远古外星人第九季:授导型教学设计

授导型教学设计

《人教版教材8年级上册》—第10单元

                                                                  2010年12月31日

学科  英语       授课年级  初二      学校  吉林省和龙三中        教师姓名   成今花     

章节名称

Unit10 I’m going to be a basketball player.   （第一课时）

计划学时

4课时

学习内容分析

本节课主要学习与有关职业的词汇以及be going to句型谈论长大以后打算做什么以及打算怎样实现目标，这与七年级（下）Unit 4 I want to be an actor. 学习关于职业的词汇以及用want to be\do谈论将来，和八年级(上)Unit 3 What are you doing for vacation? 用be doing谈论将来的打算有着密切的联系。本课是这单元的第一课和重点课，学好本课将为进一步学习一般将来时打下良好的基础。

学习者分析

学生已经学会了用want to be/do来谈论职业，及be doing 谈论将来的打算，因此，本节课的教学内容对学生来说应该不是很难，而且他们非常乐意且喜欢谈论未来计划、未来职业等话题。但他们语言实践机会相对很少，程度不一，因此通过各种合作学习的活动，可以照顾学习英语有困难的学生，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

教学目标

知识目标：重点词汇computer programmer, computer science, engineer, pilot, professional 等

主要句型：What are you going to be when you grow up? I’m going to be an engineer.

How are you going to do that? I’m going to study math hard.

语法：用be going to表示一般将来时。

能力目标：培养学生应用英语谈论将来计划，提高学生听、说、读、写等能力。

过程与方法：  任务型教学法、游戏教学法、竞赛教学法、借多媒体辅助教学

情感、态度与价值观： 通过谈论将来打算做什么以及准备怎样实现目标，让学生考虑自己的将来，及早为将来做好准备。培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感，善于合作，培养学生团结协作精神。

教学重点难点及解决措施

重点：以上教学目标中的新词汇、句型及用be going to表示一般将来时的语法内容。

难点：一般将来时be going to 中be 的具体形式和后面接动词原形的用法, 而学生根据自己喜欢的职业，运用所学知识谈论自己打算怎样做来实现目标则既是难点，又是能力训练点。

解决措施：通过图片，创设情境进行双人活动、小组活动，竞赛，调查等过程反复操练新句型并且在新句型的呈现时，用鲜明的色彩在be going to及生词上做出标记，引起学生的重视，加深印象等方法等措施解决重点及难点。

教学设计思路

根据英语五步教学法“组织课堂——复习——导入新课——讲授新知识——操练巩固” 来开展教学，通过小组竞猜复习学过的关于职业的词汇，多媒体展示图片学习关于职业的新单词，通过图片与实际联系并介绍个人成长计划，导入新用法What are you going to be when you grow up? 进一步谈论How are you going to do that? 引导学生用be going to 谈论将来的计划，并通过听力训练、两人一组活动、小组竞赛、做调查等形式进行操练，使学生更快更好地识记，巩固所学知识，提高灵活运用能力。

依据的理论

根据英语课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。

信息技术应用分析      （本课在多媒体教室里讲授）

知识点

学习水平

媒体内容与形式

使用方式

使用效果

词汇：computer programmer, computer science, engineer, pilot, professional等

能流利读出出示的新单词

多媒体教学课件

利用多媒体显示出演示文稿的内容，设置情境，引导学生自主学习

引起学生兴趣，促进学生积极参与课堂活动，由生动形象的感性知识逐步过渡到对

抽象语言交际的掌握

句型：What are you going to be when you grow up? I’m going to be an engineer. How are you going to do that? I’m going to study math hard.

能利用新学的句型进

行正确的对答。

教学过程（本课在多媒体教室里讲授）

教学环节

教学内容

所用时间

教师活动

学生活动

设计意图

组织课堂

Greetings and small talk 

( What are you doing tomorrow? )

2’

1.问候学生

2. 用be doing 谈论明天的活动，因此引导话题——问2名学生

3.总结be doing 用法，提示学习目标be going to  

思考并回答问题

通过进行口头交际，使学生简单复习be doing 表示未来的用法。

复习旧知

Revision

1. Revise the words about jobs by playing a game.

2. Say jobs we’ve known

6’

1. 展示姚明图片

2. 提问“Who’s that? What does he do?”

“What does he or she do? Can you guess? Let’s play a guessing game.

3.“ Can you say other jobs?”等，引导学生说并展示自己收集的有关职业的词汇

回答问题

积极参与游戏

展示自己预习的成果（前一天布置学生收集有关职业的词汇）

通过猜谜游戏调动学习积极性，比赛哪一组说得多，使学生获得成就感

图片，导入新词汇课。

Leading-in 

  2’

展示生词的图片，并问“Do you know these jobs?”

观看，并回答

引起注意，查看课前预习生词情况

师生互动，讲授新知

 Presentation

 1. Present new words   (1a)

2.Present target sentences

A: “ What are you going to be when you grow up?” 

B: “ I’m going to be a /an … .”

A: “ How are you going to do that?”

B: “ I’m going to ….”

10’

1.教会新词汇      

2.“Who’s that?”

 “What does he do?”

“Do you want to be an actor?”

“I’m going to be an actor” I thought twenty years ago. “What are you going to be ?” 导入新句型，引导学会新句型。

3. “ but now I’m a teacher. So I’m going to be a good teacher.” “How am I going to do that? I’m going to learn how to teach students.” “How are you going to do that? I’m going to learn how to teach students.” 导入“How are you going to do that?”引导学生跟读，点名两组同学重复对话。

“What are they going to be when they grow up?” “How are they going to do that?”

 （第1张图）引导学生观察画面编对话——叫2名

（第2张图）指着画面提问—— 叫2名同学

1. 跟读，齐读，轮流读 — 掌握新词汇

2.注意听，思考、回答问题

3. 看图，跟读新句型

4.两人一组对话练习 “What are you going to be when you grow up?” “I’m going to be a/an...”

5. 看图跟读新句型，并模仿。

6. 学生两人一组读范例

7. 学生齐读范例

8. 学生仔细观察图片跟提示语，思考、利用新句型编对话

9. 大家齐读范例

10. 观察、思考、回答问题、掌握句型

11.齐读范例

熟能生巧，通过反复跟读，认读、齐读、模仿等形式，更容易掌握新词汇及句型，为下一步的话题深入做铺垫。。而且不同形式的模仿中可以巩固新学的句型，提高学生的口语交际能力，培养其自主学习的能力。

学习探究合作交流，巩固提高

Practice

Listening (1b)

Pair work (1c) 口语交际的教学任务

Make a survey . (3b) （Group work)

(Our school magazine needs a report about our future plans. Please help make a survey . )

20’

1．引导学生展开练习活动，完成1b、1c、2b部分口语交际的教学任务，

2.引导学生重点掌握What, How 引导的一般将来时的特殊疑问句及回答。

1.思考，先找答案

2. 注意听并检查答案

3. 采用师生互动带动生生互动的交流方式，运用所学知识进行互动交流。What are you going to be ? How are you going to do that? 掌握句子；学生自编对话进行操练，巩固所学词汇和句型；

4. 小组完成问卷调查

5. 笔头练习

6. 发表结果

从听入手，逐步过渡到口头交际、书面表达。这样设计是为了突出重点，使学生重点掌握be going to 句型。让学生反复练习为其总结作铺垫，使学生加深印象，使学生在练习时更得心应手，提高课堂效率。

重温和归纳

Grammar focus

3’

精讲知识点

记忆知识点

让学生对所学知识进行梳理，为进一步学习作好铺垫

布置作业

1. 抄写并掌握本节所学的单词及句型

2. Write a plan for your future.

2’

板书设计：Unit10 I’m going to be a basketball player.

be doing for future  (近期一定发生的将来事情)

be going to for future (或许发生或不发生的将来事情)

句型：                                    What                         How

A: What are you going to be when you grow up?    1.computer programmer         study computer science                       

B: I’m going to be a computer programmer.        2. professional basketball player   practice basketball every day

A: How are you going to do that?                3.  an engineer                study math really hard

B: I’m going to study computer science.           4.  an actor                   take acting lessons

      am/is/are + going to + do sth. -------- 一般将来时

课

堂

教

学

流

程

图

重温和归纳

两人一组活动

教

学

反

思

（1）运动员、明星演员等是学生崇拜的人物，引入他们来导入新课会使学生对学习充满兴趣并感受英语学习的乐趣，从而有利于创造良好的课堂氛围。

（2）给学生自由练习的空间，让他们在使用语言中巩固知识，感受用英语交流的成就感，从而培养了学生的运用语言、进行合作学习的精神。

（3）任务型教学要求学生在教学中不仅要关注学习的结果也要关注学习的过程。学生完成学习任务的过程就是发现问题、思考问题、解决问题的过程，这就是提升学习能力的过程。

专

家

点

评