来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/10/06 01:01:39
教学设想#TRS_AUTOADD_1226638995555 {MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px}#TRS_AUTOADD_1226638995555 P {MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px}#TRS_AUTOADD_1226638995555 TD {MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px}#TRS_AUTOADD_1226638995555 DIV {MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px}#TRS_AUTOADD_1226638995555 LI {MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px}/**---JSON--{"":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"},"p":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"},"td":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"},"div":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"},"li":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"}}--**/
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一、本单元选读的两部古代科技著作，反映了明代以前中国在农学、手工技术和地理学上的科学成就。这些科学成就，是在几百年前被总结描述出来的，与现代科学相比，当然有它落伍的一面。所以，教学这个单元，一定要引导学生从科学史的角度看问题。一方面要看到这些科技著作在当时世界范围内的领先之处，另一方面要学习科学家在艰苦恶劣的社会环境或自然环境当中勇于求索的精神。著名科学史家李约瑟曾经指出，从公元前2世纪到公元15世纪，“东方亚洲的文化在把人类关于自然的知识应用于有用的目的方面远比欧洲的西方更卓有成效”（李约瑟《中国科学传统的贫困与成就》，见“有关资料”部分）。要把学习的重点放在“科学人文”的探求上，真正了解中国科学文化在历史上曾经有过的辉煌，以及它永不磨灭的文化价值。
二、结合本单元课文的学习，参照课本“阅读指南”中有关“中国古代科技在今天还有意义吗”的探讨，及本单元“有关资料”部分，展开一些有关中国古代科学文化的专题讨论。比如探讨一下著名的李约瑟难题：为什么15世纪以前，中国科技发展在许多方面超过西方，而现代科学却崛起于欧洲而不是中国？有兴趣的学生还可以自行设计一些更为具体的研究题目，如：当代数学家吴文俊运用古代数学思想研究数学机械化（机器证明）问题，现代射电天文学为什么会对中国古代天文观测资料最感兴趣，等等。
三、《〈天工开物〉两则》的学习内容，涉及农业、工业生产两大领域，从教学上看，无论农村还是城市，都有可以利用的社会资源。可结合当地的经济类型（农业或工业），作一些社会调查，比如，调查一下杂交水稻的推广及现代水稻耕作技术，考察一下现代钢铁工业的工艺流程及其产品类型，等等。当然，在没有条件实地调查的地区，也可以用查询资料的办法解决问题。
四、学习《麻叶洞天》，可以和以前学过的山水游记（如魏晋时期王羲之的《兰亭集序》，如唐宋时期王维、柳宗元、王安石、苏轼等人的作品）进行比较研究，看看各个时期的游记散文在写作风格上有什么不同，从而真切体会《徐霞客游记》的科学价值。
五、在教学中，要引导学生兼顾科技著作的科学性和文化内涵（或文学性），并结合课后练习的要求，把学习的体会和心得迁移到需要完成的作业中，提高自己的科学素养和认知能力。
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