九乡新闻网雪朗峰和铁力士哪个好:世界课程变革趋势之研究(五）
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/07/14 03:32:52
世界课程变革趋势之研究(五）
录入：张建芳 审核：张建芳 发表时间：2006-10-18 8:59:00 来源：张建芳 编辑：张建芳 点击 922 次
世界课程变革趋势之研究(四）
五、课程实施与评价
课程实施的一般发展趋势
总结世界各国的课程改革实践，可以发现课程实施呈现如下发展趋势：
·课程实施的“忠实取向”（fidelity orientation，即衡量教师在课程变革中成功与否的基本标志是教师是否忠实实施了上级提供的课程，忠实程度越高则教师越成功）正在被“相互适应取向”（mutual adaptation orientation，即认为课程实施过程是国家、地方与学校彼此之间相互适应的过程）与“课程创生取向”（curriculum enactment orientation，即认为课程实施过程本质上是教师与学生创生适合自己需求的自己的课程的过程，国家、地方提供的课程是教师与学生的选择性的课程资源）所超越；
·教师的专业发展是其职业生涯的有机构成部分。通过为教师提供专业发展的机会帮助教师理解课程与教学的变化，这是成功的课程变革的基本保证；
·小学和初中阶段的教科书一般是由政府资助提供的，而补充材料通常是由政府和私营机构开发和传播的。在课程信息的传播过程中，信息技术的应用日益增加、多种媒体的作用日益明显；
·政府下达的课程要求的弹性日益增大，以使学校能够充分考虑地方的情况和需要、作出更多决策、用最好的方式实施课程政策；
·缺乏高质量的课程资源、不充分的基础结构和设施、不合格的教师、课程变革的速度和程度等依然是许多国家课程实施存在的关键问题；
·许多国家优先强调增强教师和学校从事持续进行的“校本评定”（school-based assessment）的能力。这主要有三个目的：使学校能够更有效地修订教学计划；监控学生的进步；为公共考试提供内在基础。
课程评价的一般发展趋势
总括来看，世界各国的课程评价呈现如下一般发展趋势：
·“目标取向的评价”正在被“过程取向的评价”和“主体取向的评价”所超越。“评价即研究”、“评价即合作性意义建构”等理念已深入人心。“质性评价”与“量化评价”相结合被认为是基本评价方略；
·对课程体系本身的评价成为课程变革过程的有机构成部分，许多国家主张运用多种策略对所推行的课程体系进行多侧度评价，其中，把本国的课程推向世界、纳入国际组织、与其他国家或国际组织展开合作性评价被认为是有效的课程评价方略。
·对学生的发展评价是课程评价的有机构成部分。
六、结论
（一）“教育民主新概念”、“多元主义教育价值观”、“生活世界的教育学”、“生态伦理观”、“儿童中心教育学”等课程变革的价值取向是20世纪取得的重要成就，这些价值取向富有前瞻性，将继续指导未来世界的课程变革。
（二）课程决策的均权化，“国家课程”、“地方课程”、“校本课程”的内在整合，提升学校在课程开发和变革中的主体价值即重视SBCD，是课程政策的未来走向。
（三）既重视信息技术知识、又重视体验性知识，是信息时代课程内容的独特景观。
（四）更新课程种类、结合各国国情恰当处理必修课程与选修课程的关系、谋求课程的综合化，是课程结构的变迁趋势。
（五）用“相互适应取向”和“课程创生取向”超越传统的“忠实取向”成为课程实施的重要发展趋势；用“过程取向的评价”和“主体取向的评价”超越传统的“目标取向的评价”成为课程评价的重要发展趋势。
录入：张建芳 [共 689 篇] 审核：张建芳
上一篇： 世界课程变革趋势之研究(四）(10-18)下一篇： 嘉兴市综合实践活动学习成果展评方案(10-18)