鹿鼎记1高清:教育科研的视野和方向

教育科研的视野和方向

——全国教育科学规划办公室　曾天山

内容要目

一、教育科研的重要价值

二、教育科研的历史贡献

三、教育科研的现状分析

四、教育科研的战略转型

五、教育科研的跨越发展

六、创新教育科研管理体制

一、教育研究的重要价值

思想走在行动之前,就像闪电出现在雷霆之前一样-----海涅。

一个民族一刻也不能停止理论思维----恩格斯。

科学是领先者的天下，而不是追随中的天下?微软公司格言。

思想决定视野的广度,思想决定思路，思路决定出路。

从传统-经验-习惯-权威-常识——科学-科学方法-研究

科学本质 科学方法科学过程 指导原则

使用观察 澄清问题指出并澄清问题 法律（安全、保密）

收集资料 陈述假设形成研究假设 伦理（公益、诚 实）决策失误是最大的失误，民主不能保证最好，但能防止最坏。作为教育科研的思想库和智囊团是民主决策的支持。

科教兴教（教育科学和教育技术），教育科研是教育的第一生产力。

地方和学校、班级都需要科学决策。

确立事实 分析数据收集分析数据 哲学原则（重复）

寻找联系 形成暂时性结论陈述结果并给出结论 程序原则

理解（预测、控制）回答问题

一、教育科研的本质

1.教育科研是第一教育生产力

教育科研是教育生产力重要要素。一方面通过思想解放、理论创新变革生产关系，推动教育生产力发展，另一方面渗入教育生产力要素，提高教育的生产和管理水平。

2.教育科研是有个性的科学

教育科研是技术、艺术的结合体。包括了道德规范、技术规范和事实判断的描述性的陈述，它描述教育现象以及相关的对象、特征、关系和过程，提出法则性的假设，并在实践中验证假设，预测教育现象的发展。

3.教育科研的基本功能:描述-解释-预测-改进，作用于决策、实践、学术和社会领域。

4.教育科研只有理论是空想,只有方法是空招，只有理论和方法是“头疼医头,脚疼医脚”,必须在系统体制条件下才能解决问题。

1. 决策和管理科学化和民主化的需要

决策失误是最大的失误，民主不能保证最好，但能防止最坏。作为教育科研的思想库和智囊团是民主决策的支持。

科教兴教（教育科学和教育技术），教育科研是教育的第一生产力。

地方和学校、班级都需要科学决策。

2. 现代学校建设的需要

创办名牌学校必须开展教育科研

教育科研是学校核心竞争力

教育科研是可持续发展的学校文化力

校兴科研-营造环境（手段）

科研兴校-强校育人（目的）

3. 优秀教师成长的需要

教师要获取医生、律师和工程师地位必须跟踪科学前沿，改进工作。

名校育名师，名师撑名校。

成为优秀教师必须投身教育科研，研究性学习。

没有教研过不好日子，没有科研过不长日子。

教而不研则罔，研而不教则空。

科研是探索发现规律，教研遵循应用规律。

寻找适合学生的教育必须依靠教育科研。

4. 提高教育质量的需要

质永远胜于量，从一个都不能少到一个都不能落伍。

教育质量是新时期教育改革的主旋律。

提高教育质量的关键在于科学的教育。

有了教育科学，才会有科学的教育。

通过教育科研探索科学的教育质量标准。

向教育科研要质量，靠教育科研上水平。

5. 提高国民教育科学素质的需要

教育科学素质是国民素质的重要组成部分。有学历不一定有知识，有知识不一定有文化，有文化不一定会教育。

常识(Common Sense)：(1)普通人的非艰深、非专业的观念；(2)有道理的，经过思考的，但并非复杂高难的判断。

专业：知识背景、技术标准、理性判断。

二、教育科研的历史贡献

1.支持决策

三次全国教育工作会议及二次行动计划

素质教育

新课程改革

教育信息化

考试制度改革……

2.指导实践

学科教育改革实验

教学法实验

教育理念实验

教育评价理念

3.促进学术发展

理论发展：三个面向、教育创新、人力资本、多元智能、教育先行、终身教育、学习型社会、教育优先发展战略地位、素质教育理念、新课改理念等。

学科建设：学科规划、学会组织、学位点、学科基地、重点实验室。

学术活动：会议、论坛、培训、咨询、报告、论文、著作、调研。

影响：开展活跃、范围广泛、成果丰富、影响深远

三、教育科研的现状分析（喜中有忧）

A.组织结构

形成国家、地方、学校三级覆盖教育各个领域的教育科研机构

形成国家和地方教育科学规划工作体系。

以重点高校和国家级科研机构为主研究国家宏观决策重大课题。

地方教育科研机构研究区域和民族特色课题。

学校以研究微观教育教学改革课题为主。

B.队伍建设

知识创新系统（源头，少而精）

应用研究系统（中坚，4万专职科研人员）

成果推广系统（上千万教育工作者参与）

主力军（科研系统）

方面军（行政和学校）

生力军（青年）

C.科研投入

从无到有

从少到多

从单渠道到多渠道

从行政到学校

从官方到民间

从国内到国外

D.课题类型和层级

（1）国家哲学社会科学课题：

国家重点课题

国家一般课题

国家青年课题

（2）教育部课题

教育部重点课题

教育部规划课题

教育部青年专项

（3）特别合作项目

教育部人事司合作的"园丁工程"

E.研究方法

教育科学研究越来越广泛形成定性、定量研究和质的研究多元结合的新局面。

实验方法逐步进入教育科学研究领域。

教育科学研究领域自然科学研究方法和社会科学高度综合趋势。

教育科学领域的边缘学科不断涌现。

F. 成绩斐然

形成教育思想与流派

理论与实践的双重探索和深度结合

跨学科、跨部门、跨地区、跨国别研究领域、方法和成果表达方式多元化

地位和作用不断提高

国际教育科研组织

国际教育组织

G. 浮肿现象

沾仙气/美丽装饰/赶时髦

口号膨胀/理论泡沫/概念模糊/课题走行为停

模式主义/技术化/泛化/神秘化/空洞化

简单问题复杂化/复杂问题简单化

缺乏学术批评、同行监督和公开对话

重立项轻推广，重数量轻质量，重论文轻转化。

低水平重复，信息不对称，缺乏思想和数据交流的正常机制

教育科研的商业化和平庸化……

教育科研病例陈要

选题

开题

做题

结题

推广

选题

开题

做题

结题

推广

H.比较劣势

落后于自然科学研究。

落后于文史哲等传统学科。

落后于经济、管理等新兴学科。

落后于国外教育科研。

教育科研充满着不确定的概念，充满着不准确和信息贫乏的定义……

四、教育科研的战略转型

1.抓住战略机遇期

全面建设小康社会教育

科学发展观

进一步繁荣和发展哲学社会科学

科教兴国和人才强国战略

教育优先发展战略

教育振兴行动计划

2.教育科研的科学发展观

以人为本，统筹协调，全面持续发展。

在普及中提高，在提高中普及。

注重质量，提高效益，加强转化。

公平竞争，建立最低保障。

鼓励多元，促进规范。

以应用性研究为主，以国家级科研机构和重点大学为主，指向实践，重在改造教育现实。重视基础研究。

重视规划项目，鼓励自主研究。

重视预研究基础和机构职能。

3.教育科研的重点转变

从探索普适性教育规律到研究自然情境中的教育问题;

从宏大主题的研究到个人经验研究;

从注重理论思辨到关注生活世界的现象解释;

从上而下的逻辑推演到自下而上的案例研究；

从强调研究的客观性、科学性到关系研究、反思研究；

从强调实效结果研究到过程参与发展研究。

4.教育科研的科学规划

科学规划

面向主战场

围绕中心工作

培养队伍

推出成果

建设学科

五、教育科研的跨越发展

1. 教育科学是科学的一部分；

2. 教育科学是哲学社会科学的一部分；

3. 教育科学是教育工作的一部分；

4. 教育科研是科学、技术和艺术的结合，不但要发展教育科学、也要发展教育技术和教育艺术。

5. 教育转型和跨越式发展促进教育科研转形和超常规发展。

6. 改变教育科研的生产方式、话语方式和推广方式。

1.明确教育科研的定位

教育科研是一个综合性群概念：

（1） 基础研究、应用研究和推广研究。

（2） 政策研究、教学研究和学术研究。

（3） 分学科领域研究。

教育科研的水平有待进一步提高:

（1） 广泛的教育研究

（2） 逐步发展教育科学

2.把握教育科研的规律和特点

教育研究是专门化的领域，具有综合性、复杂性和长效性的特点。

困惑即问题，问题即课题，以问题为出发点，以解决问题为归宿，选择真正的问题。

工作即研究，突出特色和优势。

研究即工作，行动研究。

成果即成长，研究促发展。

全员参与，一个人都不能少。

全面参与，一个方面都不少。

全程参与，一个步骤都不少。

3.认清教育科研的功能

沟通教育理论与实践，从发现知识到达成教育理解，从教育科学到教育研究。

提高教育工作的效能。

解决教育教学实际问题（研究-发展-推广）

以行动研究为主（参与-合作-行动）

探索-质询-参与主题

校本科研是草根研究，非专业化。三种类型：行动者自我研究；实践研究；反思研究。

4.尊重教育科学工作者的劳动和创造

以人为本，培养人才。

尊重劳动，促进产业化发展。

尊重创造，保护知识产权。

科研工作者的使命和责任：科研无国界，科研工作者是有祖国的。

真正的科研是有灵魂的，而不是表演。

辩证法之树常青。

5.促进教育科研的持续发展

从创造知识到教育理解

从提高教学技术到生成教育智慧

从模式化到个性化

从认识眼光到创作眼光

从解释性反思到创造性反应

从做中学，学以致用

6.实现教育科研发展目标

建设精品课题

促进学术规范

引领科研方向

扩大社会影响力

提高国民教育科学素质

为创办人民满意的教育服务

提高中国教育科研的国际地位

建设中国特色和气派的教育科研

六、创新教育科研管理体制

1.规划——规范——规则（规矩和方圆）

2.服务为本,知识管理,;建设精品,普及科研;持续发展,促进规范。

3.尊重教育科研的规律和特点，尊重教育科研工作者的劳动和创造。

4.过程和成果同样重要，人才和创作同样重要.没有过程和人才就没有高质量的成果。

5.分级分类管理，谁立项、谁负责，分清主次，明确责权利。

立项（蓝图，科学有效，生成而非设计）

开题（施工图，可行性论证和不可行性论证，明确分工、过程和阶段目标）

中期检查（半成品，调整完善）

鉴定结题（成品验收和推广）

教育科研的评价标准（实事求是、创新、可持续、易推广）

科研管理的科学化和民主化

理念?制度?行动

广泛联系专家学者，公开公平公正，营造教育科研工作者的家园。

学人相亲，营造宽松和谐、容忍失败的文化环境。

好的作品需要批评，坏的作品需要炒作?王小波

制订管理办法和管理手册，公开程序、方法和结果。

强化预研究基础，重视机构和人才梯队建设。

深入调查研究，在实践中发现有价值的问题。

项目管理:项目、经费和信用，个人信用和单位信用

荣誉榜和信用记录（准入和退出机制）

网络化管理:三网平台

评价方法,自选时间和形式,公开和公示制度

科研管理目标与原则

管理目标:每一个立项都科学有效,每一位科研工作者的心血都有价值,国家花的每一分钱都落地有声.

管理原则:在服务中管理,在管理中服务;在普及中提高,在提高中普及;在发展中规范,在规范发展。

遵守合同规范,弘扬学术道德.担负社会公共服务职责,不应当成为某一利益集团的代言人.

发扬学术自由,格守学术责任.硬币的两个方面.自由和责任,权利和义务,它们是交易的关系(约翰.加德纳).

科研管理是赶猫而不是赶牛.松散的结构和最低程度的干涉.

科学评价

科学性（分辨真伪）问题、方法和结论

创新性（分辨新旧）：问题、方法和观点。

规范性（方法、过程和表达）

劳动强度（数据、资料、事实、成果）

应用性（决策、学术和实践的社会互证）

可持续性（深化研究、推广）

致教育科学工作者

干教育必须抓科研，科研是先进的动力。

干科研必须突出特色，特色是科研的生命。

抓特色必须注重创新，创新是科研的灵魂。要创新必须遵循科学方法，它是从业者共同遵循的工作方式。

科学方法必须以科学精神为指导，它是建立在理性基础上的怀疑、批判精神和思想的自由。

教育科研是研究者充满思想和人文关怀与理想主义的行动！研究者的最大收获是教育智慧的增长！

教育研究只有开始没有结束！教育研究没有失败只有成熟！

成功是发现真理，而失败是接近真理的过程。

谢谢合作！