近几年关于明朝的电影:学习点亮人生（聆听书声）人民日报-人民网

学习点亮人生（聆听书声）
——访全国人大常委会委员南振中
本报记者 任姗姗
《 人民日报 》（ 2011年05月24日   20 版）

南振中。
周春林摄
《学习点亮人生》是全国人大常委会委员南振中今年出版的第二本书。南振中年近七旬，从1964年作为实习记者进入新华社，到2007年8月以新华社总编辑身份离开，再到如今以全国人大常委会委员身份参与中国民主立法，“学习”二字始终贯穿在他的工作与生活之中。这本书忠实记录了他在近半个世纪里关于学习的思考与心得。
近日，记者就“学习与人生的关系”话题采访了南振中。
记者：为什么要写这本专谈“学习与人生”的书？
南振中：我对“学习与人生”的系统思考始于2008年。当时新华社举办“总编辑读书时间”系列讲座，让我讲了一次课。2010年，我又应邀在民革全国机关建设工作研讨会上作关于学习与人生的专题报告，反响出乎我的预料。一些朋友就建议我写一本《学习学》的书。我觉得《学习学》有点像科学论著，而我的长处在于学习实践，况且，我理解的“学习”既包括读有字的书，也包括读“无字的书”——我的许多知识和本领都是从人民群众那里学来的，从社会生活中撷取的。因此写一本记录个人学习经历的书或许会更有用处。于是，我选取了讲座中比较有共性的9个方面，构成本书的9个章节。这就是写此书的缘由。
记者：希望通过此书向读者传递什么信息？
南振中：概括成一句话，就是希望年轻朋友能把学习培养成个人爱好。人的爱好一旦形成，就会不计苦与累。有人测算过，读书1小时大约消耗热量13卡路里，相当于游泳的1/27，打羽毛球的1/35，可见读书比参加运动要轻松得多。那么，为什么不能像热爱运动一样热爱读书？
几十年读书实践，使我感受到“学习人生”的3大乐趣：一是打破“眼界局限”的乐趣；二是提升人生境界的乐趣；三是拓展“认知空间”的乐趣。有志于通过阅读开阔视野、提升能力、陶冶情操的同志，不妨从培养读书爱好做起。
记者：您书中提到的“忙人支配时间公式”、“总体规划”与“积零为整”等学习方法，是如何得出来的？
南振中：“忙人支配时间公式”是我在上世纪七八十年代摸索出来的。当时我在新华社山东分社做记者，对哲学产生极大兴趣。哲学著作很多都是大部头，而记者工作很忙，每天只有一些“缝隙时间”。我想，如果把这些缝隙时间积攒利用起来，那零碎时间就会像珍珠一样被串起来了。于是我拟定了一个学习规划：每天抽出1小时阅读《列宁选集》，每小时平均阅读速度为10页。后来一实践，只用了6个月时间，就把《列宁选集》通读了一遍。采用“总体规划”与“积零为整”的学习方法，每天用来学习的时间并不多，但到后来总的一看，效果相当好！
记者：如何理解“学习计划应以人生规划为指导”？
南振中：有人喜欢订立学习计划，标明要读多少书，弄不好会异化成一种“学习的GDP”。我们应当首先明确学习用来做什么？为什么要学习？我把自己的一生大体划分为三个“20年”：第一个“20年”是学习和积累知识的“20年”；第二个“20年”是在新华社分社记者岗位上锻炼成长的“20年”；第三个“20年”理应是为党和人民作贡献的“20年”。到新华社总社工作的20多年，我主要围绕“为党和人民多作贡献”这一目标拟定学习计划。为了进一步密切新闻报道同人民群众的联系，我集中学习和研究了“两个舆论场”、“重大突发事件”应急反应、舆论监督的功能和基本规律三个问题。
积极的“人生规划”可以影响和带动自己的学习计划，使学习和研究工作始终有一条清晰的主线。
记者：您将“本领恐惧感”视作学习的动力之源，并将“一个人的能力和水平，绝不会因为职务的提升和岗位变动而‘自动提高’”这句话印在书的封面。这种“本领恐惧感”来自何处？
南振中：这背后有一个激励了我20多年的“尴尬故事”。1985年初，我调到总社工作，先后担任总编室副总编辑、总编室总编辑。肩上担子越来越重，但知识储备却严重不足，理论水平和审稿能力远远没跟上。那年4月的一天夜里，国际部一位编辑收到一篇涉及敏感问题的稿件，需要向值班总编辑请示。他先打电话到值班室，打听哪位总编值班，得知是我时，这位编辑停了一下，说“那就算了吧”。“那就算了吧”5个字简单明了，含义深刻。我是一个山沟沟里出来的记者，知识储备不够，能不能对敏感国际问题作出准确判断呢？这位编辑的做法包含着对我的了解、理解、体谅和鞭策。这件小事使我懂得了一个道理：一个人的能力和水平，绝不因为职务的提升和岗位的变动而“自动提高”。
交谈中，南振中指着窗外高楼说：“能看到这幢楼是视野，想了解更远处的事物靠眼光”。要打破视野局限，需要不断学习，不过，把学习作为爱好坚持下来并不容易。写《学习点亮人生》时，南振中每天凌晨5点起床写作。我问他何以记得清几十年的过往，他笑笑说：“这要感谢我家整整一面墙的几千册笔记。”学习如何点亮人生？也许只有像南振中这般付出，才能品出个中滋味。