花无缺大学贷登陆:我读<教育的国际视野>

        当一本书像磁铁一样吸引你的时候，书的价值与人的快乐则相互融合，近日手捧《教育的国际视野》一书阅读就有了这种感受。文字需要慢慢“咀嚼”，才能汲取当中的营养，此书是一道丰盛的精神宴，你会在细嚼慢咽当中，时光与愉悦相伴，教育现实的尴尬与教育理想的追寻碰撞，缓缓地行走在教育思想的“河”里......

《教育的国际视野》：学校教育中外差异

1．连接社会的课堂

英国学校小学一年级第一个学期的学习内容是“地区”，仅这一个词就让教师带学生跑遍了学校所在地区的基础公共设施：邮局、公园、图书馆、博物馆、各种公交车站等等，请邮递员、警察以及服务在各种公共设施的各行业人士乃至家长，给孩子们讲述社会各行业的故事。孩子们则把所见所闻都画出来，再涂上颜色。表示，学校的学习内容是与社会相连的，了解社会是学校生活的重要内容。

在法国，除了日常的各种社会活动之外，一般从小学三年级起学校就组织学生每年到外地去，离开家长的照顾讨一段集体生活。

学生都要按照教师的要求，自己准备行装。时间为2—3周。或去乡村、山区，或去海边，而许多地方都有政府开设的类似夏令营的基地，长期供学生们使用。也学些文化，但更多的是参与爬山、骑马、游泳、采集标本、了解当地风土人情等活动，充分接触大自然、了解社会、了解学校之外的广阔世界。这类活动不仅开阔了学生的视野，增长了见识，而且极大地锻炼了学生独立生活的能力。

发达国家的学校教育使学生意识到，学校里所学的内容是与自己周围的生活密切相关的，并使学生主动而且全面地参与教学的全过程。

发达国家的基础教育是向“广”的方向发展，教师总是设法引导学生把眼光投向课本之外的知识海洋，并力图使学生们能够保持对大千世界的好奇心和探索欲，同时注重鼓励和培养孩子们独立思考的习惯以及解决问题的实际能力。

中国的教育是向“深”的方向发展，学校教师总忘不了提醒学生要“吃”透课本内容，学生的注意力全都集中在教科书上，学校生活则与社会生活完全隔离。

我国与发达国家基础教育的一个重大区别是，我们以课本为世界，而人家是以世界为课本。发达国家的中小学教育不仅使学校面向社会，使学生了解社会，而且不断地把世界上正在发生的事情和正在面临的问题变成学校的教学内容。

基础教育亟需改革的一个重要内容是，课堂教学应加强“课本世界”与“生活世界”的联系，从课本中解放出来，以便使学生的视野能从狭小的“课本世界”扩展至广阔的“生活世界”。

中外基础教育的重大差别：我们以课本为世界，而人家是以世界为课本。

激发兴趣的途径在各国实际课堂教学中，激发学生学习兴趣的途径是多种多样的：

1．使学生自己动脑

2．在动手中动脑

3．教学生活化

4．教材内容生动有趣

5．课堂气氛轻松活泼

西方的教育是以受教育者为本的，即以儿童为中心，教师讲课的好坏是以学生听讲的效果来判断的，教学的内容则考虑到学生的兴趣。中国的教育是以教育者为本的，即以教师等施教者为中心，教师讲课的好坏是以同行听课而不是学生听课的效果来判断的，教学的内容则主要是以施教者认为是否有用而不是学生认为是否有趣为标准。

只有当学生喜欢、热爱所学的内容时，他们才会专注地投入精力，再辛苦也不痛苦。如果做的是不喜欢的事情，不辛苦也痛苦。

2．研究性学习的价值

美国学校的研究性学习渗透到每个年级、每个科目的具体教学之中，而不是单独开一门课。譬如，美国小学二年级的孩子要完成的自然课的家庭作业是：请列举三条原因说明恐龙为何绝迹；恐龙划分为食肉和植物两类，各列出十种食肉和食植物的恐龙。而小学三年级的孩子在自然课上学了杠杆原理后，要完成的作业是：用家里现有的材料，做一个简单的机械，说明杠杆原理，并要求每个学生上台演示。

美国人的教育理念是，研究方法比具体知识更重要，因而学校教育重视科学研究方法的传授与训练。由此，美国的教育只是理论知识的接受量上要求低于我国，而在实际能力特别是研究能力上的要求上却远远高于我国。

在美国的学校，小学生写长达几页的论文，中学生写几十页的论文都是极为常见的作业。

美国学校提倡研究性学习，学生则选择感兴趣的研究课题，在搜集资料及相应的分析之后写出研究性论文。比如，有的学生发现海獭数量逐渐变少，通过在图书馆、互联网查询资料和实地观察后知道，海獭数量减少是由于周围海域的生态环境遭到破坏，学生的环保意识由此增强。有的学生对章鱼好奇，通过各种方法捕获章鱼后，自己动手解剖、了解其内部身体结构，还用章鱼墨写出了一篇结合性论文，使自己对物理、化学、数学等学科都有了感性认识。

与美国学生以动手操作为主所不同的是，我国学生以书本学习为主。我国学生的这一偏向是源自重理论轻实践的教育传统。由于这种偏向，衡量学生掌握知识的程度就是看他们记住了多少规则和原理，做了多少书面练习，考试成绩如何等等。学生的学习方式和学习策略深受教学方式和考试方法的影响。在我国，学生的学习始终是围绕着教师、教材和考试转，听课、做笔记、背定理、做练习则是大多数学生的主要学习策略。由于缺少主动学习和主动思考，使研究能力无从培养。

研究性学习所表达的教育理念是：重要的不是学到什么，而是要学会探索什么。

研究性学习实际上主要是一种教学方法，即在实践性和亲身体验中自主探索求知的教学方法，强调的是学生对研究活动的参与和对研究过程的体验，这种方法被渗透到各个学科的实际课堂教学之中，使所有课程都具有综合性实践课的效果。在我国，研究性学习是单设的课程，即其他课程还是传统教学，只有研究性课程单独采用研究性学习方法。

重要的不是学到什么，而是要学会探索什么。