通达信百战百胜指标:济南平安校园网12

济南市大饮马小学  王振国

小学阶段，是儿童发展历程的一个重要时期，它是儿童个性心理品质形成的重要阶段，而逆反心理是当前小学生中较普遍存在的一种不良心理，它严重影响了学生的健康发展，妨碍了学生学习活动的正常进行，甚至给家庭、学校带来负面影响。因此，认真研究小学生逆反心理的成因，寻找好解决方法，不仅具有广泛的社会价值，而且对学生的健全人格精神的培养具有重要的意义。

一、逆反心理的成因

所谓逆反心理，就是指在一定的条件下，个体针对他人提出的对自己的要求、愿望，采取一种负向的，与他人所期望的截然相反的态度或行动的心理。对于学生“逆反”心理的形成，有众多的原因。

（一）、学生的个性特征

    1、小学生好奇心强烈，探究欲望旺盛，对任何事情都希望探个究竟，对于家长和教师的明令禁止的事情更是如此，非要看看违反了以后会出现什么结果。  

    2、随着小学生的生理、心理不断完善，他们活动范围扩大了，活动能力增强了，于是，自主意识萌发了。他们要求我自己的事情自己干，我自己的事情自己决定。他们会挣脱师长的管制，竭力自行其是。

    3、有些小学生看问题易偏激，喜欢钻牛角尖，固执己见，走向极端。这些学生自尊心很强，但有时又不能正确地维护自己的尊严，尤其当他们屡遭挫折、失败后可能一顾不振，自暴自弃，显得意志薄弱；对老师、同学的帮助置之不理，甚至把教育者的劝说、告诫看成是“管、卡、压”,看成是吹毛求疵，是嘲弄自己，是对自己自尊心的伤害，因而把自己放在了教育者的对立面，继而产生逆反心理。

（二）、社会影响

    当今社会是一个开放的社会，有多种多样的信息没有经过加工就进入到学生的视线范围内，而学生盲目的模仿心理就让逆反心理有了生存的空间。况且学生的道德是非观念还不稳定，很容易受到怂恿，形成一些不正确的观念，做一些不该做的事，例如与老师顶嘴，反抗父母定下的规矩，而与此同时，学生却因为做了这些不该做的事受到同学们的称赞和吹捧，被坏朋友认可，这样就很容易使学生产生错觉，逐渐形成逆反心理。

（三）、家庭教育

    家庭是孩子成长的基本环境，是人生中最先接受到教育的地方，也是孩子最温馨、最安全的港湾。但同时往往因为很多家长缺乏教育孩子的经验，反而使之成为逆反心理滋生的温床。

    1、家长对孩子期望值过高，希望孩子每门功课都考第一，每次竞赛都得名次，这与孩子自身的实际水平不相适应，与孩子的发展潜能不相一致，因此，随着期望值的不断攀升，实现的可能性越来越小，当孩子发现不管自己如何努力也达不到父母的要求，便会采取自暴自弃、破罐破摔的办法，对抗父母日趋升高的期望值。

    2、家长和老师对孩子的限制过多，他们对孩子都有自己的设想，他们往往从自己的设想出发，给孩子的学习与生活做出了详尽的规划，并提出种种“注意事项。”这样孩子处于被动屈从的地位，他们生活在父母和教师为他们划定的条条框框里，自由活动的空间十分小，行动的自主权被剥夺。他们对于加在自己身上的过多限定深为反感，有的孩子不惜屡屡犯“戒”、犯“禁”，以换回本该属于自己的自由。

    3、家长对子女教育方法简单粗暴，导致子女过大心理压力，出现逆反心理。比如，家庭破裂会给子女造成心理创伤和失落感；学生在家庭中得不到应有的温暖和鼓励，容易形成孤僻的性格，产生自卑的逆反心理。

（四）、学校教育

    学校是学生接受教育的地方，同时也是学生形成健康心理的重要地方，学校的教育方法不当，是造成学生逆反心理的主要因素。有些教师为了维护自己的“师道尊严”，对犯了错的学生严厉训斥、恶语讽刺，甚至体罚等，都会伤害学生的自尊和人格，引起学生在心理上产生反抗、对立情绪，拒绝接受教师的教育，不愿再按照教师提出的要求去做，甚至是故意对抗。有些教师对于处理学生问题不公正造成学生的反感和对立。有些教师不顾学生的个体差异，以优秀学生作为标准衡量其他学生。他们往往会对部分差生说：“你如果有某某同学一半认真，也不会是这种成绩，如果有他一半的成绩，我就心满意足了。”这种言语如果常说的话，对于被贬低的同学会产生不满和厌烦的情绪，产生对教师和同学的恨，甚至自暴自弃。还有的教师教学方法不灵活，课堂上死气沉沉，呆板乏味，这样学习意志较差的学生就会产生反感的情绪。

    由此可见，小学生逆反心理的形成有其客观因素和主观因素，作为教育工作者如果视而不见，势必会造成严重的后果。

二、逆反心理的疏导

    小学生的逆反心理具有双重性，作为教师，既要看到它积极的一面，不作简单的指责与否定，又要千方百计消除其消极因素。只要我们方法得力，恰当处理，就可以兴利抑弊，使其从消极转化为积极。学生逆反心理的化解，需要学校、家庭、社会各方面的相互配合，共同努力。那么作为教师，如何来正确引导学生、善待学生、化解学生的逆反心理呢？

    1、倾注师爱，融洽师生关系

    用心去爱每一个学生。我们经常提倡关爱每一个学生，对学生要充满爱心。教师应讲求民主创设良好氛围，体贴学生，尤其对常犯错误的学生，更应从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，使他们对教师的隔阂和对抗心理消除，乐意接受教育劝导，逐渐改正自己的错误认识和不良行为。

    2、留下空间，让出余地，给学生时间反省。

    当学生遇到违反纪律或与教师“顶牛”时，教师要适当地使用短暂的沉默，自己既有了理清思路，选择措辞和观察学生反应的机会，又可让学生有思考反省自己的机会。这样的“冷处理”，能够缓和气氛，使学生冷静理智，从而接受老师的教育。有时候，用沉默可替代对学生的直接批评

    3、追求自身的完善

    不断“充电”，提高自身修养。教师应该多学一些心理学知识，掌握一些知识，培养自己的人格魅力。在学生面前，以自己敬业、博学、自律、宽厚、诚实、可亲的良好人格形象感染学生，提高自身的感染力和说服力。教师应以身作则，身教言传，尤其是班主任老师一定要“身正为范”，感染和影响每一个学生。从而有效防止“逆反”心理的产生，使学生养成健康的心理品质。

    4、公平公正，树立老师威信。

    如果老师刻意的偏袒某人，必然会引起其他学生的不满，那么作为一个老师的威信也将不复存在，因此教师在处理学生具体问题时，一是要体现公平公正，对事不对人，尽量做到“一碗水端平。”平时观察学生时要做到优生差生一视同仁，不分厚薄，不能存有“一好百好，一恶百恶”的心理，能善于发现每一人学生身上的闪光点。这样，在处理问题时才不会随心所欲，依主观印象办事。另外，对所处理的问题，一定要通过多种方法不同渠道进行调查研究，了解真相，进行客观分析，作出公正合理的结论，得到学生广泛的赞同和支持。这也可以提高教师的威信，增加学生对教师的亲近程度。

    5、对症下药，纠正学生不良心理。

    因为学生的“逆反”心理的形成因素很多，故要进行分析，对症下药，因势利导，纠正学生“逆反”心理。如因教师处理不当造成的，教师要勇于承认自己的错误，不断改进工作方法，以实际行动取信于学生，重新赢得他们的信任与支持。

    6、正确“利用”逆反心理。

    小学生的逆反心理具有双重性，作为教育者，既要看到它消极的一面，也要看到它积极的一面。如果我们对逆反心理善加“利用”，就可以激发儿童的好奇心、好胜心，引发儿童的求知欲望，帮助他们创造生活中的奇迹。

    7、转变教育方式。

    在人们的心灵深处，最渴望得到的是他人的赞赏与肯定。每一个孩子都有自尊心，差生的自尊心甚至更强，一旦刺伤他们的自尊心，很容易出现逆反行为，所以我们教师不能一味地扮黑脸，应改变教育方法或策略，对他们身上的闪光点，哪怕是一个小小的进步都给予肯定或表扬，然后再指出错误之处，提出希望，他们就能很乐意地接受。这样，让学生看到自己的点滴进步，有利于他们健康心理的形成。          

    8、充分发挥群体的作用。

    任何群体都会对个体产生一种心理压力，这种压力可以说是一种生存、生长环境对人的压力作用。因此，教师要努力创建良好的班集体，充分发挥集体规范和正确舆论的教育作用，培养健康向上的班风学风。这样，在积极向上的班级里有健康的舆论，同学间团结友爱，自尊自重，有助于消除学生的逆反心理。

    9、家长配合教育。

    父母要给孩子以真正的关怀。对于有“逆反心理的学生”，家长应与学校密切配合进行教育。如果家长缺乏教育的常识和方法，可以请教老师或有经验的家长介绍成功的教育经验，使家长掌握一些基本的教育方法。这样，提升了家庭教育的质量，使家庭教育与学校教育协调进行，为学生的健全人格的形成创设了良好的条件。

    二十一世纪需要高素质的人才，良好的心理素质是其中的重要方面。重视和加强小学生心理健康教育，是时代对人才的要求，也是教育工作者的责任。我们有充分的理由相信：通过全体教育工作者的努力，我们一定能够培养一代又一代全面发展的人才。