九乡新闻网赵雷北京演唱会下载:管理的真谛理解之三
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/07/14 06:46:39
管理的真谛理解之三
有人说，管理的真谛在实践。而我认为，管理的真谛在于发挥人的价值，发掘人的潜能，发展人的个性。尤其在当今知识经济呼唤创新精神的时代，教学管理更应当最大限度地发挥人的积极性、主动性、创造性。
一、选择适合学生自主发展的课堂教学组织形式
在课堂教学过程中，必须尊重学生的主体性，在思想上要强化一种意识：我们要选择、创造适合学生自主发展的教学组织形式，而不是去选择适合教师教学的组织形式。
为彻底改革过去那种以考试成绩为惟一指标来衡量学生的做法，我们学校响亮地提出了三个“不”的教学理念，即“一个不能放、一个不能松、一个不能少”，真正体现面向全体，全面提高学生素质的要求。把九年义务教育阶段的学生巩固率作为评定“文明班级”的依据，并把这种要求扩大到高中阶段各个年级。同时，我校还提出以个体纵向发展速率作为衡量学生的标尺，为建立宽松、愉悦的课堂教学氛围创造了条件，促进了学生自律、自主、自学能力的提高。这在全校和社会上产生了强烈的反响。
二、激发教师教学改革的热情
首先，在想方设法为学生“减负”的同时。也要千方百计为教师“减负”，要淡化量化打分的办法。我们感到，课堂教学管理不是单纯地核查布置工作，量化管理过细、过滥，把教学工作中一些不宜量化的硬要量化打分，甚至用一些硬性规定卡教师，会严重挫伤教师的积极性，直接影响教育教学质量的提高。其次，要改革课堂教学评价体系，用现代教育理念对课堂教学进行诊断，为教师改进教法开“处方”。如何评价一节好课，关系到当前教学改革的方向问题。是以学生的发展为本，还是追求教学环节的“天衣无缝”、教学艺术的“完善无缺”?反映了两种完全不同的教育观念。实际上有些课表面上虽然很好看，很精彩，但学生只是配合教师在完成教学任务，完全是被动式地接受，而有些课学生思维活跃，充分参与讨论，表面看不那么有板有眼，能说后者不成功吗?再次，坚持“教学有法，教无定法”，鼓励教师张扬个性。对教学过程不加干涉，因为各科有各科的特点，教师个人也有自己的个性，千人一面对培养有个性特长的学生有弊而无利。这三种措施营造出自由的学术气氛和宽松的教学环境，也使我校一大批教师的才华得以发挥，为使其尽快向研究型转变创造了条件。
三、以崇高的人格力量影响全体师生
教师是有强烈自尊心和进取心的知识分子。管理好这样一个特殊的群体，对于管理者的水平、学识、人格、管理艺术有着更高的要求。其中人格力量更是一种磁力，它不仅对教师集体产生无声的、强有力的教育作用，而且还会对学生的成长产生强大的榜样力量。校长对教师、学生个性的理解与尊重，对教师成果的公正评价以及在日常工作中表现出来的热爱教育事业、无私奉献的敬业精神，实事求是、严谨治学、追求真理的科学精神，尊重民族文化传统、努力完善自我的人文精神，坚持百家争鸣、倡导协作的民主精神，勇于探索、敢于改革、善于实践的创新精神等等，这些都是现代校长崇高人格的具体体现。只有具有这些崇高的人格力量才能在学校中构造出一种民主、和谐、宽松的教学氛围，为教师和学生提供一个发挥创造性的空间，才能最终实现教学管理的目标，使教学工作充满生机和活力。
基于这样的认识，我们的治校原则是“宽松但不放松”，重在靠自己以身作则来影响和团结全体师生。我们还提出了“感情留人，待遇留人，环境留人，形象留人”的口号，以聚教师的心。这几年，学校一直在民主、和谐、积极向上的气氛中健康发展。