九乡新闻网薄情前夫大凶猛txt下载:第一次小团体
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/07/07 11:57:56
ㄧ、單元活動名稱：嗨！ ㄧ 、单元活动名称：嗨！ Nice to meet you！ Nice to meet you！
二、活動目標： 二、活动目标：
1.與成員及成員彼此之間建立初步關係 1.与成员及成员彼此之间建立初步关系
2.讓成員瞭解此團體的進行方式 2.让成员了解此团体的进行方式
3.成員一同訂定團體規範 3.成员一同订定团体规范
三、活動時間：四十分鐘 三、活动时间：四十分钟
四、活動情境： 四、活动情境：
1.人數：成員八~十二人，輔導員兩人。 1.人数：成员八~十二人，辅导员两人。
2.地點：省三國小語文教室(二)。 2.地点：省三国小语文教室(二)。
五、實施程序： 五、实施程序：
時間 时间 活動流程 活动流程 活動內容 活动内容 活動器材 活动器材
5分鐘 5分钟
相見歡 相见欢 Leader歡迎成員來參加團體。 Leader欢迎成员来参加团体。 輔導員做簡單的自我介紹，再由Leader說明團體的聚會次數、時間、成員攜帶用具。 辅导员做简单的自我介绍，再由Leader说明团体的聚会次数、时间、成员携带用具。
1.收音機1台 1.收音机1台
2.輕快音樂1卷 2.轻快音乐1卷
15分鐘 15分钟 活動進行一（我是誰） 活动进行一（我是谁） 1.請Co-leader發回饋本給成員；請成員在 1.请Co-leader发回馈本给成员；请成员在
手冊上「我是誰」該頁填寫基本資料。 手册上「我是谁」该页填写基本资料。
2.當完成書寫後，由Leader的引導來進行： 2.当完成书写后，由Leader的引导来进行：
成員兩兩一組作自我介紹。 成员两两一组作自我介绍。
3.分成兩個小團體。 3.分成两个小团体。
4.到小團體中，請成員輪流介紹自己的夥伴。 4.到小团体中，请成员轮流介绍自己的伙伴。
回饋本 回馈本
15分鐘 15分钟 活動進行二（我們的約定） 活动进行二（我们的约定） 1.請成員將自己認為團體中應遵守的規範寫 1.请成员将自己认为团体中应遵守的规范写
在小白板上。 在小白板上。
2. Leader針對成員寫下的規範進行投票，超 2. Leader针对成员写下的规范进行投票，超
過半數的規範便是這次團體中大家應遵守 过半数的规范便是这次团体中大家应遵守
的團體規範。 的团体规范。
3.若時間足夠，請成員將團規寫在回饋本之 3.若时间足够，请成员将团规写在回馈本之
「團體規範」該頁上。 「团体规范」该页上。
1.小白板兩張 1.小白板两张
2.白板筆數枝 2.白板笔数枝
3.文具用品 3.文具用品
4.回饋本 4.回馈本
5分鐘 5分钟 結語 结语 Leader再次提醒成員團體規範及聚會的時間、地點。 Leader再次提醒成员团体规范及聚会的时间、地点。
第二次小團體 第二次小团体
ㄧ、單元活動名稱：哇~認識你真好！ ㄧ 、单元活动名称：哇~认识你真好！
二、活動目標： 二、活动目标：
1.藉由此次團體活動來建立成員間的良好互動關係。 1.藉由此次团体活动来建立成员间的良好互动关系。
2.增進輔導員對成員及成員彼此之間的認識，建立團體裡信任的關係。 2.增进辅导员对成员及成员彼此之间的认识，建立团体里信任的关系。
三、活動時間：四十分鐘 三、活动时间：四十分钟
四、活動情境： 四、活动情境：
1.人數：成員八~十二人，輔導員兩人。 1.人数：成员八~十二人，辅导员两人。
2.地點：省三國小談心小棧。 2.地点：省三国小谈心小栈。
五、實施程序： 五、实施程序：
時間 时间 活動流程 活动流程 活動內容 活动内容 活動器材 活动器材
5分鐘 5分钟
暖身（小蜜蜂） 暖身（小蜜蜂） 請成員圍坐成一圈，Leader先引導成員唱一遍【小蜜蜂】，每人伸出右手食指及左手攤開，依序與身旁成員完成搭配，然後大家一起重複唱【小蜜蜂】，當Leader喊「抓」時左手即握住他人的右手；被抓到者就記點一次，最後再接受小處罰 请成员围坐成一圈，Leader先引导成员唱一遍【小蜜蜂】，每人伸出右手食指及左手摊开，依序与身旁成员完成搭配，然后大家一起重复唱【小蜜蜂】，当Leader喊「抓」时左手即握住他人的右手；被抓到者就记点一次，最后再接受小处罚 接受小處罰者可以依成員的要求模仿動物的動作及特徵。 接受小处罚者可以依成员的要求模仿动物的动作及特征。
15分鐘 15分钟 活動進行一（你我來賓果！） 活动进行一（你我来宾果！） 由Co-leader發給每位成員一張九格外型特徵表【原來你是…】；Leader先說明活動規範後，請成員們盡快找到符合該條件的成員簽名。 由Co-leader发给每位成员一张九格外型特征表【原来你是…】；Leader先说明活动规范后，请成员们尽快找到符合该条件的成员签名。
1.九格外型特徵表 1.九格外型特征表
2.鉛筆 2.铅笔
15分鐘 15分钟 活動進行二 活动进行二 在完成外型特徵表後，成員圍坐成一圈，Leader帶領成員一同來分享：a.誰給你的印象較深刻？ 在完成外型特征表后，成员围坐成一圈，Leader带领成员一同来分享：a.谁给你的印象较深刻？ b.你認為進行這個活動帶給你的感覺如何？ b.你认为进行这个活动带给你的感觉如何？ c.你願意與所有成員有良好的互動嗎？ c.你愿意与所有成员有良好的互动吗？ 1.收音機1台 1.收音机1台
2.輕快音樂1卷 2.轻快音乐1卷
5分鐘 5分钟 結語 结语 Leader給予成員正面的回饋，在透過這次活動，期望大家可以更加融入這個團體，建立良好的互動關係。 Leader给予成员正面的回馈，在透过这次活动，期望大家可以更加融入这个团体，建立良好的互动关系。
第三次小團體 第三次小团体
一、單元主題名稱：吹毛求疵 一、单元主题名称：吹毛求疵
二、活動目標 二、活动目标
1.藉由角色扮演，讓成員發展出為他人著想的能力 1.藉由角色扮演，让成员发展出为他人着想的能力
2.能學習給予別人正面的評價 2.能学习给予别人正面的评价
3.能有健康的方法處理被人批評挑剔的情況 3.能有健康的方法处理被人批评挑剔的情况
三、活動時間：四十分鐘 三、活动时间：四十分钟
四、活動情境： 四、活动情境：
1.人數：成員八~十二人，輔導員兩人。 1.人数：成员八~十二人，辅导员两人。
2.地點：省三國小語言教室(二) 2.地点：省三国小语言教室(二)
五、實施方式 五、实施方式
時間 时间 活動流程 活动流程 活動內容 活动内容 活動器材 活动器材
5分鐘 5分钟 引起動機 引起动机 (Q & A) (Q & A)
Leader提問：1.'挑剔'和'批評'是什麼意思？ Leader提问：1.'挑剔'和'批评'是什么意思？ 2.愛挑剔別人的人，可能有什麼原因？ 2.爱挑剔别人的人，可能有什么原因？ 3.有人批評或挑剔你時，你的感受如何？ 3.有人批评或挑剔你时，你的感受如何？ 你會怎麼辦？ 你会怎么办？
10分鐘 10分钟 分成兩小組討論 分成两小组讨论 Leader：「你曾經在什麼情境下遇過或看過這樣的情況（家中、班上等等）？你如何面對？」分享完後兩組各選出適當的情境做角色扮演練習 Leader：「你曾经在什么情境下遇过或看过这样的情况（家中、班上等等）？你如何面对？」分享完后两组各选出适当的情境做角色扮演练习 Leader與Co-leader給予協助 Leader与Co-leader给予协助
10分鐘 10分钟 第一組 第一组 演出 演出
兩組針對討論的情境作出角色扮演呈現， 两组针对讨论的情境作出角色扮演呈现，
演出前Leader提醒觀眾與演員注意事項： 演出前Leader提醒观众与演员注意事项：
觀眾…注意觀察重點/不要邊看邊討論/很想大笑時請自行安靜到門口/再演出時由觀眾擔綱 观众…注意观察重点/不要边看边讨论/很想大笑时请自行安静到门口/再演出时由观众担纲
演員…融入角色中勿笑場/勿背對觀眾 演员…融入角色中勿笑场/勿背对观众
5分鐘 5分钟 演出後討論 演出后讨论 Leader給予演員增強，帶領討論劇中人物情緒，了解情緒與思想行為的關係，對行為結果加以判斷，評估解決問題的方法，探討有無不同解決途徑和結果。 Leader给予演员增强，带领讨论剧中人物情绪，了解情绪与思想行为的关系，对行为结果加以判断，评估解决问题的方法，探讨有无不同解决途径和结果。 Leader綜合以上討論，請觀眾（或原班演員）擔任再演出的演員。 Leader综合以上讨论，请观众（或原班演员）担任再演出的演员。
5分鐘 5分钟 再演出 再演出 劇情中運用不同的問題解決方式 剧情中运用不同的问题解决方式
5分鐘 5分钟 綜合與應用 综合与应用 Leader綜合問題討論（口頭或紙筆回答）：1.被批評的人有什麼感受？ Leader综合问题讨论（口头或纸笔回答）：1.被批评的人有什么感受？ 2.有什麼辦法可以處理被人批評挑剔的情況？ 2.有什么办法可以处理被人批评挑剔的情况？ 3.如果別人做錯事或做出我們不喜歡的事時，我們可以怎麼表示？ 3.如果别人做错事或做出我们不喜欢的事时，我们可以怎么表示？
第四次小團體 第四次小团体
一、單元主題名稱：誰打破了窗子 一、单元主题名称：谁打破了窗子
二、活動目標 二、活动目标
1.藉由角色扮演，讓成員發展為自己行為負責的能力 1.藉由角色扮演，让成员发展为自己行为负责的能力
2.能勇敢面對錯誤並從錯誤中學習 2.能勇敢面对错误并从错误中学习
3.能體會別人的心情 3.能体会别人的心情
三、活動時間：四十分鐘 三、活动时间：四十分钟
四、活動情境： 四、活动情境：
1.人數：成員八~十二人，輔導員兩人。 1.人数：成员八~十二人，辅导员两人。
2.地點：省三國小語言教室(二) 2.地点：省三国小语言教室(二)
五、實施方式 五、实施方式
時間 时间 活動流程 活动流程 活動內容 活动内容 活動器材 活动器材
8分鐘 8分钟 引起動機 引起动机 (Q & A) (Q & A)
Leader:「有時候，我們會做錯一些事或弄壞別人的東西。我們一起來想想有哪些是我們應該感到是自己的過錯，必須向他人道歉的。」假設這件錯誤的事情是「你打破了窗子，在你打破了窗子之後，可能發生幾種情況，請大家腦力激盪」 Leader:「有时候，我们会做错一些事或弄坏别人的东西。我们一起来想想有哪些是我们应该感到是自己的过错，必须向他人道歉的。」假设这件错误的事情是「你打破了窗子，在你打破了窗子之后，可能发生几种情况，请大家脑力激荡」
10分鐘 10分钟 分成兩小組討論 分成两小组讨论 Leader:「請大家分組討論並決定要演出哪一種打破窗子後的情況，告訴leader後進行練習。」 Leader:「请大家分组讨论并决定要演出哪一种打破窗子后的情况，告诉leader后进行练习。」 Leader與Co-leader給予協助 Leader与Co-leader给予协助
7分鐘 7分钟 第一組 第一组 演出 演出
兩組針對討論的情境作出角色扮演呈現， 两组针对讨论的情境作出角色扮演呈现，
演出前Leader提醒觀眾與演員注意事項： 演出前Leader提醒观众与演员注意事项：
觀眾…注意觀察重點/不要邊看邊討論/很想大笑時請自行安靜到門口/再演出時由觀眾擔綱 观众…注意观察重点/不要边看边讨论/很想大笑时请自行安静到门口/再演出时由观众担纲
演員…融入角色中勿笑場/勿背對觀眾 演员…融入角色中勿笑场/勿背对观众
5分鐘 5分钟 演出後討論 演出后讨论 Leader給予演員增強，帶領討論劇中人物情緒，了解情緒與思想行為的關係，對行為結果加以判斷「這樣公平嗎？是負責的表現嗎？」Leader綜合以上討論，請第二組演員演出。 Leader给予演员增强，带领讨论剧中人物情绪，了解情绪与思想行为的关系，对行为结果加以判断「这样公平吗？是负责的表现吗？」Leader综合以上讨论，请第二组演员演出。
5分鐘 5分钟 第二組演出 第二组演出 劇情中運用不同的問題解決方式 剧情中运用不同的问题解决方式
5分鐘 5分钟 綜合與應用 综合与应用 Leader綜合問題討論（口頭或紙筆回答）：1. 這兩種解決方法哪一種較好？ Leader综合问题讨论（口头或纸笔回答）：1.这两种解决方法哪一种较好？ 為什麼？ 为什么？ 2.有什麼更好的辦法？ 2.有什么更好的办法？ 3.當你下次做錯事時，你可以怎麼表示？ 3.当你下次做错事时，你可以怎么表示？ 當別人做錯事時，你可以怎樣表示？ 当别人做错事时，你可以怎样表示？
第五次小團體 第五次小团体
一、單元主題名稱：不一樣就是不一樣 一、单元主题名称：不一样就是不一样
二、活動目標 二、活动目标
1.藉由角色扮演，協助成員認識與接納自己和他人的獨特性 1.藉由角色扮演，协助成员认识与接纳自己和他人的独特性
2.能接受別人不同的意見 2.能接受别人不同的意见
3.與人意見不合時，有調適與解決問題的能力 3.与人意见不合时，有调适与解决问题的能力
三、活動時間：四十分鐘 三、活动时间：四十分钟
四、活動情境： 四、活动情境：
1.人數：成員八~十二人，輔導員兩人。 1.人数：成员八~十二人，辅导员两人。
2.地點：省三國小語言教室(二) 2.地点：省三国小语言教室(二)
五、實施方式 五、实施方式
時間 时间 活動流程 活动流程 活動內容 活动内容 活動器材 活动器材
10分鐘 10分钟 引起動機 引起动机 (遊戲) (游戏)
八仙過海：讓學生排成一列，然後一一從房間這一端渡海到另一端。 八仙过海：让学生排成一列，然后一一从房间这一端渡海到另一端。 「你們猜猜看為什麼要有這個名稱？」「每個人用自己獨特的方法渡海。」「有人因為方法不對而渡不了海嗎？」 「你们猜猜看为什么要有这个名称？」「每个人用自己独特的方法渡海。」「有人因为方法不对而渡不了海吗？」
10分鐘 10分钟 分成兩小組討論 分成两小组讨论 Leader:「請大家想想並分組分享在日常中，別人在同一件事情上有做法和你不同的地方」（對象包括家人、同學等等，事情包括讀書、寫字、走路、騎車等等）分享完後兩組各選出適當的情境做角色扮演練習 Leader:「请大家想想并分组分享在日常中，别人在同一件事情上有做法和你不同的地方」（对象包括家人、同学等等，事情包括读书、写字、走路、骑车等等）分享完后两组各选出适当的情境做角色扮演练习 Leader與Co-leader給予協助 Leader与Co-leader给予协助
5分鐘 5分钟 第一組 第一组 演出 演出
兩組針對討論的情境作出角色扮演呈現， 两组针对讨论的情境作出角色扮演呈现，
演出前Leader提醒觀眾與演員注意事項： 演出前Leader提醒观众与演员注意事项：
觀眾…注意觀察重點/不要邊看邊討論/很想大笑時請自行安靜到門口/再演出時由觀眾擔綱 观众…注意观察重点/不要边看边讨论/很想大笑时请自行安静到门口/再演出时由观众担纲
演員…融入角色中勿笑場/勿背對觀眾 演员…融入角色中勿笑场/勿背对观众
5分鐘 5分钟 演出後討論 演出后讨论 Leader給予演員增強，帶領討論劇中人物情緒，了解情緒與思想行為的關係，對行為結果加以判斷。 Leader给予演员增强，带领讨论剧中人物情绪，了解情绪与思想行为的关系，对行为结果加以判断。 Leader綜合以上討論，請第二組演員演出。 Leader综合以上讨论，请第二组演员演出。
5分鐘 5分钟 第二組演出 第二组演出 將分組討論的部分演出來 将分组讨论的部分演出来
5分鐘 5分钟 綜合與應用 综合与应用 Leader綜合問題討論（口頭或紙筆回答）：1. 當同一件事可以有不同做法時，你怎麼選擇？ Leader综合问题讨论（口头或纸笔回答）：1.当同一件事可以有不同做法时，你怎么选择？ 2.你認為自己的方式比較好嗎？ 2.你认为自己的方式比较好吗？ 3.什麼情況下你的方法不好，反而其他人的方法比較好？ 3.什么情况下你的方法不好，反而其他人的方法比较好？ 4.當別人不贊同你的方式時，有何感覺？ 4.当别人不赞同你的方式时，有何感觉？ 該怎麼辦？ 该怎么办？
第六次小團體 第六次小团体
一、單元主題名稱：晴時多雲偶陣雨 一、单元主题名称：晴时多云偶阵雨
二、活動目標 二、活动目标
1.藉由角色扮演，協助成員表達各種正負面的情緒 1.藉由角色扮演，协助成员表达各种正负面的情绪
2.學習體會他人的情緒，並給予適當的回應 2.学习体会他人的情绪，并给予适当的回应
三、活動時間：四十分鐘 三、活动时间：四十分钟
四、活動情境： 四、活动情境：
1.人數：成員八~十二人，輔導員兩人。 1.人数：成员八~十二人，辅导员两人。
2.地點：省三國小語言教室(二) 2.地点：省三国小语言教室(二)
五、實施方式 五、实施方式
時間 时间 活動流程 活动流程 活動內容 活动内容 活動器材 活动器材
5分鐘 5分钟 引起動機 引起动机 (喜怒哀樂相) (喜怒哀乐相)
Leader:「今天我們要扮演各種情緒的表達。我告訴你們一種情緒，你們開始作啞劇表演這個情緒的樣子（表情和動作）。當我搖鈴鼓時，表演繼續，當我拍鈴鼓時，表演瞬間停格。然後我會說出另一種情緒，再從頭開始。」 Leader:「今天我们要扮演各种情绪的表达。我告诉你们一种情绪，你们开始作哑剧表演这个情绪的样子（表情和动作）。当我摇铃鼓时，表演继续，当我拍铃鼓时，表演瞬间停格。然后我会说出另一种情绪，再从头开始。」 鈴鼓一只 铃鼓一只
12分鐘 12分钟 分成兩小組討論 分成两小组讨论 Leader:「請大家想想並分享在日常中，你最無法控制情緒而影響他人的一次經驗，或者家人、同學情緒失控而影響到你的經驗。分享完後兩組各選出適當的情境做角色扮演練習」 Leader:「请大家想想并分享在日常中，你最无法控制情绪而影响他人的一次经验，或者家人、同学情绪失控而影响到你的经验。分享完后两组各选出适当的情境做角色扮演练习」 Leader與Co-leader給予協助 Leader与Co-leader给予协助
5分鐘 5分钟 第一組 第一组 演出 演出
兩組針對討論的情境作出角色扮演呈現， 两组针对讨论的情境作出角色扮演呈现，
演出前Leader提醒觀眾與演員注意事項： 演出前Leader提醒观众与演员注意事项：
觀眾…注意觀察重點/不要邊看邊討論/很想大笑時請自行安靜到門口/再演出時由觀眾擔綱 观众…注意观察重点/不要边看边讨论/很想大笑时请自行安静到门口/再演出时由观众担纲
演員…融入角色中勿笑場/勿背對觀眾 演员…融入角色中勿笑场/勿背对观众
5分鐘 5分钟 演出後討論 演出后讨论 Leader給予演員增強，帶領討論劇中人物情緒，了解情緒與思想行為的關係，對行為結果加以判斷，評估解決問題的方法，探討有無不同解決途徑和結果。 Leader给予演员增强，带领讨论剧中人物情绪，了解情绪与思想行为的关系，对行为结果加以判断，评估解决问题的方法，探讨有无不同解决途径和结果。 Leader綜合以上討論，請觀眾（或原班演員）擔任再演出的演員。 Leader综合以上讨论，请观众（或原班演员）担任再演出的演员。
5分鐘 5分钟 再演出 再演出 劇情中運用不同的問題解決方式 剧情中运用不同的问题解决方式
8分鐘 8分钟 綜合與應用 综合与应用 Leader綜合問題討論：1.當別人表達負面情緒（悲傷或生氣）時，你有何感受？ Leader综合问题讨论：1.当别人表达负面情绪（悲伤或生气）时，你有何感受？ 該怎麼處理？ 该怎么处理？ 2.當自己有負面情緒時，從前如何處理？ 2.当自己有负面情绪时，从前如何处理？ 你學到更好的處理方式了嗎？ 你学到更好的处理方式了吗？ 3.下次遇到類似的情況，你決定怎麼做？ 3.下次遇到类似的情况，你决定怎么做？ （請寫下來） （请写下来）
第七次~第八次小團體 第七次~第八次小团体
一、單元活動名稱：自我貼像 一、单元活动名称：自我贴像
二、活動目標 二、活动目标
1.藉由貼畫（或繪畫）協助成員認識和增進自我概念 1.藉由贴画（或绘画）协助成员认识和增进自我概念
2.能學習傾聽與了解別人 2.能学习倾听与了解别人
3.能接納自己並適當的調整自己 3.能接纳自己并适当的调整自己
三、活動時間：八十分鐘 三、活动时间：八十分钟
四、活動情境： 四、活动情境：
1.人數：成員八~十二人，輔導員兩人。 1.人数：成员八~十二人，辅导员两人。
2.地點：省三國小語言教室(二) 2.地点：省三国小语言教室(二)
五、實施方式 五、实施方式
第八次小團體 第八次小团体
時間 时间 活動流程 活动流程 活動內容 活动内容 活動器材 活动器材
10分鐘 10分钟 引起動機 引起动机 (故事) (故事)
Leader：「今天leader要跟你們說一個故事~動物的尾巴…從這個故事我們知道什麼？如果一個人不了解自己，是不是很容易迷失自己而作出不恰當的事？那麼所謂了解自己包括哪些方面呢？例如個性、喜好、座右銘、休閒活動、專長、害怕的東西、寵物等等，還有沒有要補充的？」 Leader：「今天leader要跟你们说一个故事~动物的尾巴…从这个故事我们知道什么？如果一个人不了解自己，是不是很容易迷失自己而作出不恰当的事？那么所谓了解自己包括哪些方面呢？例如个性、喜好、座右铭、休闲活动、专长、害怕的东西、宠物等等，还有没有要补充的？」 故事書 故事书
故事道具 故事道具
25分鐘 25分钟 作畫 作画 先讓成員用筆描畫一個形狀代表自己，然後在內部黏貼自報章雜誌等剪下來的圖、字、符號或自由創作，這些都能代表自己的一部分。 先让成员用笔描画一个形状代表自己，然后在内部黏贴自报章杂志等剪下来的图、字、符号或自由创作，这些都能代表自己的一部分。 時間接近尾聲時將成員的圖拍照下來。 时间接近尾声时将成员的图拍照下来。 文具 圖畫紙 文具图画纸
著色用具 着色用具
報章雜誌 报章杂志
數位相機 数位相机
5分鐘 5分钟 結語 结语 未完成者，下次來團體時要記得將圖畫帶來作分享。 未完成者，下次来团体时要记得将图画带来作分享。
離開前將環境整理乾淨，物歸原處。 离开前将环境整理干净，物归原处。
第九次小團體 第九次小团体
10分鐘 10分钟 準備分享 准备分享 分成兩小組，成員帶著貼畫到各自的小組準備進行分享。 分成两小组，成员带着贴画到各自的小组准备进行分享。 分享重點：我是個怎樣的人（個性）？ 分享重点：我是个怎样的人（个性）？ 我注重的東西是什麼？ 我注重的东西是什么？ 我不在意的事情是什麼？ 我不在意的事情是什么？ 哪些部分是自己想保留的？ 哪些部分是自己想保留的？ 哪些部分是自己想改變的？ 哪些部分是自己想改变的？ 成員給予回饋：在成員正在分享仔細的傾聽不插嘴，分享後每人給予了解的回饋「聽完你的分享，我覺得你是個…」 成员给予回馈：在成员正在分享仔细的倾听不插嘴，分享后每人给予了解的回馈「听完你的分享，我觉得你是个…」
25分鐘 25分钟 輪流分享 轮流分享 小組中每個人輪流分享，未帶圖畫者藉由上次拍攝下的圖片進行分享。 小组中每个人轮流分享，未带图画者藉由上次拍摄下的图片进行分享。 Leader與Co-leader給予協助 Leader与Co-leader给予协助
5分鐘 5分钟 結語 结语 經過這次分享，大家應該都更了解自己與別人，希望大家記住自己最想改變的是哪個部分，回家把它畫上去，下次再帶來分享。 经过这次分享，大家应该都更了解自己与别人，希望大家记住自己最想改变的是哪个部分，回家把它画上去，下次再带来分享。
第九次小團體 第九次小团体
一、單元主題名稱：朋友樹 一、单元主题名称：朋友树
二、活動目標 二、活动目标
1.藉由繪畫，協助成員開拓友誼 1.藉由绘画，协助成员开拓友谊
2.能學習與人交往的技巧 2.能学习与人交往的技巧
三、活動時間：四十分鐘 三、活动时间：四十分钟
四、活動情境： 四、活动情境：
1.人數：成員八~十二人，輔導員兩人。 1.人数：成员八~十二人，辅导员两人。
2.地點：省三國小語言教室(二) 2.地点：省三国小语言教室(二)
五、實施方式 五、实施方式
時間 时间 活動流程 活动流程 活動內容 活动内容 活動器材 活动器材
5分鐘 5分钟 引起動機 引起动机 (故事) (故事)
Leader：「大家有看過魔戒嗎？魔戒當中的主角Frodo如果沒有好朋友的幫助和鼓勵能成功完成任務嗎？我們都希望有朋友，到底朋友對我們有什麼意義？」 Leader：「大家有看过魔戒吗？魔戒当中的主角Frodo如果没有好朋友的帮助和鼓励能成功完成任务吗？我们都希望有朋友，到底朋友对我们有什么意义？」
8分鐘 8分钟 作畫 作画 分組完畫朋友樹：先讓成員用筆畫一棵樹，樹上每一片葉子代表自己的一個朋友，把他的名字寫在上面，並塗上綠色。 分组完画朋友树：先让成员用笔画一棵树，树上每一片叶子代表自己的一个朋友，把他的名字写在上面，并涂上绿色。 等成員畫完，展示自己的圖畫給團體看。 等成员画完，展示自己的图画给团体看。 文具 圖畫紙 文具图画纸
著色用具 着色用具
5分鐘 5分钟 作畫 作画 Leader：「有哪些人你想和他做朋友，請在你的朋友樹上加上葉子，不必塗上顏色，只要寫上它的名字，可寫兩三位」。 Leader：「有哪些人你想和他做朋友，请在你的朋友树上加上叶子，不必涂上颜色，只要写上它的名字，可写两三位」。 畫完再展示。 画完再展示。
10分鐘 10分钟 討論 讨论 接近想交往的人有哪些方法？ 接近想交往的人有哪些方法？ 有哪些話題可以談？ 有哪些话题可以谈？ 怎麼做可以使對方喜歡和自己交往？ 怎么做可以使对方喜欢和自己交往？
10分鐘 10分钟 決定行動策略 决定行动策略 想從哪一位朋友開始交往？ 想从哪一位朋友开始交往？ 什麼時候？ 什么时候？ 怎麼做？ 怎么做？ 每位組員給予建議「如果我是你，我會…」 每位组员给予建议「如果我是你，我会…」 組員選擇一位最接近自己想法的建議並告訴其他人決定怎麼做。 组员选择一位最接近自己想法的建议并告诉其他人决定怎么做。 給成員一週時間去嘗試 给成员一周时间去尝试 leader將圖畫收回 leader将图画收回
2分鐘 2分钟 預告 预告 預告團體結束時間 预告团体结束时间
第十次小團體 第十次小团体
一、單元活動名稱：擁抱明天 一、单元活动名称：拥抱明天
二、活動目標 二、活动目标
1.藉由現實情境，讓成員了解人際互動重要性 1.藉由现实情境，让成员了解人际互动重要性
2.成員彼此回饋與祝福 2.成员彼此回馈与祝福
3.進行團體評估 3.进行团体评估
三、活動時間：四十分鐘 三、活动时间：四十分钟
四、活動情境： 四、活动情境：
1.人數：成員八~十二人，輔導員兩人，觀察員兩人。 1.人数：成员八~十二人，辅导员两人，观察员两人。
2.地點：省三國小語言教室(二) 2.地点：省三国小语言教室(二)
五、實施方式 五、实施方式
時間 时间 活動流程 活动流程 活動內容 活动内容 活動器材 活动器材
15分鐘 15分钟 回顧 回顾 播放之前團體活動的相關照片 播放之前团体活动的相关照片 由Leader帶領成員回顧團體流程，並提示團體中發生的重要事情。 由Leader带领成员回顾团体流程，并提示团体中发生的重要事情。 讓成員回想當初進入團體的感覺，並引導成員回憶起團體經驗。 让成员回想当初进入团体的感觉，并引导成员回忆起团体经验。
CD player × 1 CD player × 1
輕音樂 轻音乐
Notebook × 1 Notebook × 1
數位像機 数位像机
15分鐘 15分钟 分享與回饋 分享与回馈 1.藉由目前所發生的天災，引導成員了解互助是建立基本人際關係的開始，讓成員了解與人之間互動的重要性。 1.藉由目前所发生的天灾，引导成员了解互助是建立基本人际关系的开始，让成员了解与人之间互动的重要性。
2.讓成員輪流分享，分享後並由其他成員給予他回饋與祝福。 2.让成员轮流分享，分享后并由其他成员给予他回馈与祝福。
3.請成員給予每一位輔導員回饋。 3.请成员给予每一位辅导员回馈。
小卡片×10 小卡片×10
10分鐘 10分钟 團體結束 团体结束 1.Leader帶領團體做愛的鼓勵，肯定每位成員的努力與參與。 1.Leader带领团体做爱的鼓励，肯定每位成员的努力与参与。
2.請成員填寫團體評量表 2.请成员填写团体评量表
二、活動目標： 二、活动目标：
1.與成員及成員彼此之間建立初步關係 1.与成员及成员彼此之间建立初步关系
2.讓成員瞭解此團體的進行方式 2.让成员了解此团体的进行方式
3.成員一同訂定團體規範 3.成员一同订定团体规范
三、活動時間：四十分鐘 三、活动时间：四十分钟
四、活動情境： 四、活动情境：
1.人數：成員八~十二人，輔導員兩人。 1.人数：成员八~十二人，辅导员两人。
2.地點：省三國小語文教室(二)。 2.地点：省三国小语文教室(二)。
五、實施程序： 五、实施程序：
時間 时间 活動流程 活动流程 活動內容 活动内容 活動器材 活动器材
5分鐘 5分钟
相見歡 相见欢 Leader歡迎成員來參加團體。 Leader欢迎成员来参加团体。 輔導員做簡單的自我介紹，再由Leader說明團體的聚會次數、時間、成員攜帶用具。 辅导员做简单的自我介绍，再由Leader说明团体的聚会次数、时间、成员携带用具。
1.收音機1台 1.收音机1台
2.輕快音樂1卷 2.轻快音乐1卷
15分鐘 15分钟 活動進行一（我是誰） 活动进行一（我是谁） 1.請Co-leader發回饋本給成員；請成員在 1.请Co-leader发回馈本给成员；请成员在
手冊上「我是誰」該頁填寫基本資料。 手册上「我是谁」该页填写基本资料。
2.當完成書寫後，由Leader的引導來進行： 2.当完成书写后，由Leader的引导来进行：
成員兩兩一組作自我介紹。 成员两两一组作自我介绍。
3.分成兩個小團體。 3.分成两个小团体。
4.到小團體中，請成員輪流介紹自己的夥伴。 4.到小团体中，请成员轮流介绍自己的伙伴。
回饋本 回馈本
15分鐘 15分钟 活動進行二（我們的約定） 活动进行二（我们的约定） 1.請成員將自己認為團體中應遵守的規範寫 1.请成员将自己认为团体中应遵守的规范写
在小白板上。 在小白板上。
2. Leader針對成員寫下的規範進行投票，超 2. Leader针对成员写下的规范进行投票，超
過半數的規範便是這次團體中大家應遵守 过半数的规范便是这次团体中大家应遵守
的團體規範。 的团体规范。
3.若時間足夠，請成員將團規寫在回饋本之 3.若时间足够，请成员将团规写在回馈本之
「團體規範」該頁上。 「团体规范」该页上。
1.小白板兩張 1.小白板两张
2.白板筆數枝 2.白板笔数枝
3.文具用品 3.文具用品
4.回饋本 4.回馈本
5分鐘 5分钟 結語 结语 Leader再次提醒成員團體規範及聚會的時間、地點。 Leader再次提醒成员团体规范及聚会的时间、地点。
第二次小團體 第二次小团体
ㄧ、單元活動名稱：哇~認識你真好！ ㄧ 、单元活动名称：哇~认识你真好！
二、活動目標： 二、活动目标：
1.藉由此次團體活動來建立成員間的良好互動關係。 1.藉由此次团体活动来建立成员间的良好互动关系。
2.增進輔導員對成員及成員彼此之間的認識，建立團體裡信任的關係。 2.增进辅导员对成员及成员彼此之间的认识，建立团体里信任的关系。
三、活動時間：四十分鐘 三、活动时间：四十分钟
四、活動情境： 四、活动情境：
1.人數：成員八~十二人，輔導員兩人。 1.人数：成员八~十二人，辅导员两人。
2.地點：省三國小談心小棧。 2.地点：省三国小谈心小栈。
五、實施程序： 五、实施程序：
時間 时间 活動流程 活动流程 活動內容 活动内容 活動器材 活动器材
5分鐘 5分钟
暖身（小蜜蜂） 暖身（小蜜蜂） 請成員圍坐成一圈，Leader先引導成員唱一遍【小蜜蜂】，每人伸出右手食指及左手攤開，依序與身旁成員完成搭配，然後大家一起重複唱【小蜜蜂】，當Leader喊「抓」時左手即握住他人的右手；被抓到者就記點一次，最後再接受小處罰 请成员围坐成一圈，Leader先引导成员唱一遍【小蜜蜂】，每人伸出右手食指及左手摊开，依序与身旁成员完成搭配，然后大家一起重复唱【小蜜蜂】，当Leader喊「抓」时左手即握住他人的右手；被抓到者就记点一次，最后再接受小处罚 接受小處罰者可以依成員的要求模仿動物的動作及特徵。 接受小处罚者可以依成员的要求模仿动物的动作及特征。
15分鐘 15分钟 活動進行一（你我來賓果！） 活动进行一（你我来宾果！） 由Co-leader發給每位成員一張九格外型特徵表【原來你是…】；Leader先說明活動規範後，請成員們盡快找到符合該條件的成員簽名。 由Co-leader发给每位成员一张九格外型特征表【原来你是…】；Leader先说明活动规范后，请成员们尽快找到符合该条件的成员签名。
1.九格外型特徵表 1.九格外型特征表
2.鉛筆 2.铅笔
15分鐘 15分钟 活動進行二 活动进行二 在完成外型特徵表後，成員圍坐成一圈，Leader帶領成員一同來分享：a.誰給你的印象較深刻？ 在完成外型特征表后，成员围坐成一圈，Leader带领成员一同来分享：a.谁给你的印象较深刻？ b.你認為進行這個活動帶給你的感覺如何？ b.你认为进行这个活动带给你的感觉如何？ c.你願意與所有成員有良好的互動嗎？ c.你愿意与所有成员有良好的互动吗？ 1.收音機1台 1.收音机1台
2.輕快音樂1卷 2.轻快音乐1卷
5分鐘 5分钟 結語 结语 Leader給予成員正面的回饋，在透過這次活動，期望大家可以更加融入這個團體，建立良好的互動關係。 Leader给予成员正面的回馈，在透过这次活动，期望大家可以更加融入这个团体，建立良好的互动关系。
第三次小團體 第三次小团体
一、單元主題名稱：吹毛求疵 一、单元主题名称：吹毛求疵
二、活動目標 二、活动目标
1.藉由角色扮演，讓成員發展出為他人著想的能力 1.藉由角色扮演，让成员发展出为他人着想的能力
2.能學習給予別人正面的評價 2.能学习给予别人正面的评价
3.能有健康的方法處理被人批評挑剔的情況 3.能有健康的方法处理被人批评挑剔的情况
三、活動時間：四十分鐘 三、活动时间：四十分钟
四、活動情境： 四、活动情境：
1.人數：成員八~十二人，輔導員兩人。 1.人数：成员八~十二人，辅导员两人。
2.地點：省三國小語言教室(二) 2.地点：省三国小语言教室(二)
五、實施方式 五、实施方式
時間 时间 活動流程 活动流程 活動內容 活动内容 活動器材 活动器材
5分鐘 5分钟 引起動機 引起动机 (Q & A) (Q & A)
Leader提問：1.'挑剔'和'批評'是什麼意思？ Leader提问：1.'挑剔'和'批评'是什么意思？ 2.愛挑剔別人的人，可能有什麼原因？ 2.爱挑剔别人的人，可能有什么原因？ 3.有人批評或挑剔你時，你的感受如何？ 3.有人批评或挑剔你时，你的感受如何？ 你會怎麼辦？ 你会怎么办？
10分鐘 10分钟 分成兩小組討論 分成两小组讨论 Leader：「你曾經在什麼情境下遇過或看過這樣的情況（家中、班上等等）？你如何面對？」分享完後兩組各選出適當的情境做角色扮演練習 Leader：「你曾经在什么情境下遇过或看过这样的情况（家中、班上等等）？你如何面对？」分享完后两组各选出适当的情境做角色扮演练习 Leader與Co-leader給予協助 Leader与Co-leader给予协助
10分鐘 10分钟 第一組 第一组 演出 演出
兩組針對討論的情境作出角色扮演呈現， 两组针对讨论的情境作出角色扮演呈现，
演出前Leader提醒觀眾與演員注意事項： 演出前Leader提醒观众与演员注意事项：
觀眾…注意觀察重點/不要邊看邊討論/很想大笑時請自行安靜到門口/再演出時由觀眾擔綱 观众…注意观察重点/不要边看边讨论/很想大笑时请自行安静到门口/再演出时由观众担纲
演員…融入角色中勿笑場/勿背對觀眾 演员…融入角色中勿笑场/勿背对观众
5分鐘 5分钟 演出後討論 演出后讨论 Leader給予演員增強，帶領討論劇中人物情緒，了解情緒與思想行為的關係，對行為結果加以判斷，評估解決問題的方法，探討有無不同解決途徑和結果。 Leader给予演员增强，带领讨论剧中人物情绪，了解情绪与思想行为的关系，对行为结果加以判断，评估解决问题的方法，探讨有无不同解决途径和结果。 Leader綜合以上討論，請觀眾（或原班演員）擔任再演出的演員。 Leader综合以上讨论，请观众（或原班演员）担任再演出的演员。
5分鐘 5分钟 再演出 再演出 劇情中運用不同的問題解決方式 剧情中运用不同的问题解决方式
5分鐘 5分钟 綜合與應用 综合与应用 Leader綜合問題討論（口頭或紙筆回答）：1.被批評的人有什麼感受？ Leader综合问题讨论（口头或纸笔回答）：1.被批评的人有什么感受？ 2.有什麼辦法可以處理被人批評挑剔的情況？ 2.有什么办法可以处理被人批评挑剔的情况？ 3.如果別人做錯事或做出我們不喜歡的事時，我們可以怎麼表示？ 3.如果别人做错事或做出我们不喜欢的事时，我们可以怎么表示？
第四次小團體 第四次小团体
一、單元主題名稱：誰打破了窗子 一、单元主题名称：谁打破了窗子
二、活動目標 二、活动目标
1.藉由角色扮演，讓成員發展為自己行為負責的能力 1.藉由角色扮演，让成员发展为自己行为负责的能力
2.能勇敢面對錯誤並從錯誤中學習 2.能勇敢面对错误并从错误中学习
3.能體會別人的心情 3.能体会别人的心情
三、活動時間：四十分鐘 三、活动时间：四十分钟
四、活動情境： 四、活动情境：
1.人數：成員八~十二人，輔導員兩人。 1.人数：成员八~十二人，辅导员两人。
2.地點：省三國小語言教室(二) 2.地点：省三国小语言教室(二)
五、實施方式 五、实施方式
時間 时间 活動流程 活动流程 活動內容 活动内容 活動器材 活动器材
8分鐘 8分钟 引起動機 引起动机 (Q & A) (Q & A)
Leader:「有時候，我們會做錯一些事或弄壞別人的東西。我們一起來想想有哪些是我們應該感到是自己的過錯，必須向他人道歉的。」假設這件錯誤的事情是「你打破了窗子，在你打破了窗子之後，可能發生幾種情況，請大家腦力激盪」 Leader:「有时候，我们会做错一些事或弄坏别人的东西。我们一起来想想有哪些是我们应该感到是自己的过错，必须向他人道歉的。」假设这件错误的事情是「你打破了窗子，在你打破了窗子之后，可能发生几种情况，请大家脑力激荡」
10分鐘 10分钟 分成兩小組討論 分成两小组讨论 Leader:「請大家分組討論並決定要演出哪一種打破窗子後的情況，告訴leader後進行練習。」 Leader:「请大家分组讨论并决定要演出哪一种打破窗子后的情况，告诉leader后进行练习。」 Leader與Co-leader給予協助 Leader与Co-leader给予协助
7分鐘 7分钟 第一組 第一组 演出 演出
兩組針對討論的情境作出角色扮演呈現， 两组针对讨论的情境作出角色扮演呈现，
演出前Leader提醒觀眾與演員注意事項： 演出前Leader提醒观众与演员注意事项：
觀眾…注意觀察重點/不要邊看邊討論/很想大笑時請自行安靜到門口/再演出時由觀眾擔綱 观众…注意观察重点/不要边看边讨论/很想大笑时请自行安静到门口/再演出时由观众担纲
演員…融入角色中勿笑場/勿背對觀眾 演员…融入角色中勿笑场/勿背对观众
5分鐘 5分钟 演出後討論 演出后讨论 Leader給予演員增強，帶領討論劇中人物情緒，了解情緒與思想行為的關係，對行為結果加以判斷「這樣公平嗎？是負責的表現嗎？」Leader綜合以上討論，請第二組演員演出。 Leader给予演员增强，带领讨论剧中人物情绪，了解情绪与思想行为的关系，对行为结果加以判断「这样公平吗？是负责的表现吗？」Leader综合以上讨论，请第二组演员演出。
5分鐘 5分钟 第二組演出 第二组演出 劇情中運用不同的問題解決方式 剧情中运用不同的问题解决方式
5分鐘 5分钟 綜合與應用 综合与应用 Leader綜合問題討論（口頭或紙筆回答）：1. 這兩種解決方法哪一種較好？ Leader综合问题讨论（口头或纸笔回答）：1.这两种解决方法哪一种较好？ 為什麼？ 为什么？ 2.有什麼更好的辦法？ 2.有什么更好的办法？ 3.當你下次做錯事時，你可以怎麼表示？ 3.当你下次做错事时，你可以怎么表示？ 當別人做錯事時，你可以怎樣表示？ 当别人做错事时，你可以怎样表示？
第五次小團體 第五次小团体
一、單元主題名稱：不一樣就是不一樣 一、单元主题名称：不一样就是不一样
二、活動目標 二、活动目标
1.藉由角色扮演，協助成員認識與接納自己和他人的獨特性 1.藉由角色扮演，协助成员认识与接纳自己和他人的独特性
2.能接受別人不同的意見 2.能接受别人不同的意见
3.與人意見不合時，有調適與解決問題的能力 3.与人意见不合时，有调适与解决问题的能力
三、活動時間：四十分鐘 三、活动时间：四十分钟
四、活動情境： 四、活动情境：
1.人數：成員八~十二人，輔導員兩人。 1.人数：成员八~十二人，辅导员两人。
2.地點：省三國小語言教室(二) 2.地点：省三国小语言教室(二)
五、實施方式 五、实施方式
時間 时间 活動流程 活动流程 活動內容 活动内容 活動器材 活动器材
10分鐘 10分钟 引起動機 引起动机 (遊戲) (游戏)
八仙過海：讓學生排成一列，然後一一從房間這一端渡海到另一端。 八仙过海：让学生排成一列，然后一一从房间这一端渡海到另一端。 「你們猜猜看為什麼要有這個名稱？」「每個人用自己獨特的方法渡海。」「有人因為方法不對而渡不了海嗎？」 「你们猜猜看为什么要有这个名称？」「每个人用自己独特的方法渡海。」「有人因为方法不对而渡不了海吗？」
10分鐘 10分钟 分成兩小組討論 分成两小组讨论 Leader:「請大家想想並分組分享在日常中，別人在同一件事情上有做法和你不同的地方」（對象包括家人、同學等等，事情包括讀書、寫字、走路、騎車等等）分享完後兩組各選出適當的情境做角色扮演練習 Leader:「请大家想想并分组分享在日常中，别人在同一件事情上有做法和你不同的地方」（对象包括家人、同学等等，事情包括读书、写字、走路、骑车等等）分享完后两组各选出适当的情境做角色扮演练习 Leader與Co-leader給予協助 Leader与Co-leader给予协助
5分鐘 5分钟 第一組 第一组 演出 演出
兩組針對討論的情境作出角色扮演呈現， 两组针对讨论的情境作出角色扮演呈现，
演出前Leader提醒觀眾與演員注意事項： 演出前Leader提醒观众与演员注意事项：
觀眾…注意觀察重點/不要邊看邊討論/很想大笑時請自行安靜到門口/再演出時由觀眾擔綱 观众…注意观察重点/不要边看边讨论/很想大笑时请自行安静到门口/再演出时由观众担纲
演員…融入角色中勿笑場/勿背對觀眾 演员…融入角色中勿笑场/勿背对观众
5分鐘 5分钟 演出後討論 演出后讨论 Leader給予演員增強，帶領討論劇中人物情緒，了解情緒與思想行為的關係，對行為結果加以判斷。 Leader给予演员增强，带领讨论剧中人物情绪，了解情绪与思想行为的关系，对行为结果加以判断。 Leader綜合以上討論，請第二組演員演出。 Leader综合以上讨论，请第二组演员演出。
5分鐘 5分钟 第二組演出 第二组演出 將分組討論的部分演出來 将分组讨论的部分演出来
5分鐘 5分钟 綜合與應用 综合与应用 Leader綜合問題討論（口頭或紙筆回答）：1. 當同一件事可以有不同做法時，你怎麼選擇？ Leader综合问题讨论（口头或纸笔回答）：1.当同一件事可以有不同做法时，你怎么选择？ 2.你認為自己的方式比較好嗎？ 2.你认为自己的方式比较好吗？ 3.什麼情況下你的方法不好，反而其他人的方法比較好？ 3.什么情况下你的方法不好，反而其他人的方法比较好？ 4.當別人不贊同你的方式時，有何感覺？ 4.当别人不赞同你的方式时，有何感觉？ 該怎麼辦？ 该怎么办？
第六次小團體 第六次小团体
一、單元主題名稱：晴時多雲偶陣雨 一、单元主题名称：晴时多云偶阵雨
二、活動目標 二、活动目标
1.藉由角色扮演，協助成員表達各種正負面的情緒 1.藉由角色扮演，协助成员表达各种正负面的情绪
2.學習體會他人的情緒，並給予適當的回應 2.学习体会他人的情绪，并给予适当的回应
三、活動時間：四十分鐘 三、活动时间：四十分钟
四、活動情境： 四、活动情境：
1.人數：成員八~十二人，輔導員兩人。 1.人数：成员八~十二人，辅导员两人。
2.地點：省三國小語言教室(二) 2.地点：省三国小语言教室(二)
五、實施方式 五、实施方式
時間 时间 活動流程 活动流程 活動內容 活动内容 活動器材 活动器材
5分鐘 5分钟 引起動機 引起动机 (喜怒哀樂相) (喜怒哀乐相)
Leader:「今天我們要扮演各種情緒的表達。我告訴你們一種情緒，你們開始作啞劇表演這個情緒的樣子（表情和動作）。當我搖鈴鼓時，表演繼續，當我拍鈴鼓時，表演瞬間停格。然後我會說出另一種情緒，再從頭開始。」 Leader:「今天我们要扮演各种情绪的表达。我告诉你们一种情绪，你们开始作哑剧表演这个情绪的样子（表情和动作）。当我摇铃鼓时，表演继续，当我拍铃鼓时，表演瞬间停格。然后我会说出另一种情绪，再从头开始。」 鈴鼓一只 铃鼓一只
12分鐘 12分钟 分成兩小組討論 分成两小组讨论 Leader:「請大家想想並分享在日常中，你最無法控制情緒而影響他人的一次經驗，或者家人、同學情緒失控而影響到你的經驗。分享完後兩組各選出適當的情境做角色扮演練習」 Leader:「请大家想想并分享在日常中，你最无法控制情绪而影响他人的一次经验，或者家人、同学情绪失控而影响到你的经验。分享完后两组各选出适当的情境做角色扮演练习」 Leader與Co-leader給予協助 Leader与Co-leader给予协助
5分鐘 5分钟 第一組 第一组 演出 演出
兩組針對討論的情境作出角色扮演呈現， 两组针对讨论的情境作出角色扮演呈现，
演出前Leader提醒觀眾與演員注意事項： 演出前Leader提醒观众与演员注意事项：
觀眾…注意觀察重點/不要邊看邊討論/很想大笑時請自行安靜到門口/再演出時由觀眾擔綱 观众…注意观察重点/不要边看边讨论/很想大笑时请自行安静到门口/再演出时由观众担纲
演員…融入角色中勿笑場/勿背對觀眾 演员…融入角色中勿笑场/勿背对观众
5分鐘 5分钟 演出後討論 演出后讨论 Leader給予演員增強，帶領討論劇中人物情緒，了解情緒與思想行為的關係，對行為結果加以判斷，評估解決問題的方法，探討有無不同解決途徑和結果。 Leader给予演员增强，带领讨论剧中人物情绪，了解情绪与思想行为的关系，对行为结果加以判断，评估解决问题的方法，探讨有无不同解决途径和结果。 Leader綜合以上討論，請觀眾（或原班演員）擔任再演出的演員。 Leader综合以上讨论，请观众（或原班演员）担任再演出的演员。
5分鐘 5分钟 再演出 再演出 劇情中運用不同的問題解決方式 剧情中运用不同的问题解决方式
8分鐘 8分钟 綜合與應用 综合与应用 Leader綜合問題討論：1.當別人表達負面情緒（悲傷或生氣）時，你有何感受？ Leader综合问题讨论：1.当别人表达负面情绪（悲伤或生气）时，你有何感受？ 該怎麼處理？ 该怎么处理？ 2.當自己有負面情緒時，從前如何處理？ 2.当自己有负面情绪时，从前如何处理？ 你學到更好的處理方式了嗎？ 你学到更好的处理方式了吗？ 3.下次遇到類似的情況，你決定怎麼做？ 3.下次遇到类似的情况，你决定怎么做？ （請寫下來） （请写下来）
第七次~第八次小團體 第七次~第八次小团体
一、單元活動名稱：自我貼像 一、单元活动名称：自我贴像
二、活動目標 二、活动目标
1.藉由貼畫（或繪畫）協助成員認識和增進自我概念 1.藉由贴画（或绘画）协助成员认识和增进自我概念
2.能學習傾聽與了解別人 2.能学习倾听与了解别人
3.能接納自己並適當的調整自己 3.能接纳自己并适当的调整自己
三、活動時間：八十分鐘 三、活动时间：八十分钟
四、活動情境： 四、活动情境：
1.人數：成員八~十二人，輔導員兩人。 1.人数：成员八~十二人，辅导员两人。
2.地點：省三國小語言教室(二) 2.地点：省三国小语言教室(二)
五、實施方式 五、实施方式
第八次小團體 第八次小团体
時間 时间 活動流程 活动流程 活動內容 活动内容 活動器材 活动器材
10分鐘 10分钟 引起動機 引起动机 (故事) (故事)
Leader：「今天leader要跟你們說一個故事~動物的尾巴…從這個故事我們知道什麼？如果一個人不了解自己，是不是很容易迷失自己而作出不恰當的事？那麼所謂了解自己包括哪些方面呢？例如個性、喜好、座右銘、休閒活動、專長、害怕的東西、寵物等等，還有沒有要補充的？」 Leader：「今天leader要跟你们说一个故事~动物的尾巴…从这个故事我们知道什么？如果一个人不了解自己，是不是很容易迷失自己而作出不恰当的事？那么所谓了解自己包括哪些方面呢？例如个性、喜好、座右铭、休闲活动、专长、害怕的东西、宠物等等，还有没有要补充的？」 故事書 故事书
故事道具 故事道具
25分鐘 25分钟 作畫 作画 先讓成員用筆描畫一個形狀代表自己，然後在內部黏貼自報章雜誌等剪下來的圖、字、符號或自由創作，這些都能代表自己的一部分。 先让成员用笔描画一个形状代表自己，然后在内部黏贴自报章杂志等剪下来的图、字、符号或自由创作，这些都能代表自己的一部分。 時間接近尾聲時將成員的圖拍照下來。 时间接近尾声时将成员的图拍照下来。 文具 圖畫紙 文具图画纸
著色用具 着色用具
報章雜誌 报章杂志
數位相機 数位相机
5分鐘 5分钟 結語 结语 未完成者，下次來團體時要記得將圖畫帶來作分享。 未完成者，下次来团体时要记得将图画带来作分享。
離開前將環境整理乾淨，物歸原處。 离开前将环境整理干净，物归原处。
第九次小團體 第九次小团体
10分鐘 10分钟 準備分享 准备分享 分成兩小組，成員帶著貼畫到各自的小組準備進行分享。 分成两小组，成员带着贴画到各自的小组准备进行分享。 分享重點：我是個怎樣的人（個性）？ 分享重点：我是个怎样的人（个性）？ 我注重的東西是什麼？ 我注重的东西是什么？ 我不在意的事情是什麼？ 我不在意的事情是什么？ 哪些部分是自己想保留的？ 哪些部分是自己想保留的？ 哪些部分是自己想改變的？ 哪些部分是自己想改变的？ 成員給予回饋：在成員正在分享仔細的傾聽不插嘴，分享後每人給予了解的回饋「聽完你的分享，我覺得你是個…」 成员给予回馈：在成员正在分享仔细的倾听不插嘴，分享后每人给予了解的回馈「听完你的分享，我觉得你是个…」
25分鐘 25分钟 輪流分享 轮流分享 小組中每個人輪流分享，未帶圖畫者藉由上次拍攝下的圖片進行分享。 小组中每个人轮流分享，未带图画者藉由上次拍摄下的图片进行分享。 Leader與Co-leader給予協助 Leader与Co-leader给予协助
5分鐘 5分钟 結語 结语 經過這次分享，大家應該都更了解自己與別人，希望大家記住自己最想改變的是哪個部分，回家把它畫上去，下次再帶來分享。 经过这次分享，大家应该都更了解自己与别人，希望大家记住自己最想改变的是哪个部分，回家把它画上去，下次再带来分享。
第九次小團體 第九次小团体
一、單元主題名稱：朋友樹 一、单元主题名称：朋友树
二、活動目標 二、活动目标
1.藉由繪畫，協助成員開拓友誼 1.藉由绘画，协助成员开拓友谊
2.能學習與人交往的技巧 2.能学习与人交往的技巧
三、活動時間：四十分鐘 三、活动时间：四十分钟
四、活動情境： 四、活动情境：
1.人數：成員八~十二人，輔導員兩人。 1.人数：成员八~十二人，辅导员两人。
2.地點：省三國小語言教室(二) 2.地点：省三国小语言教室(二)
五、實施方式 五、实施方式
時間 时间 活動流程 活动流程 活動內容 活动内容 活動器材 活动器材
5分鐘 5分钟 引起動機 引起动机 (故事) (故事)
Leader：「大家有看過魔戒嗎？魔戒當中的主角Frodo如果沒有好朋友的幫助和鼓勵能成功完成任務嗎？我們都希望有朋友，到底朋友對我們有什麼意義？」 Leader：「大家有看过魔戒吗？魔戒当中的主角Frodo如果没有好朋友的帮助和鼓励能成功完成任务吗？我们都希望有朋友，到底朋友对我们有什么意义？」
8分鐘 8分钟 作畫 作画 分組完畫朋友樹：先讓成員用筆畫一棵樹，樹上每一片葉子代表自己的一個朋友，把他的名字寫在上面，並塗上綠色。 分组完画朋友树：先让成员用笔画一棵树，树上每一片叶子代表自己的一个朋友，把他的名字写在上面，并涂上绿色。 等成員畫完，展示自己的圖畫給團體看。 等成员画完，展示自己的图画给团体看。 文具 圖畫紙 文具图画纸
著色用具 着色用具
5分鐘 5分钟 作畫 作画 Leader：「有哪些人你想和他做朋友，請在你的朋友樹上加上葉子，不必塗上顏色，只要寫上它的名字，可寫兩三位」。 Leader：「有哪些人你想和他做朋友，请在你的朋友树上加上叶子，不必涂上颜色，只要写上它的名字，可写两三位」。 畫完再展示。 画完再展示。
10分鐘 10分钟 討論 讨论 接近想交往的人有哪些方法？ 接近想交往的人有哪些方法？ 有哪些話題可以談？ 有哪些话题可以谈？ 怎麼做可以使對方喜歡和自己交往？ 怎么做可以使对方喜欢和自己交往？
10分鐘 10分钟 決定行動策略 决定行动策略 想從哪一位朋友開始交往？ 想从哪一位朋友开始交往？ 什麼時候？ 什么时候？ 怎麼做？ 怎么做？ 每位組員給予建議「如果我是你，我會…」 每位组员给予建议「如果我是你，我会…」 組員選擇一位最接近自己想法的建議並告訴其他人決定怎麼做。 组员选择一位最接近自己想法的建议并告诉其他人决定怎么做。 給成員一週時間去嘗試 给成员一周时间去尝试 leader將圖畫收回 leader将图画收回
2分鐘 2分钟 預告 预告 預告團體結束時間 预告团体结束时间
第十次小團體 第十次小团体
一、單元活動名稱：擁抱明天 一、单元活动名称：拥抱明天
二、活動目標 二、活动目标
1.藉由現實情境，讓成員了解人際互動重要性 1.藉由现实情境，让成员了解人际互动重要性
2.成員彼此回饋與祝福 2.成员彼此回馈与祝福
3.進行團體評估 3.进行团体评估
三、活動時間：四十分鐘 三、活动时间：四十分钟
四、活動情境： 四、活动情境：
1.人數：成員八~十二人，輔導員兩人，觀察員兩人。 1.人数：成员八~十二人，辅导员两人，观察员两人。
2.地點：省三國小語言教室(二) 2.地点：省三国小语言教室(二)
五、實施方式 五、实施方式
時間 时间 活動流程 活动流程 活動內容 活动内容 活動器材 活动器材
15分鐘 15分钟 回顧 回顾 播放之前團體活動的相關照片 播放之前团体活动的相关照片 由Leader帶領成員回顧團體流程，並提示團體中發生的重要事情。 由Leader带领成员回顾团体流程，并提示团体中发生的重要事情。 讓成員回想當初進入團體的感覺，並引導成員回憶起團體經驗。 让成员回想当初进入团体的感觉，并引导成员回忆起团体经验。
CD player × 1 CD player × 1
輕音樂 轻音乐
Notebook × 1 Notebook × 1
數位像機 数位像机
15分鐘 15分钟 分享與回饋 分享与回馈 1.藉由目前所發生的天災，引導成員了解互助是建立基本人際關係的開始，讓成員了解與人之間互動的重要性。 1.藉由目前所发生的天灾，引导成员了解互助是建立基本人际关系的开始，让成员了解与人之间互动的重要性。
2.讓成員輪流分享，分享後並由其他成員給予他回饋與祝福。 2.让成员轮流分享，分享后并由其他成员给予他回馈与祝福。
3.請成員給予每一位輔導員回饋。 3.请成员给予每一位辅导员回馈。
小卡片×10 小卡片×10
10分鐘 10分钟 團體結束 团体结束 1.Leader帶領團體做愛的鼓勵，肯定每位成員的努力與參與。 1.Leader带领团体做爱的鼓励，肯定每位成员的努力与参与。
2.請成員填寫團體評量表 2.请成员填写团体评量表