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浅谈当前中学作文教学的现状与对策
刘杨 发布时间： 2009-7-26 9:33:56
中学作文教学是众说纷纭的话题与难题，当前中学作文教学存在什么问题，如何改变呢？笔者根据自己的写作经验和作文教学经验，谈谈如下：
一、中学作文教学现状
一）学生方面
1、中学生作文“贫血”“缺氧”，部分已蜕变为新八股文。
2、出现编空话、套话、谎话、假话的现象。
3、一些学生对母语的学习、对作文训练持有偏见，认为“语文是主科中的副科”不予重视。
4、中学生生活圈子太小，活动空间有限，生活内容相对单调，一些封闭式管理的学校更是把学生限制在学校的四堵墙之内、小天地之中，连电视、报纸也不常接触，写作的生活之源本身就近乎枯竭。
二）教师方面
1、当今社会中，语文教师尤其是重点中学的语文教师的工作和生活除了用“忙”与“累”两字概括外，还有一个“少”字，即他们很少有时间用于学习，包括对作文教学的钻研，其带领学生进行的“写作训练”盲目性、主观随意性也就难以避免。
2、语文教师写作能力的缺失。目前，制约中学作文教学提升的首要与主要因素是语文教师写作能力的残缺或丧失。据我观察与了解，现在许多语文教师的文学素养好像就体现在“文学知识”上，而真正具有写作经验与写作能力的语文教师比例寥寥，这种现象非常普遍。
3、许多老师习惯性地认为中学作文教学就是课堂上向学生讲点作文知识。这种观念是比较狭窄粗陋的。作文教学绝不仅仅是向学生传授一些写作技巧就万事大吉了，它还需要教学生如何读书、如何观察生活、如何思考生活与把握写作技巧、如何修改作文等一系列的问题，记得以前名作家茅盾、冰心等人谈作文的秘诀是：“多读多写”。我认为这是不够的。“多读（包括多看、多听、多问）→←多悟→←多写”是一个互动系统，其中“多悟”是最重要的，是作文教学的灵魂，而这一点恰恰被我们许多语文老师忽视。
4、重点练笔严重不足。据我的观察，目前作文教学中有重点练笔的人还是凤毛麟角，教师不能有效地组织针对学生个性特长的重点练笔，造成重点练笔长期缺失。
三）社会方面
1、媒体的作用与影响是很大的，但有时候媒体充当的角色并不光彩。每年高考中考之后，不少媒体总要发表一批满分作文，但其中有抄袭之作，有内容空洞、词藻华丽的“美文”，甚至有无病呻吟之作，影响很不好。
2、作文类出版物琳琅满目，充斥着大小书店的书架，但真正好的并不多，有的偏重于“炫技”，有的则提倡文字游戏；学生类报刊上的一些作文指导类文章大多讲“开头x法”之类的技法，很少强调对生活的观察与思考，强调作文要有思想，要注重积累等要义，更有甚者，有的文章表面讲考场作文之法，实质传授如何获得阅卷老师青睐的“技巧”，促使一部分学生的作文之舟偏离了正确的航向。
二、作文教学的几点建议
1、师生都要明确写作的正确含义，理解写作的真切意义与作用，树立起新的写作理念。现在学生不宜存有为考试而作文的想头”，如果把学作文的目的仅仅定在为了考试时得高分，就显得过于偏狭、过于功利了。
2、老师先要会写“下水作文”，做“悟道”的教师。作文教学中，“教”占了半边天。著名教育家魏书生曾说：不会写作文的语文教师不算合格的教师。不会游泳的游泳教练”是滑稽的。所以学写“下水作文”是悟道的需要，也是作文教学对语文教师的必备素质的要求。
3、引导学生热爱生活，关注社会，注重积累，不断丰富自己的生活感受和人生体验。抓作文训练最要紧的是抓积累、抓思想，写作技巧的传授是次要的。因为作文训练说到底是生命与生命之间的表达和沟通的训练，而不是无聊的纯技巧的文字游戏。抓积累要抓生活的积累、情感的积累和词语的积累，途径有二，一是引导读书，二是接触社会。
4、指导学生进行深度阅读。“深度阅读”就是要求学生课外阅读不要贪多求快、走马观花，而要集中有限的时间走进几位名人，进行较透彻的研究性阅读，读熟名人的轶事、思想，达到如数家珍并有所发现的地步。俗话说：“熟能生巧”。你只要对某个名人了如指掌，就不愁找不到题材来写作了。不管作文题目怎样千变万化，总可以从名人的事例中找到构思的切入点。
5、指导学生进行重点练笔。作文是一个创造性很强的技能操作，是一个需要不断习练、不断悟道、不断修正、不断提升的过程，教师要有效地组织针对学生个性特长的重点练笔。有一位老作家曾经给我打了一个很通俗的比方：作文就像我们厨房的菜刀，一天不磨，就有点锈。我的体会是：不深度阅读，作文很难闪现创新的灵感；不重点练笔，作文很难进入玄妙的文学堂奥，哪怕你读得再多，也是白搭。如，可以要求学生买一本笔记本进行“周练”：有重点地选择一种文体来反复训练。
6、采用开放式的阅读模式
人在每个年龄段，都会选择适合他们口味的作品。要知道，提高写作最有效、最快的手段是阅读。在写作过程中，除了多练、多写之外，谁看得少，想得少，谁犯的错就多，谁的进步就越慢。这就需要每位教师在具体的工作中，摒弃过去传统的阅读形式，尽量让学生自主选择阅读的素材或者老师规定阅读的范围，使学生通过阅读去读弄文章所包含的思想感情，并由此引发自己对写作的思考，使他们的文章更上层楼。