莱芜点式eva防水板报价:你是如何备课的2
来源:百度文库 编辑:九乡新闻网 时间:2024/10/04 03:59:03
备课备什么?备课简单的说就分两部分备教材和备学生。
什么事备教材?我认为备教材应从以下几方面着手。(一)备教材的利用价值。我要说的是教材无非就是一个例子,我们应该树立全新的教学理念,变教教材为用教材。根据学生的实际情况,合理开发教材的利用价值。教材中的设计哪些能为我所用,哪些不能。如《正负数的认识》,教材有中国的热极创设情境引入新课后,利用温度计帮学生直观的认识负数。我认为这点设计很好,能为我所用,于是在教学时我制作了温度计的图片模型。((二)被课程资源的开发。“利用教材超越教材”是新课标的理念,教学中,要注重课程资源的开发。什么意思?就是说教师在备课时要考虑学生的生活实际和现有的知识经验。从生活中,其他学科中发掘可以利用的素材。整合进我们的教学设计。如在本节课导入新课环节中,我舍弃了教材原有的设计,以游戏的方式导入。以学生常见的生活现象认识正负数。什么是备学生,我认为被学生就是了解学生,了结学生的生活经验,知识基础,和心理特征。
以上两点就是我对备教材的理解,无论是备教材还是备学生,都是备课的准备阶段。如何把以上理念体现出来。那就是对教学目标的确定以及教学过程的设计。下面我就说一下如何备教学过程的设计。分以下几个方面:
一、被教学过程的设计。要树立以人为本教育观念,以学生的自我尝试在先,教师引导在后。以《正负数的认识》这一课为例,教学过程是游戏导入——创设情景——合作探索——拓展应用——全课小结。
二、备师生问题的生成。在备课时,教师要注意设置引导性的问题。并对学生可能出现的情况作出预设。
三、备师生评价的反馈。预设的生成就在师生的交流评价中,教师在备课时,一定要学生的评价作出预设。
附《正负数的认识》教学设计
教学目标:1、结合现实生活,了解正负数的意义,会用正负数表示生活中具有相反意义的量。
2、感受数学与生活的联系,培养对数学的兴趣。
教学重点:了解正负数的意义,会用正负数表示生活中具有相反意义的量。
教学难点:会用正负数表示生活中具有相反意义的量。
教具准备:小黑板 表格纸 温度表图片
教学过程:
一、游戏导入
师:“今天我们来玩一个游戏,游戏规则是我说一句话,你说一句话,你话的意思应与我相反。如我说‘向左看’,你就说‘向右看’。准备好了吗?”
师:“向左看”生:“向右看” 板书:左——右
师(手拿一物):“向前放”生:“向后放” 板书 :前——后
师:“这学期我的成绩提高了。”生:“这学期我的成绩降低了。”
板书: 提高——降低
如此形式,举四——五例,板书反义词。
问:“游戏好玩吗?谁能给游戏起个名字?”
设想:生1:恰恰相反 生2:截然不同
师:生活中确实存在恰恰相反、截然不同的现象。我收集了一些,你愿看看吗?
二、创设情境
小黑板出示:
⑴ 王阿姨是做水果生意的,在3月1号这天,她赚了200元钱,但在3月2号,她又赔了200元钱。
⑵ 3月3号那天,郑州下了场小雪,当天最高气温是零上1℃,最低气温是零下1℃.
⑶ 吐鲁番盆地是我国地势最低的地方,比海平面低155米,珠穆朗玛峰是世界最高山峰,比海平面高8844.43米。
生读信息,师:“请你把看到的数据帮老师整理在表格上。”出示并分发表格。
王阿姨卖水果
郑州气温
地势
3月1号
3月2号
最高
最低
吐鲁番盆地
珠峰
学生填写,老师收集学生的作品并展示
预设:生1:(200元 200元 1℃ 1℃ 155米 8844.43米)
问:这样填写,你认为怎么样?
学生互评,引导学生说出‘不明确 不清楚’等认识。
生2:(赚200元 赔200元 零上1℃ 零下1℃ 低155米 高8844.43米)
问:这次你认为怎么样?
生评,引导说出“明白但麻烦 不简洁”等认识。
生3:(√200元 ×200元 √1℃×1℃√155米 ×8844.43米)
问生3:你这是什么意思?由生解释
问:“这次你认为怎样?
生评,引导说出“准确 简洁”等优点
师:看来这位同学的方法得到大家的赞同,老师告诉你,科学家和大家想的一样,像这种意义相反的两个量,就是在他前面加个符号来区分,不过不是√×,而是+-。边教学读法边板书。
师:我们一起用科学家的方法把这些数记下来。(板书)并点明:像+200 +1 +8844.43这样的数都叫做正数,像-200 -1 -155这样的数叫做负数。通常+可以省略不写。
师:学到这,你还有什么要问的吗?
预设:生可能提出以下问题:
⑴在什么情况下还可以用到负数?
⑵负数到底是什么意思?
⑶正号为什么可以省略不写? ……
如果生能提出如上问题,则由此进行课堂研究。如果生不能提出问题,则由老师引导问:让我们借助实物来认识一下负数。
三、合作探索
出示温度计挂图。
问:图中红刻度线表示什么?生:0℃(板书)
问:+1℃在什么位置?-1℃呢?由生拨出相应温度。问:说说+1℃和-1℃位置有什么区别?引导学生说出:+1℃在0℃之上,-1℃在0℃之下。
师简介0℃,(科学上把冰水混合物的温度规定为0℃).
拨出+10℃,问:你能读出这个温度吗?现在的温度大约就是+10℃,你什么感觉?由生说。
再拨-3℃-10℃,分别如上问。
再问:-3℃和-10℃哪个更冷?
生回答后,点明:温度计上的液体柱越高,说明温度越高。所以-3℃大于-10℃.
四、拓展应用
师:正负数在我们中应用广泛,我们往往选择某个标准,把朝某个方向变化的量记作正数,与之相反的量记作负数,比如课本自主练习第五题。
学生看后回答。
师总结:生活中用到正负数还有很多,你能举个例子吗?
预设:生1:存折中的收入和支出 生2:游戏中得分和扣分……师选择板书
五、全课小结
问:今天你学到什么?黑板上的数哪些是正数,哪些是负数?
生回忆交流。
问:0应该归为哪一类?点明:0既不是正数,也不是负数。
六、课后作业 完成课本后自主练习