九乡新闻网颜瑜福利 皮裤:体验与多元智能
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/10/06 02:14:20
体验与多元智能
沙市五中 陈强
人们已进入知识经济时代，这是一个崇尚个性的时代，也是一个强调“以人为本”的时代，随着素质教育改革的深入，新课程已来到我们身边，“以人为本”这个新观念已逐渐地深入人心，在新的教育环境下，教育工作应该如何进行？是摆在我们面前的一个大问题。
笔者认为，新时期教育工作应牢牢抓住两个字——体验。新课程核心理念是“关注人”，关注什么？我认为应该是关注学生的体验。只有关注学生的体验才能真正做到以人为本。正因为体验如此重要，华盛顿儿童博物馆的墙上才会有这样的一句话：“I hear ,I forget, I see , I remember , I do, I understand。”
关注人是新课程核心理念——“一切为了每个学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着：
1、 关注每一个学生；
2、 关注学生的情绪生活和情感体验；
3、 关注学生的道德生活和人格养成。
上述观点与多元智能理论，相一致的。让每个孩子都去体验，去感受成功，关于每个孩子在某一智能方面，针对自己而言是优秀的，是可以成功的。
多元智力理论是由美国哈佛大学的发展心理学霍华德加德纳教授提出的，他多年来致力于认知能力发展的研究，提出了新颖实用的智能概念并取得了令人瞩目的成就。他在文章中强调：智力并非像我们以往认为的那样是以语言能力和数学逻辑能力为核心、以整合方式存在的一种智力，而是彼此相互独立、以多元方式存在的一组智力。
儿童智力发展的速度有快慢之差，多元智能理论提出人有8种智能，语言智能，逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能自然观察者智能，大部分人只在某个特定领域展现创意，例如，爱因斯坦虽然在数学和科学方面表现出卓越的天赋，但在语言、身体运动和人际关系方面却未显示出与之媲美的的才能。
在信息时代，一个人不可能掌握所有学科的知识。从多元智能的角度分析传统教学过于强调语文数学的智能，忽视学生的运动、音乐、人际关系、自我认识等多元智能的培养，使得学生其他方面的智能受到一定程度的压抑，其智能优势难以充分展现。这不仅使这些学生较少获得学习上的成功体验，而且造成人力资源的浪费。
加德纳相信相对于先前的一元智力理论，这八种智能理论能够更为准确的描绘人类能力的面貌。每一种智能都具有独特的发展顺序，在人生的不同阶段萌芽。从这个观点出发，我们眼中的笨孩子并不一定都是智力差的，只是他们的潜能没有被发现，还有就是学校现在的评价体制只是注重考试和一元智能的评价，忽略了孩子其他方面的智能。我们教师不妨耐心的来发现这些孩子的闪光点吧。用不同的尺子来量学生。因为学生最终要走进社会，而社会需要各种人才。