2.25——未除零，得分率37.5%。
[考点解说] 本题要求考生分析文中重要句子的含义。这一个比喻句，句中的关键点分别是“泰坦尼克号”、“一等舱、二等舱”和“撞上冰山”。只要能把这三个关键点的含义分析到位即可得满分。但实际上，此题得分率并不高。
[答题情况]考生在回答此题时出现的问题比较集中：
（1）理解错误。尤其是对“一等舱的乐趣，二等舱的活法”的理解，很多考生理解不准确，回答成“一等舱比喻政府专家，二等舱比喻普通公民”，“一等舱的乐趣就是不顾一切只顾享乐安闲舒适，二等舱的活法就是虽然条件差但乐在其中”，“一等舱的乐趣就是在当今经济繁荣的情况下，尽可能地满足物质享受，二等舱指梁先生这样的人呼吁环保，重视生态环境”。这类错误相当普遍。
（2）遗漏要点。不少考生没有分析“泰坦尼克号”的含义或“撞上冰山”的含义。因为遗漏要点导致失分的情况也很普遍。这反映出考生的做题方法有问题。重要句子的含义分析首先要把该句放在原文中理解；其次要有总有分，“总”即整体把握，“分”即从句中的关键词入手，在此基础上分析句子的含义，关键词理解准确全面了，要点就不会遗漏。
（3）分析不够具体。比如密号2297的考生在回答“冰山”的含义时说：“冰山就是灾难，他对所有人都是公平的，灾难面前人人平等，灾难到来时我们都会灭亡。”没有明确文中其实强调的是生态破坏带来的恶果。
12．（4）考查“探讨文本反映的人生价值和时代精神”，能力层级F级。平均分5.09——未除零，得分率63.63%。
[考点解说] 这是一道开放性的试题，要求考生从题中所给的三个词中任选一个，结合文章，谈谈自己的看法。分值很重。这种试题重在考察考生的鉴赏评价能力、语言表达能力和创造性思维。由于考生以前接触此类试题较少，得分情况不太理想。
[答题情况] 考生在回答此题时出现的问题有：
（1）答题不规范，不按格式回答。既然试题要求“谈谈你的看法”肯定要先把自己的看法及观点摆出来，然后结合文本具体分析论证。答题思路可概括为：观点——引据——论述——小结。观点：明白无误地表明观点。引据：恰当引用论据，遵循“内引外联”的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况。论述：即归结回扣观点，简要作结。自己的观点应该是第一个得分点，但是很多考生上来就结合文本具体分析，而没有提出自己的观点。
（2）观点错误。有的考生虽然有观点，但观点错误。比如有位考生说“有信念的人是巨大的，有信念的人是可怕的”。观点分同样要扣除。
（3）不结合文本分析。开放性的论述题并不意味着随意阐发。而要在文“内”充分挖潜，要对作品本身内容有准确的把握；同时在文“外”大胆引联，就是围绕作品作相关、相似的引申或联想，对其正确认识论述。但不少考生论述时没有结合文本，导致失分。比如密号35171的考生答：“责任感。责任是一个人要承担的，放下的人留下遗臭万年的名字，承担的人名垂史册。周幽王为了美人忘了自己的承担，历史让他毁灭；司马迁勇于承担书写了《史记》的辉煌。勇于承担的知道什么叫责任感，尽管未来是个未知数，尽管担子沉沉，依然不抛弃不放弃。”论述的挺有道理，但没有结合文本得分很低。
（4）语言逻辑混乱。这种试题在考察考生对文本的理解的基础上还考查了考生的表达能力和逻辑思维能力。回答时要表达简明连贯得体，思维严谨，条理清晰。但有些考生的答案却是逻辑混乱。比如有考生回答：“责任感。梁从诫就是凭借自己那一份高度的社会责任感去做一切事情。他把任何事情后归结为责任。对于环境的保护他实事求是，比如，他去三峡，面对黄柏河，他毫不客气地对环保局的官员表达了他的态度，并认为在论证中他们的有些做法没有事实求是。”先谈责任感，后谈实事求是，二者什么关系？
当然，也有考生的答案相当精彩。比如密号21726的考生答：“责任感是一个人赖以立世的基础。1、梁先生的责任感是从父辈、祖辈那里继承来的，体现了家族的优良传统。2、梁先生对爱鸟活动的亲历亲为、对三峡污染现状的担忧和对人类的警示无不体现了他以天下为己任的责任感。3、环保是世界性的，每个人都应承担起一份责任。4、我们应像梁先生那样担负起自己应担负的责任，才能更好的立足于社会。”
备考建议：
（1）强化审题。准确审题是做题的前提。从此次实用类文本答题情况可看出不少考生存在审题不准的问题，下阶段的复习中建议对考生进行审题训练，引导考生注意题目中的关键词，准确把握题意。
（2）加强人物传记类阅读的训练力度。相对于文学类文本阅读来说，人物传记类文本的阅读难度和解题难度都要小得多。建议加强训练，从而提高语文的整体成绩。
（3）总结答题模式和技巧。建议引导学生从往年的高考试题中探寻答题的规律，总结答题模式，提高答题的规范性，减少失分。
（4）培养学生的逻辑思维能力。
[复习建议]
下面是2007—2010年宁夏海南卷（2010年改为“全国新课标卷”）对“实用类文本阅读”（选考）部分考查的题号、题型和考查点分布图：
题号
题
型
考查点
2007年
2008年
2009年
2010年
12
（1）
客
《叶圣陶在四川》（《叶圣陶和他的世界》）
15分析概括
《盛宣怀的教育思想和办学实践》《盛宣怀传》
15分析概括
《寻找教育的曙光》（陶行知传记《爱满天下》）
分析概括
《杂交水稻之父》（摘自《袁隆平传》）
分析概括
（2）
主
16提取信息
16提取信息
理解分析
理解分析
（3）
主
17理解分析
17理解分析
表达技巧
理解分析
（4）
主
18探究
18评价探究
思想感情
鉴赏探究
从上面的统计我们可以看出，2007—2010年宁夏海南卷对 “实用类文本阅读”（选考）部分的考查，题型和考查点相对稳定。因此，我们2011年“实用类文本阅读”（选考）部分备考时要注意以下几点：
（1）虽然2007—2010年宁夏海南卷“实用类文本阅读”连续四年考查的都是人物传记，人物传记复习仍然是备考的重点，但对人物访谈、新闻报道等的复习不能舍弃。
（3）老师要指导学生养成一个系统的阅读、解答的思路并掌握一定的解题技巧。“实用类文本阅读”备考的重点是人物传记，传记阅读的考查重点在于重要词句含义的理解，筛选并整合文中的信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，把握作者作传的观点态度，探讨文本反映的人生价值和时代精神等。传记阅读可从以下几个方面入手：（1）理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；（2）分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系；（3）理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；（4）通过分析作品的选材特点、表现手法、语言特色等，了解作者这样处理的意图；（5） 探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
第五大题“语言文字运用”
[答题情况]
13．考查“正确使用词语（包括熟语）”，能力层级E级。答案为B（A．云泥之别：相差像天空的云和地下的泥，比喻高低差别悬殊。B．钟灵毓秀：指美好的自然环境产生优秀的人物。这里用错了对象。C．江河日下：江河的水天天向下游流，比喻情况一天天坏下去。D．隔靴搔痒：比喻说话作文等不中肯，没有抓住问题的关键。）；学生选A项5565人（11.1% ），选B项20640人（41.2%），选C项8445人（16.8%），选D项12371人（24.7%），多选9人，未选3111人（6.2%）。——评：勤查词典，记准含义。
14．考查“辨析病句”，能力层级E级。答案为C（A．逻辑错误，“昨日晚上”应改为“当天晚上”，并把“将”字去掉；B．成分残缺，“评有成规”后应加上“的局面”等词语；D．前后不照应，“幼稚”与“滞后”应互换位置）；学生选A项10366人（20.7%），选B项3076人（6.1%），选C项15275人（30.5%），选D项18270人（36.4%），多选2人，未选3152人（6.3%）。——评：把握规律，培养语感。
15．考查“语言连贯”，能力层级E级。答案为C（注意各句中相互照应的词语）；学生选A项2967人（5.9%），选B项3583人（7.1%），选C项39373人（78.5%），选D项1090人（2.2%），多选2人，未选3126人（6.2%）。——评：注意照应，提高能力。
16. 考查“语言表达准确、鲜明”，能力层级E级。平均分1.71——未除零，得分率34.20%。
[评分细则]补充：观点正确，言之成理，4分；语言通顺，1分。观点不正确，最多给1分。
[考点解说]（郑州47中张立洲老师）
弱势群体：也叫社会脆弱群体、社会弱者群体。弱势群体根据人的社会地位、生存状况而非生理特征和体能状态来界定，它在形式上是一个虚拟群体，是社会中一些生活困难、能力不足或被边缘化、受到社会排斥的散落的人的概称。
（1）所谓“观点正确”，就是指对“弱势群体”这一概念有一个最基本的界定标准和比较客观的定义；“有自己的见解”是指对新闻材料所反映的事实有自己的认识和看法，或肯定，或否定，或辩证的分析。对概念理解错误有偏差或极端、偏激、片面等，可被视为审题失当，该项不得分。
（2）所谓“言之成理，语言通顺”是指内容充实具体，分析合乎情理，点评有针对性，措词得当，表述清晰。反之，该项不得分或酌情扣分。
得分情况：以3分居多，4分也有，5分很少。1分2分的多属于观点有误。
[答题情况]
存在问题：
（1）不知道新闻评述这类题的特点及解题方法，不知道什么是点评，所以就没有对材料进行点评，只是对材料加以概括，基本上不得分。
（2）部分学对“弱势群体”的理解有误，所以就把材料中的调查对象看着是“弱势群体”，并呼吁社会理解他们，关注他们。
(3)所答非所问。部分学生不知道亮明自己的观点态度即没有点评，而是说些提建议，讲诚信，加强民主建设，增强自信心等言不及义的话。
（4）答题没有条理，观点不明确，有的甚至模棱两可。表述缺乏层次，措词不当，病句较多。
备考建议：
（1）加强该类题的审题、解题思路等方面的指导，明确新闻类题型的命题特点及基本操作程式。
（2）结合语言表达运用类的专题复习，加强规范作答的指导，精选精练精心指导。
满分示例：党政干部、公司白领和知识分子认为自己是“弱势群体”，而在这个充满竞争，权、钱交织着的复杂社会中，谁还能够成为强者？是还面朝黄土背朝天的百姓？是那不分昼夜加班的农民工？是那生活在城市中最穷、最破角落的打工者？不要太不满足，应知“知足者常乐”！5分
0分示例：从上述的新闻事件我们可以看出，高官、白领、高校知识分子虽然拥有很好的地位、工作和知识水平，但他们的压力也是不言而喻的。他们承担的比普通人更多，所以，认为自己属于“弱势群体”。0分
17. 考查“仿用句式”，能力层级E级。平均分4.16——未除零，得分率69.33%。
评分细则]补充：如只写一类事物，最多给4分。
注意：①句意转折；②词性不作要求；③所写应为自然之景，“眼神”“微笑”“咖啡”“书本”等算错，且内容错2分扣完。
[考点解说]（郑州47中张立洲老师）
（1）“内容贴切”是说仿写句子的内容要和题意要求保持一致，所选事物必须符合“弱小”“卑微”“世间万物”“无穷的大自然”“生机和活力”等关键词所设定的语意条件，否则，会视为不合题意要求。
（2）形式上要求前后构成排比句，单个句子内部字数基本相等，所选词语意思基本相对。语言上要求用词得当，表述顺畅无语病。
得分情况：以3分4分居多，5分也有，6分极少。
[答题情况]
存在问题：
（1）审题缺乏认真，做题不看要求。如不少学生不注意题干“世间万物”“大自然”及所给示例句子中“卑微”等字眼的含义要求，盲目选取仿写对象（如：灯塔、蜡烛、清茶、铅笔、老书、音符、小诗、手势等非自然之物）。
例如：一支铅笔，以它黝黑的笔头，书写着文学的美妙。
一本老书，以它干黄的书页，散发着知识的魅力。
一个音符，以它跳跃的舞步，奏响着乐章的旋律。
一首小诗，以它单调的韵律，鼓舞着人类的心灵。
（2）语言运用能力差，用词不当，表述不畅，比喻不贴切，语病司空见惯。
例如：一滴清泉，以它圆润的躯体，照亮着旅人的心房。
一个音符，以它矮小的身影，塑造着音乐的辉煌。
一只小鸟，以它渺小的动作，探求着生命的实质。
一棵大树，以它蛮横的身材，遮住了刺眼的光芒。
一片落叶，以它残损的肢体，充斥着秋天的深沉。
备考建议：
（1）句子仿写这类题型综合考查能力强，出题的机率也很高，要引起高度重视，要加大练习和指导的力度。
（2）句子仿写这类题的训练不是孤立的，要和修辞、简明、连贯、得体等知识点的复习结合起来，分类指导，规范操作。
满分示例：
一朵小花，以它柔弱的身躯，绽放着春天的美丽。
一粒沙子，以它微小的个头，铸就着城市的繁华。
一条小溪，以它涓细的水流，奏响着生命的乐章。
0分示例：
一轮太阳，以它微妙的红色，照亮着人间的温暖。0分
一棵大树，以它魁梧的身材，保护着土壤的水分。0分
一片大海，以它广阔的躯体，展示着胸襟的博大。0分
一个农民，以它辛苦的工作，支持着全家的生活。0分
[复习建议]
下面是2007—2010年宁夏海南卷（2010年改为“全国新课标卷”）对“语言文字运用”部分考查的题号、题型和考查点分布图：
题号
题型
考查点
2007年
2008年
2009年
2010年
19（07、08）/13（09、10）
客
成语
成语
成语
成语
20（07、08）/14（09、10）
客
病句
病句
病句
病句
21（07、08）/15（09、10）
客
衔接
衔接
衔接
衔接
22（07、08）/16（09、10）
主
仿写（比拟排比）
虚词
修改病句
补写
23（07、08）/17（09、10）
主
补写
仿写（比喻排比）
仿写（夸张比喻拟人）
仿写（排比拟人）
从上面的统计我们可以看出，2007—2010年宁夏海南卷对“语言文字运用”部分考查的题型和知识点相对稳定，客观题只考查了成语运用、病句辨识和语句衔接三个知识点（与“大纲卷”相比减少了“字音”一个考查点），分值9分；两道主观题中，一道连续四年考查了仿写，另一道两年考查了补写，一年考查了虚词，一年考查了修改病句，分值11分（与大纲卷相比减少了一道题，减少了4分）。因此，我们2011年新高考语言文字运用部分备考时要注意以下几点：
（1）不留盲点，突出重点。虽然2007—2010年宁夏海南卷客观题没有考过字音和字形，但对二者的复习不能舍弃；当然，成语运用、病句辨识和语句衔接三个知识点作为复习重点更要突出。主观题复习时，语言表达的各种考查方式都要训练到，同时，仿写作为复习重点更要突出。
（2）针对问题，查缺补漏。要针对今年一测中暴露出来的问题——“基础知识”掌握不牢固（“成语使用”“辨别病句”得分率均不过半）进行强化训练，查缺补漏。
（3）总结规律，掌握技巧。做“仿写句子”题，要做到“形神兼备”：①要与所仿句子形式（包括句式、修辞、句间关系等）一致，做到“形似”；②要与所仿句子思想内容（要尽可能表达一种积极向上的情感，能给人以启迪）一致，做到“神似”。
2011年郑州市语文第一次质量预测分析（二）
第六大题“写作”，能力层级E级。（平均分40.40——未除零，得分率67.33%。）
18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
开会迟到，是一个世界性难题。公司每次开会，总有职员迟到。公司为此制定了种种奖罚措施，但是，开会迟到现象依然普遍。
不久，公司新来了一位办公室主任，公司会议多数由他主持。他发现，会议室平时有多余的凳子，每次开会，迟到者总不急不慢地进来就座。于是，有一次开会，时间一到，他就把会议室多余的凳子全部搬走。众多迟到者像往常一样陆续走进会议室。他们环顾一圈发现：一个多余的凳子都没有。来晚的职员只得站着开会。第二次开会，迟到者明显比上次少了。第三次开会，竟没有人迟到。
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。
[评分细则]
今年一测的作文题目是模仿全国新课标卷的样式命制的新材料作文，与过去全国卷的作文样式无什么差别。但应注意题目要求中，前几年的“自选角度”，现在全国卷或课标卷都强调的是“选准角度”，这就对作文的审题提出了更高的要求。这次一测材料作文的内容是：一位办公室主任采用新办法治理开会迟到的顽疾问题，他把多余的凳子全部搬走，让迟到者站着开会，连续三次，竟无人再迟到。
这则材料的中心含义是：要铲除问题产生的土壤和条件，问题才能够得到解决。这个材料有两个角度，一是管理者，二是被管理者。从管理者的角度讲，问题的解决不能一味依赖人们的自觉和自我约束，要从根本上铲除产生问题的客观条件和土壤。这是材料的主要角度。从迟到者的角度讲，人的惰性来源于生活和工作的环境，当惰性的依附条件消失，人才会改变原来的的习惯，问题就才会得到解决。以上两个角度都要围绕着消除问题产生的土壤和条件去确定立意，这是最佳角度，也就是一类卷。
例如：从根本上解决问题、要找准问题的关键、要消除问题产生的条件、改变环境，拆除温床、釜底抽薪，不留退路等，这都是一类卷的立意。
还有：换一种思路解决问题、创新方法、方法决定成败等，这也是一类卷的立意。
另外，善于观察，善于发现，才能找到解决问题的最佳途径，这样的立意也可以归入一类卷。
同时，从心理学角度谈，中国人都讲究面子，主张管理要讲究智慧和艺术，让错误者丢面子，曝光错误，利用人们的羞耻之心解决问题等等，有的考生作文题目就叫作制度与面子，这样的立意也可以归入一类卷。
以上立意都可以算作一类卷的立意，内容项的打分要在16—20分之间。
二类卷的立意有以下几种情况：
1．说惩罚是解决问题的有效方法，这不行，因为材料中已经说过，种种奖惩措施都无效，迟到者依然如故。所以单纯谈惩罚只能算入二类卷。
2．谈竞争产生压力的文章，内容上也归入二类卷。因为原来的惩罚也是压力，却照样改不了迟到习惯，所以谈竞争和压力的归入二类卷。
3．谈自尊的文章要归入二类卷，谈自律与他律的辩证关系，也归入二类卷。因为这则材料主要谈的是他律，涉及到自律就要降一等。如果单纯谈自律，就要归入三类卷。
三类卷的立意与材料相距太远，如：
1．纯粹谈自律的归入三类卷。还有人谈管理需要人性化，要有人情味，病人或孕妇不能让他们站着开会，这离题太远，也归入三类卷。
2．批判会议内容太乏味，文山会海，所以人们才迟到。这也算三类卷。
3．谈机遇，要抓住机遇，这也归入三类卷。
4．谈认识错误，不要屡教不改，也是三类卷。
内容上的四类卷一般很少，比如：彻底跑题，与材料内容风马牛不相及，或写不到四百字，内容材料太少而使文章严重受损，或抄袭套作宿构，或思想认识有问题，等等。
作文评卷，分项分等打分。内容项，表达项，特征项各占二十分。然后每项的二十分又分为四个等级。五分一个等级。
一篇作文，先看立意，看立意是否准确；结合着内容是否丰富，材料运用是否得当，能否表现中心，确定内容项归入一二三四类中。
二看表达。语言只要通顺，结构只要完整，就要从二类卷入手，偶然有个病句，也不要紧，也可归入二类卷。如果有几个优美句子，或者很流畅，就要进入一类卷。如果有三到五个病句，或者连续出现不同的错别字五个以上，表达上就要归入三类卷。如果结构上有重大缺陷，或者字体潦草看不懂，或者病句多得难以卒读，可以归入四类卷。
三看特征。立意深刻，或内容丰富，或语言有文彩，或在某一方面有创意，有与众不同之处，就可以给特征分。不要求面面俱到，只要有一方面即可。特征分一般在内容和表达项的基础上进行浮动，高低一类或同类打分，但不能跨类。要敢干打特征分。
[考点解说]材料选自2010年10月22日《报刊文摘》，原题是《搬走多余的凳子》。
开会迟到，可是一个世界性难题。公司每次开会，总有职员迟到。公司为此制订了种种奖罚措施，但是，开会迟到依然是个难题。
不久，公司新来了一位办公室主任，公司的会议多数由他主持。第一次开会，众多迟到者像往常一样，陆陆续续走进会议室。他们环顾一圈发现：会议室不仅原来预留的会议凳没有了，而且会议室一个多余的座位都没有。来晚的职员，只得在会议室一角站着开会。迟到者一个会议下来，腿都站肿了。第二次开会，迟到者明显比上次少了。第三次开会，竟没有人迟到。
原来，办公室主任发现：会议室平时有多余的会议凳摆放，每次开会，迟到者总不急不慢地进来就座。于是，开会时间一到，他把会议室多余的会议凳全部搬走。如此一来，来晚的都是要站着开会的。于是，人人争先。
其实，人都是有惰性的。人的惰性多数来源于生活和工作的环境，当惰性的依附消失，人就会改变原来的习惯。而管理上有很多事也不必大张旗鼓或大动干戈，只要找准问题的关键所在，事情就像搬走多余的凳子那样简单。
[答题情况一]（请河南省实验中学张定勇老师发言）
题目解读：今年一测的作文题目是有关管理的新材料作文，内容是公司新来了一位办公室主任换一种思路智慧地解决了迟到难题。
材料的一类卷立意就是：
（1）找准问题的关键，釜底抽薪，从根本上解决问题。
（2）不能单纯依靠自觉，人的惰性多数来源于生活和工作的环境，消除产生问题的土壤，人就会改变原来的习惯。
（3）换一种思路，改变思维，学会变通地处理问题，方法决定成效。
（4）善于观察善于思考发现解决问题的合适途径。
（5）要智慧地管理，管理要方法正确，抓住人们爱面子有羞耻之心的心理。
二类卷的立意：自尊，惩罚是一种有效管理，竞争与压力，压力产生动力，自律与他律等， 舒适造就不了成功。
三类卷的立意：好习惯， 会议乏味，文山会海，人性化管理，为错误负责，机遇，早起的鸟儿有虫吃等。
四类卷的立意：与题目关系不大，比如“珍惜时间”“落后就要挨打”，归入四类卷。
作文评卷，分项分等打分。内容项，表达项，特征项各占二十分。然后每项的二十分又分为四个等级。五分一个等级。
一篇作文，先看立意，看立意是否准确，一般从二类入手；结合着内容是否丰富，材料运用是否得当，能否表现中心，确定内容项归入一二三四类中。
二看表达。语言只要通顺，结构只要完整，就要从二类卷入手，偶然有个病句，也不要紧，也可归入二类卷。如果有几个优美句子，或者很流畅，就要进入一类卷。如果有三到五个病句，或者连续出现不同的错别字五个以上，表达上就要归入三类卷。如果结构上有重大缺陷，或者字体潦草看不懂，或者病句多，可以归入四类卷。
三看特征。立意深刻，或内容丰富，或语言有文彩，或在某一方面有创意，有与众不同之处，就可以给特征分。不要求面面俱到，只要有一方面即可。特征分一般在内容和表达项的基础上进行浮动，高低一类或同类打分，但不能跨类。要敢于打特征分。
精彩标题：《换个方式，收获成功》《换个角度会很美》《选择最佳道路》《出奇制胜》《抓住关键，解决问题》《细致观察，运用智慧》《方法就在眼前》《抛却退路》《成在策略》《强制不如巧治》《有效地解决问题》《明察秋毫以智取》《换一种方式走向成功》《留心观察，解决问题》《从关键处做起》《智者有方》《方法决定成败》《打破常规，柳暗花明》《牵牛要牵牛鼻子》《扬汤止沸不如釜底抽薪》《断了后路，只为前方》《舞动创新的翅膀》
精彩构思：
范例1标题：转换角度//转换角度会有柳暗花明的喜悦。/转换角度会有事半功倍的效果。/转换角度会创造出传奇。
范例2标题：变通的力量//变通需要摒弃紧扣教条的想法。/变通需要换位思考。/
变通需要将不利变为有利，智慧地解决问题。
范例3标题：抓住关键解决问题//邹忌“谏”齐王/鲁迅“激”世人/“三俗”文化，我们如何做？/结尾：抓住问题的关键方能成就最终的胜利。
典型例证：
1848年的美国加州发现了金矿，随后的淘金热使许多人蜂拥到西部淘金，一条大河拦住了通往淘金地的去路有个人灵机一动，在河上做起了摆渡生意，生意自然十分红火不久，过河的人少了，他也到金矿去淘金接着他发现水居然快抵得上黄金宝贵了，于是，他转而掘井卖水，又着实发了笔财当更多的人也来掘井时，他又发现人们缺乏挖金耐用的长裤，就把放弃的帐篷收集起来，做成裤子出售，从而创出世界上第一条牛仔裤这个人就是举世闻名的西部“牛仔大王”李维斯。
日本有两家鞋厂分别派了一位推销员来到太平洋上的一个小岛推销鞋子。这个岛地处热带,岛上居民一年四季都光着脚,全岛上找不出一双鞋子。一家鞋厂的推销员很失望,给公司本部拍了一份电报:“岛上无人穿鞋,没有市场。”第二天,他就回国了。而另一家鞋厂的推销员看到这个岛上没人穿鞋,心中大喜,他住了下来,也立即给公司拍了一份电报:“岛上无人穿鞋,市场潜力很大,请速寄100双鞋来。”
新东方集团的董事长俞敏洪经历了一次次的职业转换，一次次的挫折与失败，最后终于选择了正确途径，造就了一代伟业。
袁隆平培养了杂交水稻，他创造了5600亿美元的效益，他说，“我只不过选择了适合我的道路而已。”
在单位食堂就餐，人们用勺子在菜汤桶里盛汤，盛汤后，应当把勺子挂在桶边，可有人或有意或无意地将勺子往桶内一丢，勺子常常会滑到菜汤里去，后来的人要从菜汤里捞起勺子再用，很不卫生。对此，人们一般多提醒盛汤者要注意公德，不要乱放勺子，但效果并不明显。后来，食堂师傅将几把勺子换了长柄，长度超过桶高，勺子滑到菜汤里的现象很少再发生了。
精彩开头：生活中我们总会有许多问题去面对去解决，如果我们方法得到，那么会做到事半功倍。如果我们方法有误，或许只能事倍功半，所以以巧妙的方法去化解难题，才能从根本上解决难题。
精彩结尾：前方荆棘丛生，崎岖不平。/后方鸟语花香，宽阔平坦。/何妨转换角度，收获丰收与喜悦？
给我一双慧眼吧（60分）
给我一个合适的支点，我会撬动整个地球。
——亚里士多德
公司员工迟到习以为常，主任搬走多余的凳子，后来在无人迟到。主任之所以“一招制敌”，便是因为他独具慧眼，抓住了问题的关键。因而，抓住关键，问题便迎刃而解。
话说一单位食堂，汤勺总滑入汤桶之中，众人总有怨言，指责他人不小心在意。后来厨师换一长柄汤勺，便再无滑入汤桶之忧。厨师抓住了问题关键，“长柄”换掉“短柄”之举远胜于诸多抱怨与要求。
牛顿发现第二定律，瓦特发明蒸汽机，他们之所以成功，是因为牛顿抓住了苹果下落的根本原因；是因为瓦特在壶盖的一掀一落中找到了力的本源。
然而，独具“慧眼”，找寻关键却并非易事。这“火眼金睛”需要无数的“堂下”功夫。
爱迪生为了发明灯泡，做了上千次的灯丝实验，马克思为了探寻资本主义社会的规律，十年如一日，查阅了无数资料。这是这不畏艰辛与劳苦的学习、探索与积累才换来这一双慧眼，使难题迎刃而解。
练就一双慧眼，需要日积月累的积淀。缉私英雄王克强在三十多年的缉私生涯中立功无数。当他回忆缉私斗争生活时，他说之所以能够于人群中一眼识“敌”，是他几十年来细心观察、仔细琢磨、不断总结的结果。没有岁月的积淀便难有慧眼的练就。
练就一双慧眼，需要团队的力量。当无数的粉丝高呼“刘翔！”“刘翔！”的时候，有人也惊叹，刘翔的每一个步点、每一次发力、每一个跨越为什么那么完美。那是因为他的身后有一个由六名博士后组成的团队。是他们从饮食到训练量、从起跑到跨栏等每一个细节都做了科学的分析，刘翔才在一次次的训练中找到不足，不断提高。
当今社会飞速发展，中国正在成为世界瞩目的中心。然而，中华民族复兴之大业也面临着诸多问题，等待着具有“慧眼”之华夏儿女去解决。
给我一双慧眼吧，让我们不懈努力，拥有一双慧眼，打造一个绚丽的人生，创造一个更加辉煌的中国。
存在问题：
下面结合这次评阅中发现的学生作文问题，向各位老师做一简单汇报。
（1）审题问题
考场作文，就审题来说，可谓“一着不慎，全盘皆输”。
可以有些学生根本看不懂材料，因此写作与材料含义不着边际。如：《莫要心存侥幸》，把重心放在告诫人们不能有侥幸心理。
《不要开会迟到》，书写很漂亮，结构很清晰，论述了开会迟到可以让千万人失去生命，失去接受教育的机会。只是没有对故事作提炼，显得太幼稚，没有哲理。
《座位有限，机会有限》《树立正确价值观》《带上自信上路》《用美的眼光发现美》《我要与“你”（时间）赛跑》等文章都是严重偏离题意。
（2）表达问题
评卷中，我们发现，即使一些作文审题准确，立意正确，但得分也并不是很高。这主要是表达的问题。
①时间安排不当，或者能力所限，只写了一半。虽然有的作文有很好的立意，但没有写完，还有一些甚至只完成了一半。属于结构残缺很难得高分。
②卷面脏乱，书写潦草。这种作文，严重制约着自己的作文分数。
③语言缺乏文采，满篇大白话。全篇文章，在阅卷老师目光的快速“扫描”中，很难发现好的修辞的使用，好的句式的使用，缺乏文化底蕴。
⑤缺乏经典素材，不注意搜集整理素材，“巧妇难为无米之炊”，没有说服力。
⑥立意加材料，缺少分析论证；立意准确，但材料不能用来论证观点。
失败的文章在“特征”（发展等级）方面，往往都有着明显的缺陷，不是“深刻”“丰富”“有文采”“有创新”，而是就事论事式的肤浅，缺乏深度和哲理。得分不高，自在情理之中。
⑦写作自己不擅长的文体，例如，编故事，得分也不高。
⑧考前背诵的范文，宿构的套作，生拉硬扯。
改进建议：
请我们老师注意同学作文中存在的以下几个问题：
①审题不准，立意跑偏；②缺乏层次，漫无章法；
③论据失当，简单罗列；④缺少文采，不见底蕴。
对于以上问题，我们应加以重视，在具体的作文教学中应通过作文审题、结构、语言、素材等专项训练，逐步解决。
[答题情况二]（郑州中学李兰老师）
主要问题：
（1）篇幅上“欲说还休”
字数不足是此次作文呈现出的一大问题。调研发现，作文得分在30分以下的试卷大多是字数不足500字、结构不完整造成的。推究其原因，无外乎两点：时间不够或无话可说。在限定的时间内写出高质量的作文在下阶段的作文备考中显得尤为重要。
（2）审题上“一叶障目”
不能准确理解材料内容，只见树木不见森林，就其一点，随意生发，是此次作文审题上呈现的主要问题。比如：
①就“开会迟到”大谈“迟到”。诸如迟到是不尊重他人的表现，久而久之丧失威信，还会受到惩罚等等。
②就“开会迟到现象普遍”大谈“习惯”。任何错事做久了，都会养成坏习惯，坏习惯贻害无穷。
③就“世界性难题”大谈“难题”。一加一为何等于二是个难题，开会迟到是一个世界性难题，不过，再难的题也有解决的办法，我们要有信心。
④就“多余的凳子全部搬走”大谈“找到自己的位子”。没有位子是痛苦的，是空虚的，找到自己的位子才有安全感和归宿感。
⑤就“来晚的职员站着开会”大谈“不公平的对待”。一些人开会迟到受惩罚，无凳子坐，而有些人不去开会却无人敢问，这是权势使然，是社会不公平的体现。
（3）立意上“剑走偏锋”
不少文章从整体上选准了立意角度，但是在分析原因时定位不准，以致“剑走偏锋”，与一类作文失之交臂。例如：
①从管理者的角度：开会迟到现象只因立即的惩罚得到根除，而人生又何尝不是如此呢！立即行动，方能成功。立即行动，铸就昭君“汉家一女”的辉煌。
②从迟到者的角度：开会不再迟到只因历经无板凳坐的困境，只有在困境中磨砺，才能走向成功。
（4）材料上“江郎才尽”
①字不够，材料凑。照搬话题材料者比比皆是。使用话题材料，重在概括、分析，而非叙述。
②例不够，古人凑。你让汨罗江畔的屈原、黄州赤壁的苏轼、东篱菊花旁的苏轼，在遇到困难时，“集体”转换思维，来个华丽的转身，智慧生存下来，还能说得过去。而拿遭受宫刑的司马迁来论证，要搬走人生多余的“板凳”，置之死地而后生，是不是有些残忍？
③事不够，生活凑。有些文章“真实”得让人难以忍受，通篇无一典例，只一“生活复制”。今儿小张迟到了，做50个俯卧撑；明儿小王迟到了，老师把板凳给撤了。早起的鸟儿有虫吃，晚起的鸟儿没虫吃。
（5）布局上“匠心缺失”
①入题太慢。考场作文大多是开门见山，可有些同学的文章都开了一页“门”了，还没见着“山”，东拉西扯，左一事例，右一事例，就是不见观点。考场作文，你千万不要考验阅卷老师的耐心，如果你让他“等得花儿都谢了”，你的作文得分必定如一朵凋谢的花。
②段落太长。高考作文阅卷时间紧、任务重、易疲劳，500字的论述段，谁能读进去？诗歌讲究建筑美，其实，我们的作文如果能够根据文意需要，灵活合理安排段落，也能让人赏心悦目。
③以叙代议。一则材料能不能充分论证你的观点，除了典型外，还要看你如何分析。如果仅是观点加材料往那一摆，油是油，水是水，不足以说服他人。况且很多材料都是阅卷老师很熟悉的，没有必要详细叙述。
对症下药55分  釜底抽薪（密号17731）57分  冷静分析，抓住关键55分
不留退路，才有出路56分  走向变通的旋律（密号27578）58分
异角度，新思维（58分）捕捉心理生妙计（55分）转换思维看人生（54分）用观察思考育智慧之花（57分）
不留下滋生错误的温床（54分）
在生活中，有些看似简单的问题却始终得不到妥善解决，甚至成为“世界性难题”就是因为我们没有抓住本质，留下了滋生错误的温床。
材料中那些多余的凳子即使易滋生错误的温床，即使是迟到的职员也可享受与守时职员同样的待遇：坐着开会。这使违反规定的人没有得到相应的惩罚。凳子的存在成为对错误的一种宽容，使人们不能及时认识错误，使人们不能有效地改正错误。一旦凳子撤走，宽容不再，迟到的问题就被妥善地解决了。
[复习建议]
下面是2007—2010年宁夏海南卷（2010年改为“全国新课标卷”）对“写作”部分考查的题号、题型和考查点分布图：
题号
题型
考查点
2007年
2008年
2009年
2010年
24（07、08年）/18（09、10年）
主
新材料作文
生活故事：
实验——辩证看创造
新材料作文
生活故事：
放生——辩证看行善
新材料作文
生活故事：
助人——要不要行善
新材料作文
动物故事、生活故事：
成长——环境与成才
从上面的统计我们可以看出，2007—2010年宁夏海南卷对“作文”部分的考查，连续四年考查的都是“新材料作文”。 因此，我们2011年新高考写作部分备考时要注意以下几点：（1）“新材料作文”的训练仍然是复习备考的重点，但“新命题作文”（新命题作文的主要命题形式是“题目+限制”或“引导语(或阐释语)+题目+限制”）的训练不能舍弃。（2）加强审题训练。审对题是学生作文的第一要事，在审题上首先应注重三种能力：筛选提炼能力，分析概括能力，联想感悟能力。（3）写文章一定要点明中心。建议考生写明白文，开头或结尾要点明中心；或运用抒情句或议论句点明中心。如果写议论文，最好在第一段就明确点出自己的观点。（4）命一个好标题。“题好文一半”，好的标题能让阅卷老师看一眼就可以知道考生是否正确理解了作文材料的要求，是否看懂了材料的含义。而过于含蓄的题目，让阅卷老师看得一头雾水，看不出考生要写什么内容，很难打高分。（5）各种作文文体都要练一练，尤其要加强议论文规范写作训练。选例要准确、典型、多样、新鲜；叙例要简明概括、角度适当、倾向鲜明；要会议例和扣题。（6）文章结构要完整，不管什么类型文章，在结构安排都应该注意：首尾圆合，结构严密、完整匀称，烘托铺垫、前后照应，起承转合、曲折有致，承上启下、过度自然。尤其是文章的开头一定要写好。要懂得“凤头、猪肚、豹尾”等写作常识。（7）字体要美观大方，起码要端正清晰，不要随手涂抹；写完后，一定要检查一下，把错别字（包括运用不规范的标点符号）纠正过来；不要在文章中出现不规范用语（如夹杂英语、不规范的网络用语等）。
三、下阶段复习总体建议：
（一）统一安排，三段复习。
第二阶段（专题复习）：结合“选修”，突出重点。
时间：2011年1月上旬—2011年3月中旬
教学内容：
（1）新教材教学：完成《中国小说欣赏》《外国小说欣赏》《中外戏剧名作欣赏》《新闻阅读与实践》等自主选修模块（各校可从中自主挑选至少2个模块选修）的教学。
（2）专题复习：本阶段复习可结合选修教材，对“高考方案”中必考和选考的知识专题进行有针对性的复习。
教学要求：
（1）自主选修模块的教学，《中国小说欣赏》《外国小说欣赏》《中外戏剧名作欣赏》三个模块的教学可与选考内容“文学类文本阅读”（了解文学体裁的基本特征及主要表现手法）的专题复习结合起来进行，《新闻阅读与实践》模块的教学可与选考内容“实用类文本阅读”（了解文体基本特征和主要表现手法）的专题复习结合起来进行；建议选修模块《语言文字应用》《中国古代诗歌散文欣赏》《中国现代诗歌散文欣赏》《文章写作与修改》的复习可与必考内容“现代文阅读”“古代诗文阅读”“语言文字运用”“写作”的专题复习结合起来进行。
（2）《课程标准》是教材编写的依据，《考试大纲》是高考命题的依据。因此，我们要深入研究《高中语文课程标准》和新课标《考试大纲》，把握命题变化趋势。
新课标《考试大纲》与大纲版《考试大纲》相比，发生了较大变化，很多地方值得研究，诸如考试内容，难度要求，各部分比例等。复习时要破除旧观念，认真逐条对照新课标《考试大纲》的要求，加强针对性。
第二次质量预测（2011年3月中旬）
考试内容：高考必考内容和选考内容
考试形式：同2010年全国新课程试卷
第三阶段（模拟训练）：实战模拟，查缺补漏。
时间：2011年3月中旬—2011年5月上旬
教学内容：
（1）要精选试题，实战模拟，提高考生的应试能力，培训解题技巧；要针对模拟测试中发现的学生复习的薄弱环节进行强化训练，查缺补漏。
（2）第三次质量预测之后，要多给学生一些自主复习的时间，但不可放任自流，老师要有针对性地进行辅导。
活动安排：4月上旬，召开高三复习经验交流会。
第三次质量预测（2011年5月上旬）
考试内容：高考必考内容和选考内容
考试形式：同2010年全国新课程试卷
（二）做好分析，针对训练。
利用网上阅卷的有利条件，做好学校、班级、个人的一测分析，针对一测学生答题中暴露的问题（见前）进行强化训练，并指导学生总结规律，掌握做题技巧，提高应变能力。
（三）校本教研，打团体战。
集体备课，团结协作，发挥老师不同的特长，各负其责，每人按专题有侧重地整理精选习题、制作课件，供大家选用，省时省力。
郑州市教育局教学研究室中学语文科
2011年1月10日