苏州香溪源走势:一则教育辩题引出的感慨

一则教育辩题引出的感慨

引言：4月14日搜狐【教育新闻】学生跳楼、猝死事件频发 “过学死”靠什么终结

[提要] 近期，高中学生因为难以面对高考前的劳累以及学习压力而猝死或自杀的消息频频出现。网友对此进行了强烈批评，他们指出素质教育无以为继是不争的事实，示范素质教育学校变本加厉地回归应试教育也是普遍现象。一位网友在博客中写道：“为了升学率，几乎所有的高中学校都在加班加点。高中老师成了天下最忙的教师，高中学生成了天下最苦的学生，高中生活成了孩子一生最痛苦的经历……

·本版辩论话题：你认为终结应试教育能否改变教育现状？

正 方

反方

不能，如果教育行政部门不从体制改革入手，按素质教育的要求，制定出一套完整的评价考核办法，从根本上解决应试教育的问题，要想改变教育现状是不可能的。

能，现在的学校一味追求升学率拼命给学生增加负担，这种模式下出来的学生都是高分低能，怎么能对社会有所贡献呢？必须终结应试教育还孩子一片天空。

      看到这条辩题，忍不住参战了，说出了蓄积心中已久的观点。尽管正反方观点有重叠之处，即必须解决应试教育问题，但我还是支持了正方观点，发完贴后才感到意犹未尽，于是在原贴基础上写下了以下文字。

      目前的教育现状如何？改变教育现状是否一句简单的“终结应试教育”就可？更何况如何终结应试教育还是个大问题呢！

      作为长期工作在基层一线的教师，最清楚不过的是，由于1980年代以来教育改革导向失误，教育资源分配不均，如今不仅高三学生在加班加点，初三学生为了能够考取当地的重点高中争夺仅有的少数招生名额，他们也在加班加点，沉浸在题海战术中。教师无奈，家长看着心疼，谁不希望自己的孩子接受更好的教育呢？此时，明智的家长不是给不堪重负的柔弱孩子施加重压，而是为孩子提供良好的后勤保障并给予孩子心理疏导。

      新闻中说河南某示范校为应试一天学18小时（我不敢想像也不愿相信），如果这是真的，无疑是背离了教育的根本，违背教育规律，同为教育者深感汗颜。谁是共和国的明天？谁是和谐社会的建设者？可这些重重的枷锁又是谁为学校、老师、学生套上的呢？

      在媒体、网络沸沸扬扬的争论中毫无例外的指责学校教育，指责学生负担过重是应试教育的恶果。可是，社会公众却忽略了教育现状的另一面，即学生的整体素质在滑坡，农村义务教育阶段的教育质量在下降。

      如今的教育现状走向两个极端，一是应试教育在素质教育的幌子下过犹不及。由于长期以来政府教育资源配置不均，学校缺乏应有的教育自主权，行政部门干预过多，教育官员官本位思想作祟，各项评比检查层出不穷，教育评价机制不合理……如此恶性循环不但造成学校教育精力分散，教师职业倦怠，而且引发了当今各中学的生源大战。学校为了生存和发展，势必想方设法提高“双考”升学率，以扩大社会影响，吸引更多更好的生源。延长学习时间是其方法之一，媒体更多报导的是这方面的负面影响，并未客观理性地分析个中缘由，一味指责，一边倒，颇具过街老鼠，人人喊打的趋势。作为选拔人才的一种手段——高考目前无法也不能取消，因此在高考指挥棒下如何进行教育体制改革以从根本上改变应试教育的现状是当务之急之一。

      二是由于1990年代农村双高普九实施以来，小学升初中免试入学，缺乏淘汰竞争的教育机制，社会公众混淆惩罚教育与体罚教育两个不同概念，缺乏惩罚的教育是残缺的教育，一些媒体借着某些教育特例起着推波助澜的反作用，社会、家庭及学校教育缺乏合力未能达成教育共识，致使农村小学的教育质量严重下降，这于我们的体会是很深的。

      比如，我校初中生源来自城郊两个乡的几所小学，小学升初中毕业考总成绩（语文、数学满分各100分）不到100分的学生人数比例逐年增加，应试教育且没做好，更何况素质教育，那是矫枉过正后一种无为放纵，伴随而来的却是不良学习习惯和严重的厌学情绪，有些又因家庭教育的缺失进而滋生许多不良行为。中学教师怨声载道，感叹学生越来越难教，矫枉过正的教育体制改革究竟害了谁？从2005年至2008年我连续任教的三届毕业班学生对比来看，他们的学习基础、能力及学习习惯是一届不如一届。这样的深切体会早在双高普九前后毕业的几届学生比对中就有过。此观点得到同事们的一致认可，从其他各地义务教育现状分析看，这不是特例。中学教师埋怨小学教师，小学教师又该怨谁呢？新教材不符合农村学生实际，应试教育被公众责骂，素质教育又力不从心，中国教育改革的出路何在？一方面学校得生存发展，必须保证学校的生源，基础再差也要创造条件提高升学率，另一面是学生厌学情绪漫延。教育现状就是如此尴尬和无奈。

      1990年代的毕业班学生不分AB班（即所谓的分层次教学，那是挂着素质教育的幌子做给上头看的）教学，双高普九后的新世纪农村中学几乎都分AB班教学，否则根本无法保证“双考”的升学率。

      一些农村家长便极力创造条件让孩子从农村转到县城小学就读，由此不但家长无端增加经济负担，而农村小学应有的生源则越来越少，教育六督期间花了纳税人的银子筹建的许多校舍如今却逐渐荒废了。一边是教育资源投入的不足，一边却是教育资源的无端浪费。可叹！可惜！

      如今，面对两个极端的教育现状学生难、老师难、学校也难，公众怨声载道，症结何在？我想，是因为不懂教育的人在搞教育，教育体制改革主观不符合客观实际，城乡教育改革搞一刀切，没有做到求真务实找出教育现状的症结所在，教育行政化市场化，官本位思想作祟，形式主义和弄虚作假现象严重。如果仍让不懂教育的人来搞教育，那么素质教育幌子下的应试教育是不会改变的；如果不去正视和完善缺乏竟争、淘汰的义务教育机制，实施素质教育仍是一句空话。不顾客观实际地搞一刀切，唯意志主义，拿教育来折腾，“受伤”的不仅是学生、老师、家长，更是整个国家和民族的未来。

      因此，要从根本上解决应试教育的问题，得先弄明白教育现状的两个极端走向，绝不能再出现矫枉过正的现象了。教育行政官员及媒体如果真想实实在在为孩子的明天负责，多去基层一线微服私访，了解真实情况后再决策再说话吧。2009-04-19 21:41